Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

	I	II	III
Вторая младшая группа	7 чел.	18 чел.	-
Средняя группа	4 чел.	24 чел.	-
Старшая группа	6 чел.	23 чел.	1 чел.
Подготовительная к школе группа	6 чел.	24 чел.	-
Подготовительная группа-2 группа	6 чел.	21 чел.	1 чел.

1. 2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учрждении приоритетным направлением деятельности нашего образовательного учреждения по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования является художественно-эстетическое . Целью работы по данному направлению является - воспитание эстетической культуры ребенка как интегрального личностного образования, которое включает в себя совокупность качеств, свойств, проявлений, позволяющих человеку полноценно воспринимать прекрасное и участвовать в его создании. Работа по художественно-эстетическому направлению, проходит интегрированным курсом через такие образовательные области, как «Художественное творчество», «Музыка». Методическое обеспечение приоритета выстраивается на основе программ: - « Гармония» - программа музыкального развития детей К. Л Тарасова, , Т.Г. Рубан; - «Предшкольная подготовка ребенка в дополнительном образовании» .

Реализация художественно-эстетического направления осуществляется как за счёт специально организованной деятельности детей, так и в свободной деятельности, а также через интеграцию данной области с другими образовательными областями.

1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении целями и задачами учреждения являются:

·  охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

·  обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;

·  воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников;

·  взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;

·  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Кроме того, в соответствии с п.2.2. федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования решаются следующие задачи:

·  формирование общей культуры;

·  развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств;

·  формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.

Учитывая приоритетное художественно-эстетическое направление деятельности образовательного учреждения решаются следующие задачи:

·  развитие творческих способностей дошкольников в процессе художественной продуктивной деятельности.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.

Национально-культурные. В нашем образовательном учреждении воспитываются дети, в основном, русской национальности (98 %) , 2 % детей - армянской. В связи с этим ведется работа по ознакомлению детей не только с культурой русского народа, но и армянского (народные подвижные игры, чтение народных сказок, ознакомление с национальным костюмом).

Демографические.

Характеристика социального положения семей воспитанников такова:

Количество семей	Характристика семьи	Состав семьи	Образование родителей	Социальное положение
Полная	Неполная	Однодетная	Двухдетная	Многодетная	Высшее	Среднее специальное	Среднее общее	Рабочие	Служащие	Интеллигенция	Домохозяйка
160	126	34	60	77	23	74	152	60	148	85	12	41

Из анализа видно, что воспитанники дошкольного учреждения из семей различного социального статуса. Данные сведения учитываются при планировании организационно-педагогической работы с родителями, для определения перспектив развития детского сада. Для повышения уровня педагогических знаний родителей используются такие формы работы, как консультации, родительские собрания (групповые и общие), совместные мероприятия с родителями, уголки для родителей, страничка для родителей на сайте детского сада.

Учитывая, что 40 % воспитанников живут в однодетных семьях, 16 % детей в неполных семьях педагоги детского сада при организации воспитательно-образовательного процесса уделяют большее внимание коллективным играм, усилена работа по полоролевому воспитанию (сюжетно-ролевые, подвижные игры).

Климатические.

В связи с климатическими условиями нашего региона в СП ГБОУ СОШ №3 г. о. Октябрьск «Детский сад №5» разработаны режимы дня на холодный и теплый периоды года.

Социальные:

Структурное подразделение «Детский сад №5» укрепляет связи с другими образовательными учреждениями и общественными организациями, заключены договора, разработаны планы совместной работы :

·  ГБОУ СОШ № 3 г. о. Октябрьск, связь с которой обеспечивает преемственность образовательного процесса;

·  детская поликлиника МБОУ ЦГБ г. о. Октябрьск, которая помогает следить за здоровьем и развитием детей;

·  МБОУ ДОД ДШИ № 2 помогает раскрывать и активизировать творческие способности воспитанников;

·  филиал библиотеки им. Крылова МБУ ЦБС г. о. Октябрьск дает возможность эффективнее работать по ознакомлению детей с художественной литературой и развитию речи;

·  ДЮСШ помогает приобщать к физической культуре, укреплять здоровье наших воспитанников;

·  МБУ «Музей Октябрьск - на - Волге» помогает знакомить дошкольников с историческими сведениями и современной жизнью города, с его достопримечательностями;

·  ДК «Волга» дает возможность для развития эмоциональной сферы дошкольников. Наличие творческих контактов создает благоприятные возможности для обогащения деятельности учреждения, расши­ряет спектр возможно­стей по осуществлению сотрудничества.

