Образовательная программа (стр. 2 )

С целью формирования профессионального самоопределения для обучающихся 8-х классов за счет часов вариативной части учебного плана введен 1 час «Черчения», в 9-х классах предусмотрен курс «Выбор профессии». Предпрофильное и профильное обучение ведется с целью создания условий для формирования профессионального самоопределения школьников, расширения возможностей их социализации с учетом реальных потребностей рынка труда.

Гражданское образование и воспитание обучающихся обеспечивается широкой обществоведческой подготовкой: учебным планом школы предусмотрено изучение в основной школе (5 – 9 классы) отечественной и всеобщей истории с древности до наших дней. Изучение учебного предмета «Обществознание (включая экономику и право)» начинается с 6-го класса.

Эстетическое воспитание и образование осуществляется в 1-х – 8-х классах на уроках музыки и ИЗО и не прерывается в 9-ом и классах III-ей ступени. Это достигается введением курса «Искусство (МХК)»(1час).

III –я ступень обучения

Согласно программе развития школы как многопрофильного информационно-образовательного центра на III-ей ступени обучения (10-й и 11-й классы) предусмотрена реализация информационно – технологического, социально-экономического профиля. Рассматривается возможность введения естественно-математического профиля. Выбор реализуемых профилей определен как идеей преемственности и продолжением накопленного школой опыта (информационно-технологический профиль реализуется с 2002 года), так и объективной ситуацией на рынке образовательных услуг, а именно - результатом проведенного мониторинга образовательных преференций обучающихся (социально-экономический, естественно-математический профили), а также ресурсными возможностями школы.

В структуре учебного плана III ступени выделены часы федерального инварианта, федерального вариатива, профильного уровня, компонент ОУ и отражены предметы по выбору обучающихся. Предельно допустимая учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе составляет 37 часов.

Инвариантная часть в 10 - 11 классах информационно-технологического профиля составляет 15 часов и включает следующие обязательные базовые предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История», «Обществознание (включая экономику и право)», «Физическая культура», «ОБЖ».

Федеральными вариативными учебными предметами на базовом уровне являются «География», «Химия», «Физика», «Биология», «Искусство (МХК)» - всего 6 часов, на профильном уровне – «Математика», «Информатика» - всего 10 часов.

За счет компонента образовательного учреждения в 10 и 11 классах усилены предметы «Русский язык», «Литература», «Физика», «История», «Химия» - всего 6 часов.

Структура учебного плана в классах социально-экономического профиля та же, но изменено распределение часов между частями учебного плана. Так, инвариантная часть составляет 17 часов и включает следующие обязательные базовые предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История», «Обществознание», «Математика» «Физическая культура», «ОБЖ».

Федеральная вариативная часть учебного плана на базовом уровне составляет 14 часов, из них на базовом уровне изучаются следующие предметы: «География», «Химия», «Физика», «Биология», «МХК», «Информатика» - всего 7 часов, на профильном уровне – «Обществознание», «Право», «Экономика» - 7 часов.

За счет компонента образовательного учреждения усилены предметы «Русский язык», «Литература», «Геометрия», «История России» - всего 4 часа.

По выбору обучающихся введены элективные курсы «Деловой английский», «Web-дизайн и создание Web-сайтов» - всего 2 часа.

С 20учебного года школа осуществляет сотрудничество с ФГБОУ ВПО «Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса» (кафедрой «Финансы и кредит»), которое обеспечивает усиление профильной и предпрофильной подготовки обучающихся, выбравших социально-экономический профиль. Школьники имеют возможность реализации совместных исследовательских проектов со студентами данной кафедры, участия в олимпиадах и конкурсных программах, проводимых на базе института.

Учебный план естественно-математического профиля состоит из 13 часов инвариантной части, включает базовые предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История», «Обществознание», «Физическая культура» и 18 часов вариативной части - профильные предметы: «Математика», «Физика», «Химия», «География», «Биология».

