Курсы повышения квалификации для педагогов-психологов медицинских колледжей и училищ Департамента здравоохранения города Москвы
по теме «Обеспечение качества образовательного процесса» (72 ч.).
для педагогов-психологов
занятия по вторникам и пятницам Начало занятий с 05.02.2013.
Дата | ФИО преподавателя | Тема занятия | Аннотация |
05.02 вт | , к. психол. н., профессор, заведующий кафедрой психологии образования МПГУ | Проблема качества образования. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса | Понятие качества образования: позиционный подход. Критерии оценки качества образования в зависимости от позиции участников образовательного процесса. Понятие психолого-педагогического сопровождения. Психолого-педагогический статус учащегося. Модели, направления и методы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса. Значение психолого-педагогического сопровождения для качества образования. |
08.02 пт | , к. психол. н., доцент кафедры психологии образования МПГУ | Концепция управления качеством профессионального образования | Понятие качества профессионального образования. Качество конечного продукта отрасли профессионального образования. Качество образовательного процесса. Интегральная модель управления качеством. Понятие экономической и социальной эффективности качества образовательных услуг. |
12.02 вт | , к. психол. н., доцент кафедры психологии образования МПГУ | Психология активизации познавательной деятельности в процессе обучения | Активные методы обучения. Интерактивные технологии обучения. Коллективные способы работы с информацией. Работа по схемам с научными и художественными текстами Деловые и ролевые игры. Оптимальное использование методов активизации познавательной деятельности в процессе преподавания учебной дисциплины |
15.02 пт | , д. психол. н., профессор кафедры психологии образования МПГУ | Организационная культура медицинской организации | Понятие организационной (корпоративной) культура. Особенности организационной культуры в медицинской организации. Типология организационной культуры и эффективность работы. Методы диагностики и развития организационной культуры. Этические принципы и модели поведения. Психолого-педагогические условия и технологии подготовки студентов к формированию корпоративной культуры. |
19.02 вт | , к. психол. н., доцент кафедры психологии образования МПГУ | Психолого-педагогические условия реализации компетентностного подхода в образовании | Компетентность как цель образования в рамках компетентностного подхода. Психологическая характеристика понятия компетентность. Психологическое содержание понятия компетентность: структура, уровни, виды. Результаты экспериментального исследования процесса становления профессиональной компетентности у учащихся в образовательном процессе. Психолого-педагогические механизмы формирования компетентности в образовании. Образовательные технологии формирования компетентности в образовании. Технологии диалогического обучения, технология кейс-стади, технологии развития критического мышления, технологии группового обучения, нетрадиционные приемы и технологии оценки. Профессиональные практики, мастер-классы, участие в профессиональных сообществах как педагогическое условие формирования компетентности учащихся, а также технологии наставничества, тьюторства в организации профессионального обучения. Требования к психолого-педагогической компетентности преподавателя как условию реализации компетентностного подхода. |
22.02 пт | , к. психол. н., профессор, заведующий кафедрой психологии образования МПГУ | Исследовательский подход в образовании: от поисковой активности к исследовательской деятельности | Биологические основы исследовательской активности и исследовательского поведения. Социокультурные детерминанты содействия и противодействия развития исследовательской деятельности. Исследовательская позиция личности. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. Психолого-педагогическое сопровождение исследовательской деятельности учащихся. Формы и методы организации исследовательской деятельности учащихся. |
