«От мыслительных умений к исследовательским навыкам» (стр. 4 )

Все приведенные данные говорят о необходимости пополнения материально-технической базы в научно-естественном направлении, что будет способствовать повышению уровня исследовательской деятельности учащихся и возможности перехода на новую форму работы.

На сегодняшний день в организации исследовательской деятельности учащихся преобладает мероприятивность, нет единой системы, поэтому возникают существенные недостатки, такие как:

- научная работа учащихся главным образом направляется на усвоение знаний;

- в учебном процессе не воссоздается процесс научных исследований;

- учащиеся не обучаются рефлексивной деятельности;

- уровень их познавательной самостоятельности остается низким;

- научно-исследовательская работа учащихся акцентируется на способах (формах) фиксации ее результатов (доклады, рефераты и т. д.);

- не осуществляется формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, необходимых для научно-исследовательской работы;

- тексты, созданные учащимися, как правило, представляют собой заимствование из научно-популярных изданий;

- доклады, выступления, рефераты учащихся не редактируются и не корректируются;

- отсутствует взаимосвязь научных исследований учащихся по разным предметам (особенно относящимся к одной образовательной области);

- редко используется групповая (коллективная) форма организации научно-исследовательской работы учащихся;

- на конференциях неэффективно культивируются научные дискуссии, споры и т. д.;

- не осуществляется управление научной работой учащихся;

- нередко и случаи, когда тексты для учащихся пишутся учителем;

- темы научных исследований непосильны для учащихся;

- учащиеся не получают навыков планирования собственных исследований и т. д. и т. п.

По нашему мнению, научно-исследовательская работа учащихся должна иметь свой алгоритм, выполнение которого при соблюдении других условий позволяет успешно ее завершить.

Поэтому, проанализировав социально-педагогическую ситуацию школы, изучив социальный заказ, мы пришли к выводу, что в нашей школе созрела необходимость в создании условий для развития научно-исследовательской деятельности учащихся.

Идея. Создать школу научного творчества «Новый ориентир», в которой образуются научные лаборатории различного направления, где учащиеся получат возможность научиться и выполнить исследовательскую работу, провести эксперимент по интересующей их проблеме, разработать проект и принять участие в его реализации. Лаборатории охватят все направления научно-исследовательской деятельности. Отработанная система взаимодействия лабораторий позволит осуществлять межпредметные проектные и исследовательские работы, что расширит поле деятельности учащихся. В летнее время, для реализации исследовательских и проектных работ в природных условиях будут организованы профильные лагеря.

Произойдут изменения и в организации обучения. Ведущим подходом в организации учебного процесса станет проектно-исследовательская деятельность учащихся, ссодержательную основу которой составляет взаимосвязь между содержанием изучаемого материала, методами и формами обучения, организационными формами учебной работы; процессуальную основу составляет научно-образовательная, поисково-творческая деятельность, способствующая организованному усвоению опыта творческой деятельности и творческому усвоению и применению знаний.

Исследовательская деятельность, организуемая учителем на уроке, оказывает самое прямое воздействие на внеклассную работу по предмету. Известно, что на уроке не всегда предоставляется возможность обстоятельного и углубленного осмысления фактов, явлений и закономерностей. Логическим продолжением урока или серии уроков по теме станет какая-либо форма научно-образовательной, поисково-творческой деятельности в системе деятельности предметных лабораторий.

