Утверждаю Утверждаю
зам. начальника по КиВР директор школы подполковник вн. сл.
__
«05» сентября 2011 г. «30» августа 2011г.
ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА
МКВ(С) ОУ
вечерней (сменной) общеобразовательной школы № 8
на гг.
Руководитель
Творческая группа:
\
г. Новосибирск
Паспорт ПРОГРАММЫ
Полное название программы | Программа деятельности творческой группы |
Автор программы |
Соавторы , |
Сроки реализации | |
Цель | Воспитание активного, инициативного, самостоятельного, культурного человека, гражданина, способного к постоянному самосовершенствованию через построение воспитательной системы школы. |
Задачи | 1. Организовать разнообразную творческую деятельность учащихся в классе. 2. Создать благоприятный психологический климат, здоровые межличностные отношения в коллективе. 3. Создать условия для успешного самоутверждения каждого обучающегося и помочь обрести каждому необходимый социальный статус. 4. Создать условия и оказать помощь в поисках и формировании ценностей, смысла жизни. 5. Организовать психолого–педагогическое сопровождение обучающегося, обучить приемам самопознания, саморегуляции, самоуправления и самовоспитания. |
Направления деятельности | 1. «Это высокое звание – человек» - нравственно - патриотическое направление 2. «В здоровом теле – здоровый дух» - здоровьеcберегающее направление 3. «Я познаю мир» - интеллектуальное направление 4. «Научи себя и других» - развитие самоуправления в классе |
Участники программы | a. - учащиеся b. - классный руководитель, c. - учителя-предметники, d. - администрация школы, e. f. |
Ожидаемые результаты | -Усвоение учащимися продуктивных и достойных человека способов взаимодействия людей друг другом – сотрудничество, компромисс, взаимные уступки и т. п. -Готовность самостоятельно решать вопросы жизненного самоопределения. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание не только должно развивать
разум человека и дать ему известный объем сведений,
но должно зажечь в нем жажду серьезного труда,
без которого жизнь его не может быть
ни достойной, ни счастливой.
Константин Дмитриевич Ушинский
Здоровье – не все,
но все без здоровья – ничто
Сократ
Развитие воспитания в системе образования России в последние годы по праву стало одним из приоритетных направлений деятельности образовательных учреждений. Современное общество возлагает на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. В соответствии с образовательной инициативой «Наша новая школа», в период перехода на образовательные стандарты второго поколения, воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни. Воспитание – это формирование личности как творца своей жизни и своей судьбы.
Как организовать воспитательный процесс в школе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при определении задач видов деятельности в планировании воспитательной работы?
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЦелИ и задачи
Цель:
Воспитание активного, инициативного, самостоятельного культурного человека, гражданина, способного к постоянному самосовершенствованию через построение воспитательной системы класса.
Задачи:
1. Организовать разнообразную творческую деятельность учащихся в школе
2. еятельность учащихся в классе (Пие о времени действия программыдение, беседа сложилосьСоздать благоприятный психологический климат, здоровые межличностные отношения в коллективе.
3. Создать условия для успешного самоутверждения каждой обучающейся и помочь обрести необходимый социальный статус.
4. Создать условия и оказать помощь в поисках и формировании ценностей, смыслов жизни.
5. Организовать психолого–педагогическое сопровождение обучающихся, обучить приёмам самопознания, саморегуляции, самоуправления и самовоспитания.
ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Принцип диалогичности: взаимодействие с личностью с позиций толерантности, эмпатийности, доверительности; ориентация на умение выстраивать диалогические отношения.
Принцип уникальности: поддержание в личности уважение к себе и формирование отношения к своей личности не как «ущербной», а как «другой» («особой», «уникальной»).
Принцип самостоятельности: предоставление возможности каждому проявлять самостоятельность в деятельности, посильной для него.
Принцип совместимости: предоставление возможности личности участвовать в коллективной деятельности.
Принцип целостности: восприятие личности и взаимодействие с ней с учётом всего контекста её жизни, её социальных связей, индивидуальных физических, психических, личностных особенностей.
