Семинар по теме: формирование читательской грамотности младших школьников 10.01.2013 год.
Цель:
Задачи:
Участники:
Директора:
Заместители директоров: , ,
Школьные библиотекари: , , ,
Учителя: , ,
Руководитель семинара:
Ход семинара:
Этап I - Мотивационный
Задание 1. (выдается текст стихотворения) задание: составить вопросы к данному стихотворению. Работа индивидуальная. Обсуждение составленных вопросов.
Овсей Дриз
Книга
Есть в нашем доме книга,
Добрей которой нет.
В ней собрана вся мудрость
И грусть прожитых лет.
В ней сказки и загадки...
Все семьдесят страниц
Прикрыты переплётом
Задумчивых ресниц.
Твой дедушка, конечно,
На книгу не похож:
Но ты всё это, мальчик,
В глазах его прочтёшь.
Вопросы, которые составили участники:
1) О какой книге говорил автор?
2) Что можно узнать из книги?
3) О чем говорят 70 страниц?
4) Почему автор сравнивает книгу с глазами дедушки?
5) К кому обращается рассказчик?
6) С кем сравнивают дедушку, почему?
7) Как ты понимаешь выражение: «Прикрыты переплётом задумчивых ресниц»?
8) Перечислите, что можно узнать из этой книги?
9) Тема данного стихотворения?
10) Назовите главную мысль стихотворения?
11) Найдите и выделите главные слова и словосочетания?
12) Какую мысль хотел донести автор до читателей?
13) Кого автор называет книгой в доме?
14) Сколько лет дедушке?
15) Что такое переплёт?
16) Для чего нужны книги?
17) Выбери верное утверждение переплёт это?
18) Сколько страниц в книге?
19) Объяснить, почему книгу сравнивают с дедушкой?
20) Как человек накапливает мудрость?
21) Чем дедушка лучше книги?
22) Как вы понимаете слова: «В ней собрана вся мудрость»?
23) С каким настроением надо читать стихотворение?
24) Доказать, что добрее книги ничего нет?
25) Зачем: поэт хотел донести до мальчика, что рядом живет книга в лице дедушки?
(чтобы мальчик уважал дедушку).
Задание 2.а) (Выдается тоже стихотворение, но с заданными вопросами). Требуется ответить на вопросы.
Овсей Дриз
Книга
Есть в нашем доме книга,
Добрей которой нет.
В ней собрана вся мудрость
И грусть прожитых лет.
В ней сказки и загадки...
Все семьдесят страниц
Прикрыты переплётом
Задумчивых ресниц.
Твой дедушка, конечно,
На книгу не похож:
Но ты всё это, мальчик,
В глазах его прочтёшь.
Ты, конечно, догадался, что речь в этом стихотворении идёт о_____________________
Задание 1. Сколько лет дедушке? Запиши ответ и объясни, почему ты так считаешь?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Задание 2. Найди в стихотворении строчки, в которых есть деталь портрета дедушки; подчеркни их.
Задание 3. Попробуй описать характер дедушки с помощью 3-4 слов (прилагательных)
Задание 4. Почему поэт сравнивает дедушку с книгой? Запиши ответ_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5. Можно ли считать это стихотворение грустным? Запиши ответ и объясни, почему ты так считаешь?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 6. В конце стихотворения поэт обращается к мальчику. Как ты думаешь, кто этот мальчик? Запиши ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7. Зачем поэт обращается к мальчику?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) обсуждение ответов
Варианты ответов участников:
№ 1 – 70. Дедушка, его мудрость сравнивается с книгой, в которой 70 страниц.
№ 2 – добрей нет, мудрость, грусть прожитых лет, задумчивые ресницы.
№ 3 – добрый, мудрый, задумчивый, грустный.
№ 4 – книга и дедушка учат мудрости.