Сопровождение деятельности школы научного творчества «Новый ориентир»

Направление	Содержание
Административный блок	·  Оперативное управление ·  Обеспечение сотрудничества со школами района ·  Обеспечение сотрудничества с научными учреждениями, вузами ·  Повышение педагогического мастерства руководителей лаборатории
Летние профильные модули	·  Организация полевых практикумов ·  Организация научно-исследовательской работы с детьми на местности ·  Осуществление природных и экологических проектов
Методическая служба	·  Создание программ спец курсов ·  Создание банка идей по работе с детьми ·  Создание банка педтехнологий ·  Повышение квалификации педкадров, обмен опытом
Психологическая служба	·  Диагностика одаренности детей ·  Психологическая поддержка (консультации, беседы с детьми, их родителями) ·  Повышение психологической компетенции педагогов ·  Осуществление психологической коррекции
Библиотека	·  Обеспечение научной и методической литературой ·  Организация учебных семинаров по работе с научной литературой ·  Организация информационных выставок

Ключевые проблемы, на решение которых направлена программа:

Ø  низкое качество обучения учащихся по предметам естественнонаучного цикла;

Ø  невозможность полной реализации потребности учащихся во всестороннем развитии;

Ø  затруднение в организации экспериментальной деятельности учащихся по предметам естественнонаучного цикла в связи со слабой материально-технической базой.

Цель: повышение качества обучения по предметам естественно научного цикла через включенность учащихся в научно-исследовательскую деятельность.

Задачи:

Ø  обновить содержание и технологические стороны образовательного процесса;

Ø  подготовить к творческому труду в различных сферах науки через обучение самостоятельному мышлению, навыкам и умениям поисково-исследовательской деятельности, научным методам;

Ø  воспитать активную гражданскую позицию через участие в социально значимых научно-практических исследовательских проектах;

Ø  создать открытое информационное образовательное пространство.

Приоритетные направления реализации программы:

1.  Эффективное использование современных образовательных технологий.

2.  Применение исследовательско-проектной деятельности учащихся в образовательном процессе;

3.  Повышение квалификации педагогов по теории и практике проектно-исследовательской деятельности учащихся;

4.  Развитие материально-технической базы.

Сущность исследовательского подхода в обучении состоит:

а) во введении общих и частных методов научного исследования в процесс учебного познания на всех его этапах;

б) в организации учебной и внеучебной научно-образовательной, поисково-творческой деятельности;

в) в актуализации внутрипредметных, межпредметных связей;

г) в усложнении содержательной и совершенствовании процессуальной сторон познавательной деятельности;

д) в изменении характера взаимоотношений «учитель-ученик-коллектив учащихся» в сторону сотрудничества.