26.02 вт | , д. психол. н., профессор кафедры психологии образования МПГУ | Мифы о психологах, мифы психологов. Профилактика синдрома «эмоционального сгорания | «Позитивные» и «негативные» мифы, бытующие в обыденном сознании о психологах. Мифология, которая создается самими психологами – как для «внутреннего употребления», так и для клиентов. Понятие синдром «эмоционального сгорания». Современные представления о его причинах и возможностях профилактики. Общее представление об аффективно-волевой сфере личности. Структурно-процессуальная модель личностной саморегуляции. Важнейшее условие профилактики синдрома «эмоционального сгорания» – развитие эмоциональной устойчивости как наиболее важной стороны профессиональной деятельности преподавателя. Конкретные методики, способствующие развитию эмпатийных качеств личности, коммуникативных способностей, экспрессивных умений. Методы, позволяющие специалисту самостоятельно сформировать ряд психологических качеств, определяющих возможность противостоять синдрому «эмоционального сгорания». Роль эмоциональной и коммуникативной культуры в профилактике возникновения эмоциональных перегрузок. Способы саморегуляции эмоционального состояния. Конкретные техники психофизической тренировки. |
01.03 пт | , к. психол. н., доцент кафедры психологии образования МПГУ | Психология одаренности и творчества | Основные современные концепции одаренности. Идентификация одаренных: особенности мышления и поведения. Факторы развития одаренности. Развитие творческих способностей. Содержание образования, формы организации и методы обучения как факторы развития одаренности. |
05.03 вт | , к. психол. н., доцент кафедры психологии образования МПГУ | Психологическая служба в контексте поликультурного образования | Предмет и задачи психологической службы в контексте поликультурного образования. Основные направления деятельности психологической службы: диагностическое, развивающее, коррекционное, консультативное, просвещение. Психологическое сопровождение личности в контексте поликультурного образования. Психологическое сопровождение учебной группы в контексте поликультурного образования. Психологическое сопровождение образовательной общности в поликультурном образовании. |
12.03 вт | , д. психол. н., профессор кафедры психологии образования МПГУ | Психология воспитания | Воспитание как целенаправленный процесс воздействия на воспитанника с целью развития его самостоятельности в выборе норм поведения, постановки целей, выработки идеалов. «Человек как предмет воспитания». Развитие свободы воспитанники в соответствии с нормами и правилами социальной жизни. Моральные установки и принципы. Формирование представлений о норме поведения. Эмпатия и нравственные ценности. Развитие самосознания. Развитие навыков самоконтроля. Я-концепция и ее формирование. Влияние коллектива на нравственное поведение. Виды воспитания: нравственное, физическое, эстетическое, их особенности и возможности проявления и развития. Психическое здоровье как показатель нравственного воспитания. Структура психического здоровья. Роль в исследовании психического здоровья. Полноценные и неполноценные стороны личности и сочетания ее биологических и социальных свойств Типы психического здоровья. Психические травмы как отклонение психического здоровья. Педология о психическом здоровье и его диагностике. Уровни проявления психического здоровья: по отношению к себе, людям, психофизиологические показатели здоровья. Выработка умений заботиться о своем здоровье. |
15.03 пт | Айгумова Заграт Идрисовна, к. психол. н., профессор кафедры психологии образования МПГУ | Проблема этнокультурной компетентности в образовании | Значимость в жизни человека этничности, особенно в ситуации полиэтнического проживания. Психологические причины роста этничности. Механизмы межэтнического восприятия в ситуации межэтнического взаимодействия и возможные выходы из создавшихся напряжений. Существующие технологии, направленные на формирование этнической компетентности, в том числе такие упражнения как культурный ассимилятор, имитационно-деловая игра «Мы» и «Они». Дается обзор литературы по развитию этнической компетентности в образовании. |
19.03 вт | , д. психол. н., профессор кафедры психологии образования МПГУ | Сказкотерапия как метод психологической помощи | Понимание и проживание через сказку содержания, свойственного внутреннему миру любого человека, позволяют распознать и обозначить собственные переживания и собственные психические процессы, понять их смысл и важность каждого из них. Психологические, философские, лингвистические аспекты изучения сказок. Психологическая сказка как средство развития самосознания в структуре сказкотерапии. Анализ содержания психологических сказок. Психологические механизмы воздействия сказок. Стратегии и тактики использования психологических сказок в работе с детьми и взрослыми. Элементы сказкотерапии среди других методов групповой психологической работы |
Одна встреча – 6 академических часов
Начало занятий в 14.00
Адрес: м. Сокольники, ул. Барболина, д. 3, к. 14, стр. 26
ЦЕНТР ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ И ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ Г. МОСКВЫ http://www. *****/cppk