Компонент образовательного учреждения составляет 6 часов, которые используются для усиления базовых общеобразовательных предметов и введения элективных курсов.

Реализация учебного плана обеспечена необходимым количеством педагогических кадров и программно – методическими комплексами: программами, учебниками, дидактическими рекомендациями.

5.1. Мониторинг качества образования

Система мониторинга качества образования МБОУ СОШ №1 является составной частью системы оценки качества образования в школе и служит информационным обеспечением образовательной деятельности образовательного учреждения.

Мониторинг рассматривается как систематическое отслеживание процессов, результатов, других характеристик образовательной системы для выявления соответствия (или не соответствия) ее развития и функционирования заданным целям. Таким образом, система мониторинга качества образования — это система сбора, обработки, анализа, хранения и распространения информации об образовательной системе и ее отдельных элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления качеством образования, позволяет судить о состоянии системы образования МБОУ СОШ №1 в любой момент времени и обеспечить возможность прогнозирования ее развития.

Мониторинг осуществляется в двух формах:

-  постоянный (непрерывный) мониторинг, который осуществляется непрерывно после постановки задач и создания системы запросов с соответствующей технологией сбора и обработки информации,

-  периодический мониторинг, который осуществляется периодически в соответствии с программой мониторинга.

Мониторинг представляет собой уровневую структуру и включает в себя административный уровень школы, уровень методических объединений учителей-предметников и классных руководителей и уровень Совета школы.

Проведение мониторинга требует координации действий администрации и всего педагогического коллектива МБОУ СОШ №1.

Для проведения мониторинга назначаются ответственные лица, состав которых утверждается приказом директором школы. В состав лиц, осуществляющих мониторинг, включаются заместители директора по УВР, ВР, руководители школьных МО, учителя.

Проведение мониторинга предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и использования информации.

Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:

-  определение и обоснование объекта мониторинга;

-  сбор данных, используемых для мониторинга;

-  структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное использование информации;

-  обработка полученных данных в ходе мониторинга;

-  анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;

-  подготовка документов по итогам анализа полученных данных;

-  распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга.

Общими требованиями к инструментарию мониторинга являются валидность, надежность, удобство использования, доступность для различных уровней управления, стандартизированность и апробированность.

Процедура измерения, используемая в рамках мониторинга, направлена на установление качественных и количественных характеристик.

Основными инструментами, позволяющими дать качественную оценку системе образования, являются анализ изменений характеристик во времени (динамический анализ) и сравнение одних характеристик с аналогичными в рамках образовательной системы (сопоставительный анализ).

При оценке качества образования в МБОУ СОШ №1 основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение. Экспертиза — всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности. Измерение — оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым в школе образовательным программам.

Иными методами, применяемыми при проведении мониторинга, являются:

-  экспертное оценивание,

-  тестирование,

-  анкетирование,

-  проведение контрольных и других квалификационных работ,

-  статистическая обработка информации.

Достижение качества результата рассматривается как одно из основных аспектов качества образования, соответственно основными направлениями мониторинга являются:

-  оценка общего уровня усвоения обучающимися начальной школы основных знаний и умений по общеобразовательным предметам;

-  мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в том числе, в новой форме);

-  мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов (ЕГЭ);

-  мониторинг и диагностика учебных достижений обучающихся по завершении первой, второй и третьей ступеней общего образования по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках стартового, рубежного и итогового контроля);

-  мониторинг уровня и качества воспитания, обеспечиваемого в МБОУ СОШ №1.