План действий по реализации программы

1 модуль – подготовительный

Мероприятия	Сроки	Ожидаемый результат	Ответственный
1. Подготовка базы данных (изучение контингента учащихся)	Сентябрь	Список учащихся (база данных по каждому ученику)	Зам. директора по УВР
2.Подбор квалификационных кадров и их переподготовка для работы в режиме проектно-исследовательской деятельности	Сентябрь	Кадровое обеспечение Проекта (готовность учителей к работе в режиме проектно-исследовательской деятельности)	Зам директора по УВР
3. Техническое оснащение предметных школьных лабораторий, разработка (методическая, техническая) взаимодействия участников образовательного процесса	Сентябрь	Готовность МТБ, наличие лабораторий по физики и биологии учебно-методических комплектов	Зам по АХЧ Педагоги
4.Определение и утверждение нормативно-правовой базы	Сентябрь	Правовое обеспечение (пакет документов)	Администрация
2 модуль - учебно-исследовательский
1. Работа над содержанием образовательных модулей исследовательских лабораторий (методические советы)	Октябрь	Методическое обеспечение	Администр.
2.Уточнение и корректировка методов, средств образовательного процесса, сопровождения, в т. ч. педагогов и родителей (педсовет) Программирование деятельности в режиме проектно-исследовательского обучения (методический совет)	Октябрь	Наличие разработанных программ действия	Творческая группа педагогов
3.Разработка модели, научно-методических рекомендаций для участников образовательного процесса (педсовет)	Ноябрь	Наличие схемы, пакета Метод. рекомендаций	Зам. директ. Совместно с творч. группой
4.Выбор сферы сотрудничества с другими организациями, поиск партнеров.	Ноябрь	Договора о сотрудничестве	Администр
3 модуль - функционирование
1. Запуск модели проектно-исследовательской деятельности.	Сентябрь Октябрь	Образовательная программа, включенность каждого ребенка	Зам директора Педагоги
2. Проведение исследования учащихся на выявление их интересов, способностей и склонностей.	Сентябрь	Диагностическая карта интересов и способностей учащихся	Психолог
3.Психологические тренинги	Октябрь	Ориентация учащихся по итогам исследований выбора направлений дальнейшей деятельности	Психолог
4 Заполнение учащимися карт индивидуального развития. Постановка цели перспективного и ближайшего развития в соответствии с результатами диагностики индивидуальных особенностей.	Октябрь	Построение пути достижения поставленной цели.	Классные руководители
5.Формирование предметных лабораторий.	Октябрь	Распределение учащихся. Выработка идей проектной и исследовательской деятельности учащихся. Проведение обучающих модулей организации исследовательской деятельности, знакомство с современными методами научно-исследовательской работы.	Педагоги
6. Организация деятельности предметных лабораторий.	Октябрь-май	Выполнение групповых и индивидуальных проектных и исследовательских работ.	Педагоги
7. Организация взаимосвязи разных предметных лабораторий.	Октябрь-май	Совместная реализация межпредметных проектных и исследовательских работ. Формирование единого результата.	Педагоги
7. День науки «Молодежь и наука» 1.  Научно-практическая конференция. 2.  Презентация итогов реализации предметных проектов. 3.  Презентация возможности лабораторий, представление приобретенных умений и навыков учащихся через реализацию краткосрочного межпредметного учебного мини-проекта. 4.  Интеллектуальные мастер-классы. 5.  Состязание эрудитов. 6.  Интеллектуальная «Минута славы»	Проводится в последний день каждой четверти.	Презентация итогов деятельности лабораторий и выявление их результативности. Презентация работ учащихся. Выявление успешных и одаренных детей.	Педагоги. Зам дирекотра по УВР и ВР.
9. Проведение летних профильных модулей	Июнь	Реализованы исследовательские работы и проекты в природных условиях.	Педагоги
8. Формирование портфолио учащегося	Раз в месяц	Анализ индивидуальной карты развития. Оформление результатов собственного роста успешности. Представление деятельности через творческое оформление продуктов научной деятельности учащихся.	Классные руководители
9. Корректировка системы сопровождения (педсовет)	Раз в месяц	Карта развития ученика	Администр Соц. пед
10. Рефлексивный анализ (индивидуальные собеседования, методический совет, педсовет)	По итогам четверти	Откорректированный план работы по проекту	Служба Зам директора Педагоги
11.Программирование дальнейшей работы	Июнь	План работы отделения	Администр

Основополагающим условием эффективности реализации программы является стимулирование участников образовательного процесса на достижения результатов.

Способы стимулирования

Уровни управления Способы стимулирования	2 уровень Руководитель структуры	3 уровень Педагог, классный руководитель	4 уровень ученик
Определение конкретных результатов деятельности	Определяются результаты деятельности лабораторий, критерии реализации результатов.	Определяются личные результаты деятельности, как учителя и классного руководителя. Результаты согласовываются с зам. директором по УВР, ВР и директором.	Результат ученика – освоение образовательного маршрута, содержащего личное участие и результаты деятельности.
Рейтинговая оценка деятельности	Всему персоналу ОУ задаются критерии оценки достижения результатов. По результатам рейтинга подводятся итоги деятельности педагогов и структур, определяется объем премирования руководителей лабораторий и персонала, принимаются решения по корректировке ситуации.	Для учеников в соответствии с их индивидуальными достижениями предусмотрено поощрительная система.
Организация аналитической деятельности	Управленческой командой задается параметры анализа достижений лабораторий в соответствии с заданными результатами.	Определение параметров анализа деятельности лабораторий.	Анализируется реализация образовательного маршрута, перспектива реализации личного плана и вклад ученика в развитие коллектива.
Рефлексия	Все участники ОП проводят самоанализ собственной деятельности по заданным параметрам. Осознанная потребность в достаточном рейтинге и эффективном статусе в ОУ формирует внутренний настрой на целенаправленную, преобразующую деятельность, настраивает на достижении результатов.
Общественная оценка деятельности	По результатам полугодия проводятся педагогический совет, где руководители лабораторий предъявляют достижения и оценивают вклад в развитие ОУ.	По результатам каждого месяца на МО проводится рейтинговая оценка деятельности персонала, определяются пути совершенствования ОП.	Ежемесячно в классных коллективах анализируется рейтинг класса, лабораторий, вклад учеников в рейтинговый достижения и оформляют портфолио.
Непрерывная аттестация педагогических и управленческих кадров.	По результатам деятельности педагогов формируются портфолио, анализируется и определяется соответствие деятельности педагога квалификационной категории	На основании материалов портфолио создается характеристика обучающегося.

