Основные направления подготовки к ЕГЭ по русскому языку: методические комментарии и рекомендации (стр. 1 )

МУ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НАМСКОГО УЛУСА»

МОУ «БЕТЮНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. Е.С. СИВЦЕВА-ТАЛЛАН БЮРЭ»

Основные направления подготовки к ЕГЭ по русскому языку:

методические комментарии и рекомендации.

Выполнила: , учитель русского языка и литературы.

Бетюнцы 2009г.

ОГЛАВЛЕНИЕ:

Ведение.

Глава 1. Анализ итогов ЕГЭ по русскому языку.

1.1. Анализ выполнения ЕГЭ

1.2. Анализ контрольно-измерительных материалов

Глава 2. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе.

Глава 3. Основные направления работы.

3.1. Трудные случаи

3.2. Методические комментарии и рекомендации.

Выводы.

Список литературы.

Приложения.

Введение

Одной из глобальных целей единого государственного экзамена является объективная оценка уровня и качества общеобразовательной подготовки выпускников. С 2009 года ЕГЭ по русскому языку стал обязательной и единственной формой итоговой аттестации. Но тем не менее дискуссии по поводу целесообразности такой формы экзаменов не ослабевают. Сторонники и противники ЕГЭ имеют в своём арсенале большое количество доказательств, подтверждающих правоту каждой стороны. Так или иначе преподавателям, абитуриентам и их родителям приходится приспосабливаться к новым условиям и осваивать эти новые формы контроля знаний.

Проведение и проверка единого государственного экзамена по русскому языку в течение ряда лет продемонстрировала ряд общих закономерностей, раскрывающих «слабые» места в подготовке школьников к экзамену. В данном докладе по итогам работы в годах по итогам подготовки к ЕГЭ и его проверки сформулированы некоторые проблемы, с которыми сталкиваются школьники нашей школы при подготовке и выполнении заданий ЕГЭ по русскому языку, даиются методические комментарии и рекомендации по организации подготовки к ЕГЭ.

Актуальность данной работы заключается в том, что на основе анализа итогов ЕГЭ за 3 года даются рекомендации по организации системы работы по подготовке к ЕГЭ в 11 классе.

Цель работы: систематизировать опыт работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.

Задачи:

- проанализировать итоги экзаменов по русскому языку за 3 года;

- составить календарно-тематическое планирование;

- классифицировать наиболее трудные задания;

- разработать рекомендации, комментарии, упражнения.

Прежде всего, новой для учащихся является сама форма экзамена. Как известно, первые две части ЕГЭ представляют собой задания, формулированные в форме тестов. Таким образом, от школьника не требуется писать какое-то количество знаков. Достаточно только указать правильный ответ, который касается того или иного правила из курса русского языка. При этом требуется особое напряжение, включение логического мышления, поскольку снимается, выпадает участие двигательной памяти. (Известно, что иной раз, когда мы не помним, как правильно пишется то или иное слово, мы можем бессознательно его правильно написать, а вот, к примеру, просто вставить букву на месте орфограммы затруднимся).

Во-вторых, и в этом, нельзя не согласиться, одно из преимуществ ЕГЭ, экзаменационные задания имеют задачу проверить знания по ВСЕМ разделам школьной программы. В сочинении мы можем заменить трудное слово на то, в написании которого мы твёрдо уверены. Изложение также предполагает возможность лавирования при выполнении задания. В диктанте сложно сконцентрировать правила абсолютно по всем существующим разделам орфографии и пунктуации, не говоря уже о правилах, касающихся орфоэпических, лексических, грамматических и других норм современного русского языка.

В-третьих, само оформление ответов тоже требует особой тренировки, т.к. часть А и В проверяются компьютерами, и даже случайна описка, неточность в заполнении бланка ответов признаётся ошибкой.

Поэтому подготовка к сдаче ЕГЭ должна обязательно отличаться от традиционного повторения школьной программы по русскому языку и должна быть строго ориентирована на определённую форму экзамена и на специфическую систему проверки.

Глава 1. Анализ результатов ЕГЭ.

1.1. Анализ выполнения ЕГЭ.