Система мониторинговых исследований качества результата в МБОУ СОШ №1 предполагает следующие этапы:

ü  Стартовый контроль. Осуществляется учителями – предметниками в течение двух первых недель учебного года с целью определения уровня «остаточных» знаний обучающихся;

ü  Текущий контроль. Осуществляется учителями – предметниками в течение каждой учебной четверти с целью определения уровня усвоения обучающимися учебного материала;

ü  Рубежный контроль по итогам 1-й и 3-ей учебных четвертей. Осуществляется председателями предметных МО с целью определения уровня усвоения обучающимися материала, изученного в течение названных четвертей;

ü  Рубежный контроль по итогам 1-го полугодия. Осуществляется администрацией школы;

ü  Итоговый контроль. Осуществляется в конце учебного года в 9-х и 11-х классах – государственная (итоговая) аттестация, в 1 – 8-х и 10-х классах – в соответствии со школьным Положением о годовой промежуточной аттестации;

ü  Результаты олимпиад, конкурсов и др.

Вместе с тем, качество результата образовательной деятельности определяется и качеством условий ее реализации. Так, объектами мониторинга условий образовательного процесса выступают:

1.  профессиональная компетентность педагогов,

2.  качество процессов,

3.  уровень учебно-методического обеспечения процесса школьного образования и материально – технического обеспечения учебного процесса.

По итогам анализа полученных данных мониторинга готовятся соответствующие документы (отчеты, справки, доклады), которые доводятся до сведения педагогического коллектива МБОУ СОШ №1, обучающихся и их родителей (законных представителей).

Результаты мониторинга являются основанием для принятия административных решений на уровне школы.

Раздел 6. Содержание социально-воспитательной деятельности в МБОУ СОШ №1.

Целеполагающей установкой воспитательной системы школы является формирование творческой личности обучающегося с высоким потенциалом умственного, общекультурного, нравственного развития, способной самостоятельно реализоваться, выстраивая траекторию собственного роста.

Воспитательная работа в школе охватывает все образовательные уровни и процессы, она непосредственным образом связана с дополнительным образованием, развитием ученического самоуправления, включением семьи в педагогический процесс.

Возможность организации деятельности обучающихся с учетом требований к интеграции основного и дополнительного образования, санитарно-гигиеническому режиму, индивидуализации образования обеспечивается построением в школе воспитательной системы гуманистического типа.

В воспитательной системе гуманистического типа высшим смыслом и главной ценностью является Человек – развивающаяся личность. Интеграция и самоуправление в школе обеспечивают эффект соединения людей по интересам, деятельности, жизненным ориентирам. Только таким образом реализуется творческая деятельность ученика, в результате которой изменяется окружающая действительность и сам ребёнок.

Основное направление воспитательной работы в школе – обеспечить взаимодействие опытных профессиональных педагогов и учеников через занятия в кружках, секциях, клубах и т. д. Цель данного взаимодействия – передача опыта ответственности от старших к младшим, создание основы социализации личности в форме сотрудничества ребенка со взрослыми и сверстниками. Именно через взаимодействие решаются вопросы воспитания толерантности, становления гражданско-патриотической жизненной позиции, формирования стереотипа здорового образа жизни.

Воспитание не есть что-то второстепенное по отношению к базовому образованию, а является логическим продолжением его. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают чувством ответственности за судьбу страны » - говорится в Концепции модернизации образования. Поэтому в процессе воспитательной работы школа берёт ответственность за формирование ключевых компетенций обучающихся:

личностных компетенций, компетенций в сфере гражданско–общественной деятельности, компетенций в сфере социально–культурной и профессиональной деятельности, компетенций в сфере здоровья и здорового образа жизни, художественно-эстетических компетенций.

Воспитательная работа в школе условно может быть разделена на несколько блоков, включающих в себя

работу с обучающимися, работу с родителями, работу с классными руководителями.

Только согласованность и взаимное дополнение этих блоков дает положительный результат и позволяет оценить эффективность воспитательной работы.