Ожидаемые результаты

Критерии эффективности реализации программы.

Критерии	Показатели
Организованы лаборатории по биологии и физике.	Учащиеся выполняют эксперименты по биологии и физике.
Создана сеть взаимодействия научных лабораторий.	Учащиеся выполняют исследовательские и проектные работы различных предметных и межпредметных направлений.
В структуре НПК организованы секции научно естественного направления	Образовались разновозрастные группы детей в секциях. Обучены тьюторы из числа старшеклассников для организации работы с учащимися.
Участие в олимпиадах и НПК естественно научного цикла.	Увеличилось количество учащихся на 20% участвующих в олимпиадах и НПК естественно научного цикла.
Участие в конкурсах районного и краевого уровня по предметам естественно научного цикла.	Работы учащихся занимают призовые места на конкурсах районного и краевого уровня по предметам естественно научного цикла.
Повышение качества знаний по предметам естественнонаучного	Повысилось качество знаний по предметам естественнонаучного цикла на 20%.
Увеличилось количество учащихся сдающих ЕГЭ по физике и биологии	Количество учащихся сдающих ЕГЭ по физике и биологии увеличилось на 10%
Повысился уровень общеучебных умений и навыков исследовательской и проектной деятельности.	Общеучебными умениями и навыками исследовательской деятельности овладело 20% учащихся на начальной стадии. 60 % учащихся на средней стадии. 20 % учащихся на высшей стадии.
Социализация учащихся	55% - студенты ВУЗов, ССУЗов - 30%, 15% - ПТУ
Сотрудничество с родителями	95 % родители удовлетворены деятельностью школы

Модель выпускника

Знания

·  Терминологии, основных законов, сущности новых открытий.

·  Научных методов исследований изучаемых объектов и/или систем.

·  Правил ведения журналов экспериментов и дневников наблюдений.

·  Мест и роли человека в природе.

·  Концепции современного естествознания

·  Технологий научной творческой деятельности.

Умения

·  Обобщать и анализировать получаемые знания.

·  Выделять и формировать задачу (проблему) эксперимента, научно - исследовательской и поисковой работ.

·  Планировать исследовательскую работу.

·  Использовать теоретические знания, умения и навыки.

·  Проводить исследования в лабораторных и полевых условиях.

·  Использовать знания, умения и навыки в нестандартных ситуациях.

·  Работать с информационными источниками.

·  Правильно оформлять результаты исследований.

·  Правильно выстраивать устные сообщения.

Личностные качества

·  Человек с высокоразвитым творческим мышлением.

·  Человек, в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования.

·  Человек, сохраняющий интерес к познанию мира в течение всей жизни.

·  Человек, знающий свои корни, любящий большую и малую Родину.

·  Человек, способный самостоятельно определять жизненные и профессиональные перспективы, правильно соразмеряя свои амбиции с возможностями.

·  Человек, успешно адаптированный в сложном современном социуме.