Как показывает практика, хотя ЕГЭ по русскому языку был до сих пор экзаменом по выбору, 80-100% выпускников школ сдавали этот экзамен.

Выпускники МОУ «Бетюнская средняя общеобразовательная школа им. -Таллан Бюрэ» показали следующие результаты по русскому языку:

Год	Количество уч-ся	Процент выполнения	Процент качества	Средний балл
2005-06	6	80	20	42.4
2006-07	12	100	25	43,6
2007-08	9	88,9	44.4	57,7

При этом получили следующие оценки:

Отметки	2005-06	2006-07	2007-08
Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Отлично					1	11.1
Хорошо	1	20	3	25	3	33,3
Удовл.	3	60	9	75	4	44,4
Неудовл.	1	20			1	11,1

Для сравнения:

Предметы	Ср. оценка	Средний балл	Разница
По школе	По улусу	По школе	По улусу
Русский язык	3,4	3,2	57,7	52,5	+ 5,2

Распределение тестовых баллов:

	31-40	41-50	51-60	61-70	71-80
По России	10,66%	22,78%	28,57%	24,01%	9,91%
По школе	11,1%	11,1%	33,3%	22,2%	22,2%

1.2. Анализ контрольно-измерительных материалов.

Контрольно-измерительные материалы составлены так, что позволяют проверить уровень формирования у выпускников следующих компетенций:

- лингвистической, которая включает в себя овладение знаниями о языке как общественном явлении и знаковой системе, устройстве и функционировании русского языка, необходимыми сведениями о русистике; овладение познавательными умениями, классификационными умениями, аналитическими; овладение навыками самоанализа, самооценки. Целенаправленное формирование лингвистической рефлексии как процесса осознания школьниками своей деятельности, ее смысла, путей решения и полученных результатов. Это задания из части А: 1, 2, 3, 9, 10-13; из части В 1-8, из части С – К-2. Результаты выполнения данных заданий приводятся в приложении№2

Как показывает анализ, наиболее сложными для учащихся являются задания на опознавание букв и звуков, употребление знаков препинания в простых осложненных предложениях и в сложных предложениях с разными видами связи.

Наиболее успешно справились учащиеся с морфемным разбором, языковым анализом текста.

- языковой. Включающей овладение богатством самого языка как условием успешной речевой деятельности, знание слов, их форм, синтаксических структур, синонимических средств языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, освоение норм литературного языка; овладение частноречевыми умениями и навыками. Формирование этой компетенции проверяется в следующих заданиях: А4 – А7, А14 – А26, К6 – К9. (Приложение )

Учащиеся встретили затруднения при выполнении А4, А6, А7, А22. Результат показывает слабое знание учащимися лексических, морфологических и синтаксических норм русского языка, употребление вводных и вставных слов и предложений. Более успешно справляются с заданиями, проверяющими орфографию (правописание НЕ с разными частями речи, безударные гласные в корне). Пунктуационные нормы также не вызывают особого затруднения.

- коммуникативной, которая предполагает овладение различными видами речевой деятельности в разных сферах общения на основе речеведческих знаний. Формирование коммуникативной культуры школьников. Овладение собственно коммуникативными умениями навыками. Эти компетенции в КИМ-ах представлены в заданиях А8, А27-А31, К1-К5.

Учащиеся затрудняются в определении стиля и типа речи. Но вместе с тем речь учащихся богата и выразительна, отличается смысловой цельностью и композиционной стройностью. Они понимают содержание исходного текста, отражают свою позицию.

Итоги выполнения заданий учащимися нашей школы мы проанализировали также по годам. Если в 2006 году с фонетическим разбором слова справились только 20% учащихся, то в 2008 году – 88,9%. Положительная динамика в целом очевидна. Данный анализ позволяет нам говорить о том, что за это время проведена работа по повышению качества обучения, совершенствованию мастерства учителей.

Глава 2. Календарно-тематическое планирование.

В Базисном учебном плане для общеобразовательных школ республики Саха (Якутия) в 10 и 11 классах заложен всего 1 час русского языка. Но каждый год администрацией школы выделяется по 1 часу из часов, находящихся в школьной компетенции. Эти часы отведены для элективных курсов, которые направлены на подготовку к ЕГЭ. Таким образом, в нашем распоряжении по 2 часа в 10 и 11 классах, плюс по 1 часу консультации.