1.5. Принципы и подходы к формированию программы:

Наименование принципа	Определение принципа	Реализация принципа
Принцип развивающего образования	Ориентация на развитие физических, познавательных и нравственных способностей путем использованиях их потенциальных возможностей	В конспектах всех мероприятий формируются развивающие задачи, подбирается разноуровневый материал
Принцип научной обоснованности и практической применимости	Содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования	Использование программ, имеющих научное обоснование
Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;	Решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале	Не стремимся дать огромный объем знаний детям, даем материал достаточный для жизнедеятельности ребенка
Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста	В процессе реализации целей и задач формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста	В конспектах всех мероприятий формулируются три группы задач: воспитательные, развивающие, образовательные
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;	Состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса	Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы; Интеграция детской деятельности; Использование адекватных форм образовательной работы для решения психолого-педагогических задач двух и более образовательных областей; Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области; Создана предметно-развивающая среда – материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться в ходе реализации других областей
Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;	Тематика ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия: явлениям нравственной жизни ребенка окружающей природе, миру искусства и литературы, традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям	Организация образовательного процесса на основе сезонности, праздников, традиций
Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;	Главная составляющая совместной деятельности взрослого и детей - взаимодействие, сотрудничество. Самостоятельная деятельность детей – это свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально	Решение программных образовательных задач ведется в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов
Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.	Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.	В процессе образовательной деятельности с детьми используем, в основном, игровые методы и приемы, игровые ситуации

В основу Программы положены идеи возрастного, личностного, деятельностного и гендерного подходов в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

Методологические подходы к формированию основной общеобразовательной программы

1.Возрастной подход, учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

2. Личностный подход.

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого,

предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

3. Деятельностный подход.

В рамках деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.

4.Гендерный подход.

Гендерная социализация включает в себя вопросы формирования психического пола ребенка, психических половых различий и полоролевой дифференциации. В работе педагогами используются методы дифференцированного подхода к воспитанию детей разного пола. Например, при организации физического воспитания подбираются упражнения, учитывается нагрузка для мальчиков и девочек. организована предметно-развивающая среда с учетом гендерной социализации.

Реализация этих идей предполагает и предусматривает:

- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

2.  Организация режима пребывания детей в СП ГБОУ СОШ №3 г. о. Октябрьск «Детский сад №5».

2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

·  построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

·  решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Режим дня составлен в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Он соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 – 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3- 4 часа. Прогулка организуется дважды в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещение.

Продолжительность дневного сна для детей 3-7 лет составляет 2-2,5 часа.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к НОД, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Образовательная деятельность организуется в первую половину дня общей продолжительностью:

для детей 3-4 лет – не более 15 мин

для детей 4-5 лет не более 20 мин

для детей 5-6 лет не более 25 мин

для детей 6-7 лет не более 30 мин.

В середине времени НОД проводится физкультминутка, перерывы между периодами образовательной деятельности - не менее 10 мин.

Дополнительное образование в виде кружковой работы проводится дважды в неделю с продолжительностью 25 минут для детей 5-6 лет, 30 минут для детей 6-7 лет.

Образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не мене 50% общего времени отведенного на реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей указанная непосредственно образовательная деятельность сочетается с физкультурно-оздоровительной и музыкальной.

Режим питания детей по отдельным приемам пищи:

завтрак: 8.30-9.00

обед: 12.00-13.00

полдник: 15.30

ужин: 18.30

Основные принципы построения режима дня:

Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность, соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому для каждой возрастной группы определен свой режим дня.

Организация режима пребывания детей в структурном подразделении, реализующем общеобразовательные программы

