Информационные технологии в работе педагога-психолога

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Мария Николаевна Дембицкая, педагог-психолог

УО «Миорская ГОСШ №1»

Активное внедрение информационных технологий в жизнь общества вызвало необходимость в создании современных образовательных технологий, которые имеют огромное значение в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Их применение позволяет повысить эффективность обучения и оптимизировать учебно-воспитательный процесс.

Информационные технологии активно применяются во многих направлениях деятельности школьного психолога: в психодиагностике, при организации психологического просвещения и психопрофилактики, а также в психокоррекционном направлении.

Рис. 1. Информационные технологии в работе педагога-психолога.

Одним из широко представленных направлений в практической деятельности педагога-психолога является компьютерная психодиагностика. В данном случае нами активно используются компьютерные диски и программы «Энциклопедия психолога. Диск 1. Компьютерная диагностика», «Психологическое тестирование личности», «Психологическое тестирование детей и подростков», которые позволяют адекватно изучать различные сферы личности (интеллектуально-когнитивную, мотивационно-личностную, сферу межличностных отношений). В перечисленных программах в достаточном объеме представлен различный психодиагностический инструментарий:

Ø  исследование интеллектуально-когнитивной сферы: тест Амтхауэра, методика «Матрицы Равена», «КОТ» и др.;

Ø  исследование мотивационно-личностной сферы: методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса, шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности – , методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса, методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса, тест Айзенка, тест Кэттела, диагностика агрессивности (Опросник Басса-Дарки) и др.;

Ø  исследование сферы межличностных отношений: тест Т. Лири, методика «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации К. Томаса» и др.

Особого внимания заслуживает вопрос использования информационных технологий в профориентационной работе психолога. Широко представлен диагностический инструментарий, позволяющий адекватно изучать такие сферы личности старшеклассников как: профессиональная направленность, профессиональное самосознание, профессиональные интересы и склонности. Примером применяемого инструментария служат такие наиболее часто используемые методики, как тест направленности личности, методика ДДО Е. Климова, «Карта интересов – 174», методика Г. Айзенка, методика диагностики профессиональных склонностей , активизирующая профориентационная методика и др.

Электронная система тестирования делает психодиагностическую работу психолога более продуктивной. Преимущества компьютерной диагностики в том, что:

1)  появляется возможность проводить тестирование сразу нескольких учащихся как по одному общему, так и по разным тестам;

2)  не требуется персонального участия или присутствия рядом с учащимся. Большинство тестов являются автоматическими. Ученик самостоятельно читает инструкцию, затем начинается тестирование; после чтения каждого вопроса школьник нажимает на клавишу ответа, тем самым переходя к следующему вопросу. А для самых маленьких разработаны специальные программы со звуковым сопровождением, то есть ребенок сначала слушает звуковую инструкцию, а затем выполняет какое-либо действие.

3)  обработка теста осуществляется автоматически, что сокращает время на интерпретацию результатов исследования, при этом больше времени остается на наблюдение за учащимися, а также индивидуальные беседы и консультации.

4)  результаты можно посмотреть и обсудить сразу после завершения тестирования.

Таким образом, за небольшой промежуток времени школьный психолог может не только исследовать способности учащихся, но и провести консультационную работу, обсудить результаты тестирования, предлагая свои рекомендации и советы.

К психодиагностике тесно примыкают такие виды работы школьного психолога, как психологическое просвещение и консультирование учителей, учащихся и родителей. При реализации таких направлений в деятельности педагога-психолога активно разрабатываются и применяются обширные по тематике мультимедийные презентации. Сферы применения презентаций достаточно разнообразны, среди них можно отметить и педагогический клуб, лекторий для родителей, психолого-педагогические семинары, психологические бюллетени; а также мультимедийные презентации применяются при организации консультаций психолога для родителей, педагогов и учащихся. С помощью ряда видеослайдов слушатели смогут не только получить нужную информацию, но и увидеть важный сюжет, просмотреть интересные фотографии, ознакомиться с мнениями, рекомендациями.

Примером выше перечисленного могут служить следующие презентации:

Ø  для учащихся: «В мире профессий», «Я хочу. Я могу. Надо», «Самые популярные профессии сегодня», Твои права», «Гнев – это нормально! Как справиться с негативными эмоциями в стрессовых ситуациях?», «Эффективная подготовка к экзаменам» и др.;

Ø  для педагогов: «Готовность к самоопределению», «Методики диагностики итехнологии работы с одарёнными детьми», Развитие внутренней мотивации», «Креативный потенциал воспитанника» и др.;

Ø  для родителей: «Как говорить с детьми», «Как слушать детей», «Страхи — это серьёзно», «Подготовка к взрослости» и др.

В рамках психологического просвещения старшеклассников по профориентации по профориентации нами используется интерактивная система информирования о профессиях и возможностях профессиональной подготовки «МОЯ ПРОФЕССИЯ». Данная программа даёт возможность ознакомления с профессиями и условиями профессиональной подготовки с учетом имеющегося образования, уровня квалификации, условий труда, уровня оплаты труда, предполагаемого уровня общения в работе, возрастного уровня и специфики труда.

Широкое применение компьютерные технологии получили в коррекционно-развивающей работе школьного психолога. К подобным технологиям относятся компьютерные программы обучающего и развивающего характера. Их использование способствует развитию познавательных процессов у учащихся; повышению эффективности обучения и учебной мотивации школьников, а также развитию их интеллектуальных и творческих возможностей.

Наиболее простым и доступным видом коррекции и развития способностей детей, чаще всего познавательных, являются развивающие компьютерные игры. Большинство таких игр существует под общими названиями, например логические игры, познавательные игры, развивающие игры и пр., например, «Шахматы», «Нумерология», «Фишки», «АВС-конструктор» и др. В частности, развивающая игра «АВС-конструктор» служит для тренировки творческих и конструкторских способностей, а также развивает чувство цветовой гармонии. Кроме того, ряд игр можно применять при коррекции основных эмоциональных и поведенческих нарушений (агрессивности, замкнутости, страхов и др.).

В коррекционно-развивающей работе чаще всего используются отдельные эпизоды какой-либо игры, моделирующие ситуации общения, которые необходимо проиграть психологу с ребенком. В этом компьютерные игры подобны книжно-картонным материалам, но имеют перед ними преимущества: лучшую графику, интерактивность и подвижность персонажей компьютерных игр. Различные эпизоды ролевых игр и стратегий содержат в себе или позволяют смоделировать любые ситуации взаимодействия.

Немаловажное значение имеет в деятельности психолога психорелаксационное направление. Так, в практической деятельности психолога активно используются соответствующие программы в рамках релаксационной терапии: например, «Автоматический улучшатель настроения», «Пространство любви», ролики по технике работы с песком и др.

Таким образом, нами представлена система применения информационных технологий и использования информационного пространства в русле деятельности школьного психолога на данном этапе информатизации образовательной сферы.