Принцип системности: выстраивание планомерных, чётко продуманных и согласованных видов деятельности и учебных ситуаций.
Принцип гармонизации: нахождение баланса между индивидуальными и коллективными ценностями и целями.
Принцип равенства: признание за каждым права на личностное самоопределение.
СРОКИ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Программа деятельности реализуется в 3 этапа с 2011 года по 2014 год.
1 этап:
Проектирование воспитательной системы класса (2011г.)
Включает в себя:
· анализ существующей среды в школе, классе;
· изучение индивидуальных интересов и потребностей обучающихся;
· определение реальных возможностей ученицы и её ближайшую зону развития;
· обучение приемам преодоления проблем преемственности;
Реализация
· психолого- педагогические консультации;
· цикл классных часов «Познай себя»;
· познавательные конкурсы, викторины, игры;
· традиционные дела школы («День выпускника», «День матери»и др.);
· трудовые дела (оформление классного кабинета);
· спортивные праздники (Дни здоровья, эстафеты).
Ожидаемые результаты
На основе изученных интересов и потребностей, сообразно целям и задачам создается воспитательная система школы, определяются направления работы воспитательной системы школы и системообразующая деятельность.
Обучающийся получает возможность понять самого себя (задуматься о собственном характере и поведении, осознать свою значимость для окружающих).
2 этап:
Становление воспитательной системы класса (2012г.)
Включает в себя:
· выявление зон «хочу» и формирование зон «надо»;
· создание условий для осознания своего места в социуме:
· создание условий для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
· создание условий для формирования традиций школьного общества;
· создание условий для формирования гражданского самосознания.
Реализация
· диагностирование учащихся школы;
· цикл классных часов «Сделай себя сама»;
· работа по здоровому образу жизни;
· конкурсы, игры, викторины;
· спортивные праздники;
· традиционные школьные мероприятия «Новый год», «Последний звонок» и др.;
· психолого-педагогические консультации;
· дни правовых знаний;
Ожидаемые результаты
Происходит процесс коллективообразования, одинаково движимый самоутверждающимися личностями.
Обучающийся приходит к целому ряду вполне осознанных открытий: взаимосвязь и взаимозависимость всех участников учебно-воспитательного процесса; хорошо в том коллективе, где умеют избегать конфликтов, договариваться между собой.
3 этап:
Функционирование воспитательной системы (г. г.)
Включает в себя:
· Создание условий для работы системы в заданном режиме;
· Способствование росту самоуправления каждой личности учащихся и коллектива в целом;
· Формирование нравственных позиций учащихся.
Реализация
· Цикл классных часов гражданско-патриотической направленности;
· Спортивные соревнования;
· Защита групповых и индивидуальных проектов («Мир твоими глазами», «Скажем «Нет!» наркотикам»)
· Традиции класса и школы;
· Ряд внеклассных мероприятий.
Ожидаемые результаты
Воспитательная система школы формируется, продуктивно и взаимосвязано работает как часть воспитательной системы ИК-9. Совместная деятельность формирует индивидуальность школьного коллектива, состоящего из личностей.
4 этап:
Обобщающий, обновление системы (2014г.)
Включает в себя:
· Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами;
· Анализ результатов деятельности и интерпретация данных за три года;
· Определение перспектив и путей дальнейшего развития учащихся,;
· Нацеливание педагогического коллектива на поиск новых идей, способов обновления жизнедеятельности;
· Создание условий для самоконтроля, саморазвития, самореализации.
Ожидаемые результаты
Подводятся итоги, проводятся различные диагностики личности учащихся, анализируется воспитательная программа.
Обучающийся усваивает продуктивные и достойные человека способы взаимодействия людей друг с другом – сотрудничество, компромисс, взаимные уступки. Готовность самостоятельно решать вопросы жизненного самоопределения.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для реализации программы е наиболее эффективными будут следующие формы воспитательной работы – развлекательные мероприятия. интерактивные формы интеллектуальной деятельности, спортивные командные игры и соревнования, встречи с интересными людьми.
Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные и игры; соревнования; викторины; экскурсии.
Опирается на следующие виды деятельности:
ü познавательную,
ü игровую,
ü спортивную,
ü творческую,
ü коммуникативную,
ü досуговую,
ü общественно-организаторскую,
Теоретические методы: анализ нормативно-правовых документов Российской Федерации об образовании; историко-педагогический анализ; понятийный анализ лингвистической и психолого-педагогической литературы; моделирование.
Эмпирические методы: обобщение эффективного отечественного и зарубежного педагогического опыта; анкетирование, наблюдение, тестирование, самооценка, статистические обработки данных.
НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. «ЭТО ВЫСОКОЕ ЗВАНИЕ – ЧЕЛОВЕК»
Нравственно - патриотическое направление
Цель направления:
Формирование у учащихся гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Задачи направления:
1. Создать условия для формирования духовно и физически здорового человека;
2. Развить нравственные взаимоотношения в семье;
3. Формировать способности к восприятию добра, справедливости, красоты окружающего мира;
4. Воспитать Человека, способного встать на защиту государственных интересов России;
5. Развить способности эмоционально отзываться на переживания других людей;
6. Развивать волевые качества учащихся, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
7. Воспитывать этическую культуру.
Функция учителя
· Анализ педагогических ситуаций в классе.
· Анализ стиля общения и отношений, создаваемых в классе.
· Способствование решению поставленных задач.
· Создание потребностей в выполнении правил для учащихся.
· Изучение с учащимися традиций и обычаев в семьях школы, разных национальностей.
· Формирование ответственности.
Формы работы
· Часы нравственности.
· Классные часы.
· Праздники.
· Литературные и музыкальные композиции.
· Уроки права.
· Акции.
· Тематические вечера.
· Круглые столы.
Методы изучения
· Методика неоконченных предложений
· Анкетирование «Мой досуг», «Какие качества я в себе взрастила?»
· Диагностика уровня тревожности.
· Диагностика уровня нравственного роста личности в коллективе.
· Уровень воспитанности.
2. «В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ»
Здоровьеcберегающее направление
Цель направления:
Формирование у учащихся понимания значимости здоровья.
Для развития целостного понимания ценности здоровья определены следующие задачи:
Задачи:
1. Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; содействовать сохранению и укреплению здоровья;
2. Воспитывать сознательную установку на ведение здорового образа жизни;
3. Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;
4. Способствовать преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры и занятием спортом;
5. Сформировать здоровьесберегающие навыки и привычки на основе валеологических знаний.
6. Показать значимость физического состояния для будущего жизнеутверждения, профессиональной деятельности
Функции учителя
· Определить ответственных за поддержание чистоты и порядка в кабинете.
· Изучение различных методик диагностики перезагрузки учащегося в учебной деятельности и их влияние на здоровье.
· Просвещение учащихся о личной гигиене, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.
· Профилактические беседы по предупреждению несчастных случаев, по оказанию первой помощи.
· Организация активных форм развития и сохранения физического здоровья (соревнования, спортивные праздники, походы).
· Сотрудничество с учителем физкультуры.
Формы
Диагностические процедуры – определение степени переутомления и перегрузки учащихся и влияние этих факторов на учебную деятельность. (методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, самооценка).
3. «Я и МИР»
Интеллектуальное направление
Цель направления
Развитие познавательной активности.
Задачи:
1. Формирование потребности в самообразовании.
2. Развитие умений и навыков в учебной деятельности.
3. Выявление индивидуальных особенностей.
4. Развитие самостоятельного мышления.
Формы реализации
· Олимпиады по предметам;
· Тематические КВНы;
· Брейн-ринги;
· Викторины;
· Конкурсы;
· Тематические классные часы;
· Экскурсии
· Диспуты;
· Дискуссии
Функции учителя
1. Создать и совершенствовать “интеллектуальный паспорт класса”
(учебные интересы, отношение к учению, отдельным дисциплинам, степень работоспособности и организованности, необходимость учебной деятельности, ЗУН);
2. Постоянно определять причины отставания в учебной деятельности, состояние здоровья, причины пробелов и их коррекция, отношения “учитель – ученик”, “ученик – ученик”, особенности мышления.