дошкольного образования «Детский сад» ГБОУ СОШ № 3 г. о. Октябрьск

Холодный период года

Виды деятельности	Образовательные области	Младшая группа 4-год жизни	Средняя группа 5-й год жизни	Старшая группа 6-й год жизни	Подготовительная к школе группа 7-й год жизни
Время в режиме дня	Длительность	Время в режиме дня	Длительность	Время в режиме дня	Длительность	Время в режиме дня	Длительность
Прием детей в группе, Самостоятельная деятельность, игра, утр. гимнастика, беседы с детьми, наблюдения, чтение худ. литературы, индивид. работа	Коммуникация, физ. культура¸ здоровье, социализация, познание, труд, худ. творчество, безопасность, чтение худ. литературы, музыка	7.00-8.30	1ч.30 мин.	7.00-8.35	1 ч. 35 мин.	7.	1 ч.40 мин.	7.	1 ч.40 мин.
Завтрак	Здоровье, социализация, познание	8.30-8.50	20 мин	8.35-8.50	15 мин	8.40-8.50	10 мин	8.40-8.50	10 мин
Игры, самостоятельная деятельность	Коммуникация, физ. культура¸ здоровье, социализация, познание, худ. творчество,	8.50-9.00	10 мин	8.50-9.00	10 мин	8.50-9.00	10 мин	8.50-9.00	10 мин
Образовательная деятельность	Количество в неделю	Коммуникация, физ. культура¸ здоровье, социализация, познание, труд, худ. творчество, безопасность, чтение худ. литературы, музыка	10	10	13	14
Длительность	15 мин	20 мин	25 мин	30 мин
Общая продолжительность	9.00-9.15 9.25-9.40	30 мин	9.00-9.20 9.30-9.50	40 мин	9.00-9.25 9.35-9.55	45 мин	9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50	1 ч.30 мин
Самостоятельная деятельность, игра	Коммуникация, физ. культура¸ здоровье, социализация	9.40-10.10	30 мин.	9.50-10.15	25 мин.	9.55-10.30	35 мин.
Подготовка к прогулке, прогулка	Коммуникация, физ. культура¸ здоровье, социализация, познание, труд, худ. творчество, безопасность, чтение худ. литературы	10.10-11.50	1 ч.40 мин.	10.15-12.00	1 ч.45 мин.	10.30-12.15	1 ч. 45 мин.	10.50-12.40	1 ч.55 мин.
Обед	Здоровье, социализация, коммуникация, познание	12.10-12.40	30 мин.	12.15-12.35	20 мин	12.30-12.50	20 мин.	12.40-13.00	20 мин
Сон	Здоровье	12.40-15.10	2 ч 30 мин	12.35-15.00	2 ч 25 мин	12.50-15.00	2 ч.10 мин	13.00-15.00	2 ч
Воздушные, водные процедуры, игры	Здоровье, коммуникация, социализация, безопасность	15.10-15.30	20 мин	15.00-15.30	30 мин	15.00-15.30	30 мин	15.00-15.30	30 мин
Полдник	Здоровье, социализация, коммуникация, познание	15.30-15.45	15 мин	15.30-15.40	10 мин.	15.30-15.40	10 мин	15.30-15.40	10 мин
Игровая, самостоятельная деятельность	Коммуникация, физ. культура¸ здоровье, социализация, познание, худ. творчество	15.45-16.30	45 мин	15.40-16.30	50 мин.	15.40-16.30	50 мин	15.40-16.30	50 мин
Дополнительное образование, досуги	Коммуникация, физ. культура¸ здоровье, социализация, познание, труд, худ. творчество, безопасность, чтение худ. литературы, музыка					16.00-16.25	25 мин	16.00-16.30	30 мин
Подготовка к прогулке, прогулка	Коммуникация, физ. культура¸ здоровье, социализация, познание, труд, худ. творчество, безопасность, чтение худ. литературы	16.30-18.30	2 ч	16.30-18.30	2 ч	16.30-18.30	2 ч	16.30-18.30	2 ч.
Подготовка к ужину. Ужин	Здоровье, социализация, коммуникация, познание	18.30-18.50	20 мин	18.30-18.45	15 мин.	18.30-18.45	15 мин	18.30-18.45	15 мин
Игры. Уход детей домой	социализация, коммуникация	18.50-19.00	10 мин	18.45-19.00	15 мин	18.45-19.00	15 мин	18.45-19.00	15 мин
Общий подсчет времени	НОД	30 мин	40 мин.	45 мин. (без дополнительных занятий)	1 ч 30 мин. (без дополнительных занятий)
На прогулку	3 ч 40 мин	3 ч 45 мин	3 ч.45 мин.	3 ч.45 мин.
На игру (без учета времени игр на прогулке и в перерывах между занятиями)	5 ч.5 мин.	5 ч.40 мин.	5  ч 45 мин.	5ч.30 мин.

Организация режима пребывания детей в структурном подразделении, реализующем общеобразовательные программы

дошкольного образования «Детский сад» ГБОУ СОШ № 3 г. о. Октябрьск

теплый период года (1 июня-31 августа)