Говоря о работе с обучающимися, необходимо подчеркнуть важный показатель эффективности воспитательной работы в школе - заинтересованность детей школьной жизнью. Уровень удовлетворенности внеклассной жизнью среди обучающихся школы, по данным проведённых опросов, достаточно высок. Высока также и творческая активность учеников. В школе сложились традиции, существуют общешкольные традиционные праздники, среди них есть такие, к которым не угасает интерес многих поколений, а есть и родившиеся недавно. Данные формы работы обеспечивают приобщение обучающихся к ценностям мировой и национальной культуры, помогают становлению ценностных ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу. Творческие занятия в клубах, кружках позволяют обучающимся реализовать и развить индивидуальные способности, способствуют их социализации. Через дополнительное образование решается вопрос участия в конкурсах, олимпиадах, ученических конференциях, интеллектуальных межпредметных проектах.

В воспитательной работе существенным является демократическая основа взаимоотношений ученического и педагогического коллективов через развитие ученического самоуправления и становления общественных объединений школьников. Деятельность органов ученического самоуправления охватывает сферы урочной и внеурочной жизни обучающихся – поддержание порядка и дисциплины в школе, организация внеклассной и внешкольной деятельности обучающихся, проведение Дней самоуправления, координация работы органов классного самоуправления.

Работа с родителями организуется через работу педвсеобуча и непосредственный контакт родителей и педагогов. В данной системе взаимодействие “педагог - семья“ является одним из основных слагаемых успешного решения поставленных задач. Важными обязанностями родителей являются: быть ответственным за судьбу ребенка, создавать условия для его развития, обращаться с ребенком как с равным, воспитывать в детях самостоятельность, направлять, давать советы, но считаться с мнением ребенка.

Наиболее традиционными для МБОУ СОШ№1 формами работы с родителями стали общешкольные и классные родительские собрания и всеобучи. Типовой план работы включает обсуждение наиболее актуальных проблем семейного и школьного воспитания, в том числе: социально-психологические основы общения с детьми, возрастные проблемы адаптации детей в семье и школьном социуме, обеспечение безопасности ребенка и др.

Работа с классными руководителями строится по принципу постоянно действующего научно-практического семинара для классных руководителей, обеспечивающего знакомство с инновационными методиками воспитания, обсуждение городских программ. В школе действует методическое объединение классных руководителей.

В рамках создания информационного пространства школы как составной части по обучению на начальной, основной и старшей ступени школьного образования процесс воспитательной работы строится с опорой на теоретические и практические аспекты использования электронных образовательных ресурсов. В целях формирования комплексных свойств личности обучающихся, компетенций, включающих взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их при необходимости, развитие проектировочных, конструктировочных, рефлексивных, гностических способностей организуется активное вовлечение обучающихся в процесс информационно-технологического обмена, в конкурсы и олимпиадное движение в области информационно-компьютерных технологий, в проектную деятельность (электронные презентации, проекты по внеклассной работе). У школьников в процессе проектной деятельности наиболее эффективно формируются и общеучебные умения, что свидетельствует о позитивной роли проектирования в развитии личности детей, их успешности.

Следует отметить, что полноправными участниками являются психологическая и медицинская службы школы.

На психологическую службу возложены обязанности:

отслеживания уровня психического и психологического развития обучающихся; коррекция поведения обучающихся «группы риска»; оказание психологической помощи обучающимся, имеющим трудности в обучении и общении; своевременное выявление социально дезадаптированных семей и оказание психологической поддержки детям из них.

На медицинскую службу возложены обязанности:

мониторинга уровня физического здоровья детей, выбора форм занятий физической культурой, перевода на индивидуальный учебный план.

Основными направлениями социально-воспитательной деятельности являются:

гражданско - патриотическое воспитание культура и спорт профилактика правонарушений, пропаганда здорового образа жизни социальная защита координация деятельности детских организаций и объединений

Гражданско - патриотическое воспитание.