Особое внимание нужно уделять выбору УМК. Список рекомендованных учебников дается почти во всех материалах подготовки к ЕГЭ. Мы в школе пользуемся 2 учебниками.

Тематическое планирование составлено на основе УМК по русскому языку под редакцией , .

	Тема урока	Кол-во часов	Повторение и разбор заданий ЕГЭ
Синтаксис и пунктуация.
1	Роль пунктуации в письменном общении. Принципы и функции русской пунктуации. Трудные случаи постановки знаков препинания.	2	Правописание приставок – А7, союз И в простом и сложном предложениях - А22
2.	Нормативное построение словосочетаний и предложений различных типов. Интонационное богатство русской речи.	2	Речевые нормы – А17. Тема текста и авторская позиция – А29; словосочетания и типы связи в словосочетаниях – В3
3	Систематизация сведений о пунктуации простого осложненного предложения. Виды синтаксического разбора. Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого.	2	Речевые нормы – А19. Знаки препинания при однородных членах предложения (А25) и обособленных членах предложения (А23, А29)
4	Систематизация сведений о видах сложного предложения и пунктуации в них	2	А24,А26, А27, А28, А29; В6
5	Синтаксическая синонимия и ее роль для создания выразительности речи.	1	А14. А15, А26.
6	Анализ синтаксической структуры и средств выразительности художественного и публицистического текстов.	2	Средства художественной выразительности в текстах различных стилей – А32, В8
7	Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»	1
Речь. Функциональные стили речи.
1	Обобщающее повторение. Функциональные стили речи, их основные особенности: назначение каждого из стилей, сфера употребления.	1	А3, А4, А5, А30.
2	Официально деловой стиль речи. Его основные признаки, назначение, сфера употребления, своеобразие лексики, синтаксиса и построения текста. Практика анализа и составления деловых бумаг, официальных документов.	3	А6, А8
3	Публицистический стиль, его особенности. Средства эмоциональной выразительности в публицистической речи. Жанры публицистического стиля: устное выступление. Доклад.	2	Средства художественной выразительности в текстах различных стилей – А32, В8
4	Жанры публицистического стиля. Очерк.	2	Задания части С. Сочинение-рассуждение.
5	Жанры публицистического стиля. Путевой очерк. Портретный очерк.	2	Задания части С. Сочинение-рассуждение. Анализ авторской позиции.
6	Жанры публицистического стиля. Проблемный очерк.	2	Задания части С. Сочинение-рассуждение. Анализ языковых средств.
7	Жанры публицистического стиля. Эссе.	2	Сочинение в жанре эссе.
8	Контрольная работа по теме «Публицистический стиль речи»	1
9	Художественный стиль речи. Общая характеристика стиля: образность. Широкое использование изобразительно-выразительных средств языка.	2	Средства художественной выразительности в текстах различных стилей. – А8, А32, В8
10	Язык художественной литературы. Источники богатства и выразительности русской речи.	2	А9, А13, А14.
11.	Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Анализ художественного текста.	2	А11, В2.
12.	Основные виды тропов. Их использование мастерами художественного слова. Анализ стихотворного текста.	2	Средства художественной выразительности в текстах различных стилей – А7, А27, А32; В8
13.	Практическая работа. Анализ художественно-языковой формы произведения русской классической литературы.	2	Задания части С.
14.	Контрольная работа по теме «Художественный стиль речи»	1	Задания части С
Общие сведения о языке.
1	Культура речи и языковая норма.	2	Языковые нормы. А17, А19, А20, А21.
2	Функции языка. Выдающиеся ученые-русисты.	2	Морфология. А16, А28; В2
Повторение.
1	Систематизация знаний по фонетике, графике, орфографии.	2	А1, А2, А6, А12; В1.
2	Повторение и систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания.	3	А10, А18, А31
3	Трудные случаи пунктуации. Цитирование.	2	В4, В5
4	Лингвистический анализ текста.	2	В2, В7
5	Итоговая контрольная работа	2

В приложении №1 приводится тематическое планирование по учебнику , .