№ 5 – нет. Автор рассказывает о доброте и мудрости дедушки, сравнивая его с книгой. Он с уважением относится к дедушке. (Эмоции – радость, гордость, жизнеутверждения).
№ 6 – Я.
№ 7 – чтобы он, как и поэт, понял и оценил мудрость дедушки и книги, (Книга становится живой, родной, близкой, как мудрый друг реальный живой) – сравнение ассоциация.
Этап II - Обсуждение вопросов
Вопрос 1: Зачем заместителям директоров и школьным библиотекарям нужен семинар по теме: «Формирование читательской грамотности младших школьников?» (обсуждение в группах – 5 мин, общее обсуждение – 5 мин).
Вопрос 2: Какая существует связь между международными исследованиями PISA, PIRLS и результатами выполнения ККР по общеучебным умениям, требований к содержанию и планируемым результатам освоения ООП НОО (ФГОС НОО)? (слайд обсуждение)
Этап I I I – Образовательный
Задание 1. Работа с понятием «Читательская грамотность».
Какие у вас возникают ассоциации когда вы слышите слова «Читательская грамотность»? Составить на каждую букву словосочетания «Читательская грамотность». (Индивидуальная работа, потом в группах, общее обсуждение).
Задание 2. Работа с пособием «Формирование читательской грамотности младших школьников» раздел 1 тема: Читательская грамотность как планируемый результат начального обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
Этап IV – Аналитический (группы из участников одной школы).
задание 1. Проанализировать, что делается в вашей школе для формирования «Читательской грамотности»? Таблица для заполнения (заместители директоров и учителя)
Деятельность учителей по развитию техники чтения | Реализация программы «Чтение: работа с информацией» | |
приёмы, методы, и т. д | Уровень | |
Таблица для школьных библиотекарей:
Возможности школьных библиотекарей и библиотек для формирования читательской грамотности младших школьников.
Формы | Название | Класс | На формирование, какого умения направлено мероприятие |
Этап V-разработческий ( об организации еженедельных виртуальных семинаров с учителями начальных классов.
Задание 1. Работа в группах по тематике групп.
Результаты работы групп:
1 группа. «Тематика семинара и их результаты» (, , )
Требования ФГОС к уровню освоения учащимися читательской грамотности | Таблица, схема |
Анализ содержания ККР по УУН в области чтения и работы с информацией | |
Организация работы, направленной на развитие читательской грамотности младших школьников |
- урок разработки - проект |
Учебные задания, направленные на формирование основных групп читательских умений | Типы учебных заданий, связанных с основными группами читательских умений |
Проектирование педагогических ситуаций, обеспечивающих формирование читательской грамотности младших школьников | Проект урока |
Оценка уровня сформированности читательской грамотности | Диагностические работы (разработки) |
Из опыта работы:2 группа. «Алгоритм (инструкция, требования, режим работы) работы учителей на семинаре» (, , )
Время работы 2 месяца
Пятница – получение материала из УО раздаем учителям начальных классов;
Понедельник – обсуждение, как будем выполнять это задание, назначить ответственных, оговорили сроки;
Четверг – обсуждаем результаты. Выставляем.
У – работает индивидуально (ПТ)
- РП (ПН)
- РГ (ЧТ)
От УО получить – отзыв о проделанной работе (резюме) на семинаре.
3 группа. «Деятельность завуча в рамках семинара с учителями»
(, )
1. Создание школьного проекта
2. Распределение обязанностей
3. Определение t выполнения задания, t сдачи работ
4. Выставление материалов на сайт
Контролирую
организую управляю процессами руковожу
5. Отслеживание накоплений материала
6. Отслеживание результатов ККР
4 группа. «Методические материалы для семинара»
(, )
1)
М-л | Работа | |
С. 6-7- пособия (глава 1) | Составить словарь терминов по 4г | Составить критерии оценивания этой работы |
3) с 14-17 пособия Составить таблицу
с 22 «Характеристика уровней читательской грамотности»
уровни | умения | дефициты | рекомендации |
глава 1.2 – характеристика уровней
читательской грамотности;
2.2 – рекомендации
по организации дифференцированной работы.
