«Модель системы оценки качества образовательных результатов обучающихся в контексте ФГОС ООО (на примере МБОУ СОШ № 30 г. Архангельска)» (стр. 3 )

1-11 кл.- практика творческой деятельности;

1-11 кл.- экскурсионная практика;

5-11 кл.- практика освоения РR –технологий;

7-9 кл.- практика социального проектирования;

10-11 кл.- управленческая практика;

6-10 кл.- практика социального экстрима;

9-11 кл.- практика зарабатывания денег.

В Приложении № 2 приведена Таблица «Критерии оценивания практики». Раздел «Планы на будущее» может быть представлен в виде таблицы.

Время	Содержание моей деятельности	Что я собираюсь делать, чтобы этот план осуществить

В графе «Содержание моей деятельности» следует записать конкретные дела, которые планирует сделать ученик в течение данного года, а затем ответить на вопрос последней графы по отношению к каждому намеченному делу.

Таким образом, разработанная и описанная модель системы оценки качества образовательных результатов обучающихся в контексте ФГОС эффективна для выстраивания организационного механизма управления качеством образовательных результатов обучающихся с тем, чтобы достичь заранее спрогнозированных в зоне потенциального развития обучающегося целей обучения.

Шаг 3. Внедрение отдельных элементов модели в практику работы ОУ, измерение результатов, их анализ, корректировка элементов проекта

Со 2-го полугодия учебного года в школе осуществляет деятельность с выпускниками 9а класса, а ныне обучающихся 10а класса, творческая группа учителей, которые в дальнейшем образуют Службу по профильному обучению. Основными задачами творческой группы по профильному обучению являются: в 9 кл. – предпрофильное определение выпускников, в 10 кл. – профильная подготовка, в 11 кл. – профильное сопровождение. В рамках элективного курса в 9 классе и элективного учебного предмета в 10-11 классе учебный процесс организован в форме социальных практик, целью которых является освоение технологий, обеспечивающих связь индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и поля возможностей их удовлетворения.

Задачи социальных практик:

- расширить образовательное пространство как пространство пробы собственных возможностей;

- обучить обучающихся универсальным способам овладения культурой самоопределения.

Социальные практики – это несколько учебных часов элективного курса или элективного учебного предмета, представляющих собой деловые игры, индивидуальную и групповую работу под руководством учителя, выступающего в роли тьютора, а в некоторых случаях под руководством родителей, защиту проектов, рефлексию деятельности. Принцип, лежащий в основе реализации социальных практик, - личностно-деятельностный. Условия организации: - переход от «предметного» к «способному» освоению материала, - изменение принципа классно-урочной системы обучения, - предоставление обучающимся права выбора, - увеличение объема самостоятельной работы.

В 9 классе обучающиеся, выходя за рамки учебного предмета, осваивают навыки различных сфер современной жизни, устанавливают связь учебного материала с конкретными профессиями. Основные события: тренинги «От самопознания - к профессиональному самоопределению», а результатом социальных практик являются тренинги публичного выступления по теме «Портфолио, или Дневник личных достижений». В качестве примера социальных практик могут быть следующие:

1.  Деловая игра «Экономист, работник сбербанка, бухгалтер».

2.  Электронная переписка с друзьями из-за рубежа.

3.  Деловая игра «Дебаты. Культурологические праздники».

В 10 классе обучающиеся осваивают управленческую позицию по отношению к себе: моделируют, проектируют, реализуют собственную социальную практику. Результатом

социальных практик для каждого является создание проекта и его защита, а основным событием является Форум проектов. В Приложении № * представлен проект «Применение математических методов в деятельности медицинских работников».

В 11 классе обучающиеся осваивают управленческую позицию по отношению к участникам социальных практик, осуществляют взаимодействие проектов, сохраняют управленческую позицию к себе в выстраивании своей образовательной программы. Результатом социальных практик является защита индивидуальной образовательной программы.

С 1-го полугодия учебного года в школе осуществляет деятельность с выпускниками 9-х, 11-х классов творческая группа учителей, которые в дальнейшем образуют Службу по подготовке к внешней аттестации. Основной задачей творческой группы является повышение уровня качества результатов ОГЭ и ЕГЭ. Зам. директора по УВР по полугодию составляет справку о подготовке обучающихся 11 классов к ЕГЭ по отчетам учителей-предметников.