Основной целью работы по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся является включение ребенка в единое культурное и духовное пространство Отечества. Задачами воспитания в указанном направлении являются: вовлечение обучающихся в социально-значимые инициативы и акции, формирование активной гражданской позиции и здорового образа жизни, развитие правовой культуры, воспитание физических, морально-этических, нравственных и волевых качеств. Работа по данному направлению строится на основе инновационной программы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников Пролетарского района города Ростова-на-Дону «Россия – Родина моя». Программа включает таки боки, как «Россияночка» (1-4 классы), «Юные Россияне» (5-7 классы) и «Мы – граждане России» (8-11 классы). Кроме того, в школе разработана и реализуется инновационная образовательная программа «Моя малая родина», предполагающая интеграцию таких предметов, как история, география, природоведение, ИЗО, литература, МХК, технология, и обеспечивающая значимое образовательное содержание для внеклассной работы по данному направлению.

Особое значение в процессе становления гражданственности подростка придаётся его экологическому воспитанию. В школе действует проект «Юный эколог», в рамках которого проводятся акции «Нет пакетам!», «По экологическим тропинкам Родины».

Немаловажную роль в формировании гражданской активности и ответственности играет правовое воспитание школьника. В школе действует кружок «Живое право», на котором рассматриваются различные правовые аспекты социально-культурных, экономических, политических процессов.

Формы работы включают:

Ø  приобщение детей и подростков к систематическим занятиям физкультурой и спортом, различными видами интеллектуальной, творческой деятельности,

Ø  развитие детского самоуправления, системы допрофессиональной подготовки детей и подростков как в условиях академической, так и внеаудиторной деятельности,

Ø  углубленное изучение истории и граждановедения, способствующее формированию активной гражданской позиции обучающихся, уважения к правопорядку и Правам Человека,

Ø  изучение начальной военной подготовки, основ безопасности жизнедеятельности,

Ø  совершенствование физической подготовки на уроках физкультуры,

Ø  организация мемориальных мероприятий в связи со знаменательными датами в истории страны, области и города (Дни воинской славы, день освобождения Ростова-на-Дону, несение вахты на Посту №1, посещение музеев воинской славы и др.),

Ø  участие в районных, городских и областных мероприятиях военно-спортивной направленности (месячник военно-патриотической работы, конкурсы ЮПР, «Дня защиты детей», «Дней здоровья», «Дня призывника», прохождение воинской приписки в военкомате Пролетарского района,

Ø  обсуждение вопросов военно-патриотического воспитания на педагогических советах школы, методического объединения классных руководителей и родительских собраниях.

Образование. Культура. Спорт.

В школе действуют несколько кружков (изобразительного и прикладного искусства «Город мастеров», хорового пения «Радуга»). Популярностью в начальной школе пользуется кружок «Занимательная информатика». Планируется открытие спортивных секций: баскетбол, волейбол, теннис.

Творческой группой учителей разработана и успешно внедряется инновационная программа «Информационно-коммуникативные технологии в предметах филологического цикла как метод развития социокультурной компетенции обучающихся». Данная программа обеспечивает не только совершенствование качества информационно-технологического и филологического образования, но и создаёт условия для актуализации приобретённого образовательного опыта и трансформации его в личностно-значимые компетенции.

Значительным образовательно-воспитательным, развивающим потенциалом обладает взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования. Так, школа сотрудничает с внешкольным центром дополнительного образования «Досуг», реализуя программы дополнительного образования по направлениям – хореография, музыка, шахматы, народное искусство. Расширились направления взаимодействия с Областным центром технического творчества, где обучающиеся школы занимаются в кружках электротехники, судо - и авиамоделирования, дизайна, и других. Реализуется совместный проект со школой иностранных языков «Приоритет».

Учителями физкультуры и ОБЖ проводится большая работа по пропаганде и вовлечению ребят в спортивную деятельность. Спортивными мероприятиями и соревнованиями охвачено 60% обучающихся. В течение года проводятся соревнования не менее чем по 5 – 7 видам спорта, в том числе, футболу, волейболу, баскетболу, настольному теннису и др. Кроме того, в школе организуются интегративные спортивные мероприятия («Веселые старты, спортивные праздники, Президентские тесты).