3. Организовать взаимопомощь.
4. Проводить развивающие мероприятия
5. Сотрудничать с учителями-предметниками для демонстрации интеллектуальных умений и навыков (олимпиады, кружки, декады);
Формы
1. Диагностические процедуры:
· Анкетирование “Изучение мотивации и отношения к учебным предметам”.
· Методика неоконченных предложений.
· Выявление степени сформированности побудительных умений учащихся.
· Уровень творческой активности учащихся.
1. Постоянные контакты с учителями -предметниками.
2. Работа с психологической службой.
4. «НАУЧИ СЕБЯ И ДРУГИХ»
РАЗВИТИЕ САМОУПРАВЛЕНИЯ В КЛАССЕ
Цель направления
Формирование у учащихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей.
Задачи:
1. Создание атмосферы творчества и взаимопонимания в процессе коллективной деятельности.
2. Обучение основам школьного самоуправления.
3. Формирование навыков бесконфликтного межличностного общения.
4. Развитие и поддержка классного самоуправленческого объединения.
5. Повышение уровня социальной активности и профессиональной ориентации учащихся.
Работа с органами ученического самоуправления в классе, его жизнедеятельность строится на следующих принципах:
· диалогизма
· сосуществования
· единства
· принятия.
ОЖИДАЕМЫЙ результат
По итогам реализации Программы деятельности ожидается:
1. Усвоение учащимися продуктивных и достойных человека способов взаимодействия людей друг другом – сотрудничество, компромисс, взаимные уступки и т. п.
2. Готовность учеников самостоятельно решать вопросы жизненного самоопределения.
Модель выпускника – это образ личности, которой свойственны:
• трансцендентность: осознание личностью самой себя как источника информации для других, как чьего-то собеседника, как «содержание жизни для других»;
• эмпатийность: способность сопереживать, сочувствовать, вчувствоваться в другого человека, понимать «язык» собеседника, мир его ценностей, эмоционально откликаться на его внутренние проблемы;
• конгруэнтность: искренность, естественность и открытость в общении, выражении своих чувств и переживаний, преодоление ограниченности и ригидности мышления, стремление видеть суть вещей, сосредоточенность на выполнение истинной деятельности, а не на её внешнем проявлении;
• конструктивность: стремление решать проблемы и конфликты конструктивно, на не насильственной основе, познание закономерности явлений, восприятие разного рода противоречий как условие эволюции, как положительный фактор;
• индивидуальная идентичность: осознание себя как уникального, неповторимого человеческого существа, имеющего собственное место в пространстве и временную протяжённость, являющегося носителем своего жизненного опыта, своих индивидуальных задатков, черт, свойств и характеристик, и отвечающего за собственную жизнь;
• социальная идентичность: понимание своей причастности к другим людям, к обществу, прогрессивным культурным ценностям, социальным, групповым идеалам, умение пребывать в «событийной общности», умение сотрудничать с людьми, участвовать в совместной деятельности.
Портрет ученицы школы.
Я ответствена за судьбу отечества.
Я конкурентно способна.
Я социально активна.
УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ
Координатор программы – заместитель директора по УВР утверждает программу;
- вносит предложения по уточнению перечня программных мероприятий на очередной год; консультирует, оказывает необходимую методическую помощь; осуществляет контроль за ходом реализации программы.
Текущее управление осуществляет классный руководитель:
- разрабатывает программу; готовит предложения по формированию перечня программных мероприятий; организует своевременное исполнение программных мероприятий; организует взаимодействие всех участников образовательного процесса в школе по реализации программных мероприятий; несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию программы; проводит мониторинг результатов реализации программных мероприятий;готовит отчет о реализации программы с периодичностью один раз в год.