Справка о подготовке обучающихся 11 –х классов школы № ______

к ЕГЭ в 1 полугодии учебного года

класс

Ф. И.О .учителя

предмет

Количество учеников, сдающих ЕГЭ

Средний показатель за тренировочную работу в форме ЕГЭ, проведенную в 1 полугодии

Ф. И. наиболее проблемных учащихся

Средний показатель КО по этим учащимся

Наличие пособий по подготовке к ЕГЭ

Использование компьютерных тренажеров

Организация повторения материала по подготовке к ЕГЭ

Работа с родителями учащихся по вопросам ЕГЭ

Прохождение обучения на курсах по подготовке к ЕГЭ

Отчет учителя-предметника _________________________ о подготовке обучающихся 11-х классов школы №___ к ЕГЭ по _____________________в 1 полугодии учебного года

класс

Количество учеников, сдающих ЕГЭ

Средний показатель качества за 1 полугодие

Количество учеников, выполнивших работы в форме ЕГЭ

Средний показатель за тренировочную работу в форме ЕГЭ

Количество индивидуальных занятий по подготовке к ЕГЭ

Наличие плана занятий

Наличие пособий по подготовке к ЕГЭ

Использование компьютерных трениажеров

Выполнение заданий ЕГЭ на уроках

Прохождение обучения на курсах по подготовке к ЕГЭ

УО

КО

бумажный

мультимедиа

В ОУ

Вне ОУ

Приложения

Приложение

Параметры, показатели, инструментарий, периодичность проведения мониторинга

параметры	показатели	инструментарий	периодичность
1.  Образовательные достижения обучающихся. 1.1.  Уровень и качество обязательных результатов обучения по базовым и профильным предметам.	- текущая успеваемость и качество предметных знаний и умений -рейтинг обучающихся по результатам административного контроля -результаты промежуточной аттестации обучающихся переводных классов	- текущая тематическая педагогическая диагностика уровня обученности по предмету (контрольные работы, тесты, компьютерная диагностика) -процедура промежуточной аттестации - сравнительный анализ итогов года по предметам с результатами прошлых лет	- не реже 4 раз в год
1.2 Уровень овладения государственным и базовым стандартом по базовым и профильным предметам.	-Результаты мониторинговых обследований. - Результаты итоговой аттестации, в том числе, ЕГЭ, ГИА. - Доля выпускников, сдающих ЕГЭ по профильным предметам, предметам по выбору. - Результаты ЕГЭ по профильным предметам. _ Посещение факультативов, курсов по выбору и др.	- Анализ и систематизация полученной информации, принятие управленческих решений. - Проверка посещаемости курсов вариативной части учебного плана. - Результативность посещения курсов (накопительная оценка достижений – портфолио ученика).	Не реже 2-х раз в год.
1.3 Степень применения предметных знаний и умений на практике	- Количество участников предметных олимпиад, интеллектуальных конкурсов. - Количество ученических исследовательских работ, проектов. - Количество победителей и призеров предметных олимпиад. - Количество призеров исследовательских конкурсов и проектов.	- Количественный и качественный анализ результатов творческой деятельности учащихся. - Накопительная оценка достижений – портфолио ученика.	2 раза в год.
1.4 Уровень сформированности общеучебных умений и навыков.	- Степень готовности выпускников начальной школы к обучению на второй ступени обучения. - Степень готовности выпускников основной школы к продолжению образования. - Степень готовности выпускников основной и средней школы к итоговой аттестации.	- Классно - обобщающий контроль ( посещение уроков, срезы знаний по предметам, анкетирование, тестирование, собеседование). - Предварительный контроль. - Проверка документации.
2.Уровень сформированности ключевых компетентностей. 2.1.Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности.	- Уровень сформированности мыслительных операций: обобщения, сравнения, анализа, синтеза и т. д. - Уровень владения исследовательскими методами ( наблюдение, эксперимент, статистические методы, социологическая диагностика). - Создание собственного продукта познавательной деятельности.	- Психологическая диагностика. - Педагогическое наблюдение. - Метод экспертной оценки. - Анализ качества рефератов, исследовательских и проектных работ учащихся.	Не реже 2-х раз в год.
2.2. Информационно – коммуникативная компетентность.	- Умение осуществлять поиск информации в источниках разного типа, в том числе Интернет - Степень владения компьютерными технологиями при работе с информацией. - Степень развития рефлексивных навыков, самостоятельной позиции в оценке различной информации. - Способность учащихся к сотрудничеству на всех этапах коллективной деятельности.	- Педагогическое наблюдение. - Анкетирование учащихся. - Анализ творческих работ, рефератов и т. д. - психологическая диагностика (социолметрия).
2.3.Социальная компетентность.	- Уровень сформированности психологической устойчивости к негативным социальным явлениям. - Умение осуществлять выбор решения на основе оценки альтернатив. - Степень проявления личной инициативы обучающихся. - Установление позитивных социальных взаимоотношений с окружающими.	- Тестирование. - Наблюдение в специально созданных проблемных ситуациях. - Метод независимых экспертов. - Анкетирование учащихся, родителей.
3.Дальнейшее образование и карьера выпускника.	- Устройство выпускников.	- Анкетирование выпускников. - Сопоставительный анализ поступления в колледжи, высшие учебные заведения.	1 раз в год.
4.Удовлетворенность образованием.	- Удовлетворенность родителей и учащихся качеством образования.	- Анкетирование родителей, обучающихся.	1 раз в год.