4) с 23 (глава 2.3) Составить таблицу «Типы учебных заданий»
Текст Составить вопросы к тексту (с указанием типа учебного задания)
5 группа. «Школьные проекты по формированию читательской грамотности»
(, , )
уроки: Цель (по уровням, по классам):
1класс поиск информации в явном виде
2 класс формулирование прямых выводов (информация в неявном виде)
3 класс интерпретация и обобщение
4 класс оценка содержания, языка и структуры текста
Группа №6
1. – библиотекарь Краснополянской СОШ
2. – библиотекарь Гляденской СОШ
3. – библиотекарь Степновской СОШ
4. – библиотекарь Крутоярской СОШ
5. – библиотекарь Преображенской СОШ
Возможности школьных библиотекарей и библиотек для формирования читательской грамотности младших школьников.
1) Проведение библиотечных уроков.
2) Проведение массовых мероприятий (инсценирование литературных произведений, презентации к юбилеям писателей, детские утренники):
- «Знакомство с периодическими изданиями» для детей младшего возраста;
- «Турнир всезнаек» - 3 кл. знание детской литературы;
- «Библиотечный калейдоскоп» - мир информации (3-4 кл.);
- «В гостях у дедушки Чуковского»;
- Книга или интернет» - преимущества книги или интернета (4 кл.)
3) Работа с электронными ресурсами.
2) Организация читательской деятельности младших школьников во внеурочное время.
Формы | Название | Класс | На формирование, какого умения направлено мероприятие |
Библиотечный урок по Информационной грамотности | Экскурсия в библиотеку «Будем знакомы» | 1 | Ориентация в книжном пространстве |
Структура книги | 2 | Знание элементов книги | |
Выбор книг в библиотеке | 3 | Умение найти нужную информация по заданной теме, применить ее для себя (для уроков, для доклада, реферата) | |
Энциклопедии, словари, справочники | 4 | Умение пользоваться справочной литературой, умение найти ответ на заданный вопрос | |
Игра-викторина | «Хочу все знать» | 1-4 | Поиск нужной информации |
Группа №7
1. – библиотекарь Павловской СОШ
2. – библиотекарь Сохновской СОШ
3. – библиотекарь Дороховской СОШ
4. – библиотекарь Сахаптиснкой СОШ
5. – библиотекарь Подсосенской СОШ
Возможности школьных библиотекарей и библиотек для формирования читательской грамотности младших школьников.
1. Фонды школьных библиотек.
2. Периодические издания.
3. Электронные ресурсы.
4. Интернет-ресурсы
2) Организация читательской деятельности младших школьников во внеурочное время.
Формы | Название | Класс | На формирование, какого умения направлено мероприятие |
Выставка | Выставка книг по произведениям определенного автора | 1-4 | Умения, основанные на собственном размышлении о прочитанном |
Литературное лото | По русским народным | 1-4 | Извлекать из текста информацию и строить на ее основе простейшие суждения |
Час поэзии | «А. Барто» | 1-4 | |
Литературная викторина | «Угадайка» | 3-4 | Извлека ть информацию и строить суждения |
Игра –путешествие | «По родной стране» | 2-4 | |
Игра-исследование | «Как появилась книга» | 3-4 | Извлекать информацию из текста, анализировать и оценивать содержание |
Проект | «Моя авторская книга» | 3-4 | Умение оценивать, информировать и интерпретировать информацию |
8 группа: ,
«Что должен отследить методист РИМЦ в рамках семинаров?»
1. Участие школ, включенность в работу.
2. Выставлять материалы для работы учителей
3. Предлагать завучам оценочные материалы для работы с учителями (таблицы).
4. Выполнение заданий учителями (завуч).
5. Координировать работу завуча
 |