Приложение

Критерии оценки социальной практики

критерии	баллы
Выбор и первичная презентация идеи проекта -актуальность идеи -социальная значимость -личные цели	0-5
Структура проекта: - целеполагание и планируемый результат -планирование -технология -ресурсы -групповой/личный	0-10
Реализация проекта (характеристика куратора) -текст по определенному шаблону рефлексивного характера	0-10
4. Публичная презентация результатов проекта	0-5
Долевое участие (для групповых проектов) - автор идеи -организатор - руководитель - рядовой исполнитель	0-5
6. Отзывы, мнения (внешняя экспертиза)	0-10
7. Самоанализ (рефлексивный текст автора)	0-10
8. Уровень реализации: - класс - параллель -школа -микрорайон -город -край -Россия	0-8
9. Особое мнение.	0-2

Максимум 65 баллов:

61-65 баллов – «5»

51-60 баллов – «4»

41-50 баллов – «3».

Литература

1.  Закон «Об образовании» РФ от 01.01.01 г. № 000-1 (в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 г. № 000)

2.  Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г.

3.  Концепция Федеральной целевой программы развития образования на годы. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. .

4.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000).

5.  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации, Департамента общего образования от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования».

6.  План действий по модернизации общего образования на годы. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. .

7.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 000).

8.  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 2012 г. № ).

9.  План действий по модернизации общего образования на период годы. Распоряжение министерства образования, науки и культуры Архангельской области от. 30.06.2010 № 000.

10.  Постановление правительства Архангельской области от 01.01.2001 г. «О комплексе мер по модернизации системы общего образования в Архангельской области на 2012 год».

11.  Ахлебинина оценить достижения обучающихся / , , // Практика адм. работы в шк№ 8. - С. 15-24.

12.  Власова учебные планы: опыт регионов.- М.: Просвещение, 201с. – (Работаем по новым стандартам). - ISBN 6316-0.

13.   Система оценки качества образования в школе / , // Завуч№ 7. - С. 78-88.

14.  Горячкова качеством образования: организация мониторинга в учреждении: учеб.-метод. пособие для занятий со слушателями курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации / авт. . – Архангельск: АО ИППК РО, 2010.-66с.

 

[1] Концепция Федеральной целевой программы развития образования на годы. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. ., с.2-3.

[2] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ сост. . – М.: Просвещение, 201с.

8 Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования. Нормативно-правовое обеспечение: сб. материалов/ сост. ; отв. за вып. . – Архангельск: изд-во АО ИППК РО, 2012 – 82 с.

9 Оценка результатов школьного образования (опыт антологического анализа): науч.-метод. пособие/авт.-сост. . – СПб.: СПбАП-ПО,2010.- с.64.

[3] Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. . – М.: Просвещение, 201с., с.5.

[4] Иванова обучения в информационном обществе / , . – М.: Просвещение, 2011. – 190 с. – (Работаем по новым стандартам), с.145.