Профилактика правонарушений, пропаганда здорового образа жизни

Работа, проводимая в этом направлении, сосредоточена вокруг нескольких превентивных программ, представляющих собой как отдельные, так и интегрированные курсы. Одной из наиболее актуальных для подростка программ является «Формирование эффективных стратегий поведения в трудных ситуациях общения». Программа охватывает обучающихся 5-9 классов и предусматривает в качестве основной части ряд тренингов и бесед, проводимых с участием школьного психолога.

Программа «Профилактика наркомании и ПАВ-зависимости» носит интегрированный характер: её содержательные линии в виде отдельных модулей реализуются в рамках обязательных учебных дисциплин основной школы. Продолжение этой программы на старшей ступени (10 – 11 классы) обеспечивается преемственным курсом «Я выбираю», содержание которого раскрывает наиболее актуальные проблемы молодежи.

Основными принципами профилактической работы в условиях МБОУ СОШ№1 является опора на положительный опыт, раннее выявление девиантного поведения, а также – опережающее формирование здорового образа жизни, воспитание ценностных представлений у детей и подростков.

Основными направлениями профилактической работы являются:

Ø  мониторинг детей из «групп риска» и организация досуга обучающихся, в первую очередь, на базе школы (работа спортивных секций по волейболу, баскетболу, настольному теннису, шахматам);

Ø  организация просветительской работы среди педагогов и обучающихся и создание базы знаний по проблемам девиантного поведения;

Ø  организация работы по профилактике девиантного поведения с родителями;

Ø  участие в акциях «Молодежь за здоровый образ жизни», «Гражданин Ростова – гражданин России» и др.;

Ø  организация деятельности общественного Совета по профилактике правонарушений обучающихся, а также – психолого-медико-педагогического консилиума.

Социальная защита обучающихся

Основные принципы социальной защиты обучающихся в МБОУ СОШ№1 состоят в психолого-педагогической поддержке «трудного детства», организации бесплатного горячего питания для детей из малообеспеченных семей, а также – внутришкольной адаптации нуждающихся детей.

Значительный вклад в общественную подсистему социальной защиты обучающихся вносит работа клуба «Милосердие», включающего обучающихся 5-11 классов, которые участвуют в работе клуба. Члены клуба «Милосердие» организуют сбор вещей для нуждающихся детей, совместно оказывают помощь пенсионерам, пожилым людям и ветеранам, проживающим в микрорайоне школы.

Работа детских общественных организаций.

Работа по развитию активной гражданской позиции молодёжи строится на основе инновационных программ «Лидер» и «Шаги к успеху», объединяющих все направления, реализуемые в рамках воспитательной системы школы, и обеспечивающих условия успешной социализации молодёжи.

Традиционно действующими детскими общественными организациями в школе являются детские общественные организации «Союз верных друзей» СВД и «Юные патриоты России» (ЮПР), а также орган ученического самоуправления Совет старшеклассников.

В «Союз верных друзей» входят обучающиеся 1 – 4 и 5 – 7 классов, объединенных участием в краеведческой, экологической и социальной работе.

Школьный совет движения ЮПР избирается общешкольным собранием обучающихся, и организует деятельность обучающихся всех возрастов по следующим направлениям: физкультура и спорт, туризм и краеведение, гражданская оборона и ОБЖ, медподготовка, информационный центр, художественная самодеятельность. Кроме того, в состав ЮПР входят отряды «Милосердие» и «Память и Поиск».

Раздел 7. Технологическое обеспечение образовательной программы.

Постиндустриальное общество с информационной экономикой изменяет ряд условий и требований к системе образования. Как тенденция в современных условиях выявляется потребность в реализации принципа опережающего обучения, перехода от концепции "образования на всю жизнь" к концепции "образование через всю жизнь". Продиктованный велением времени приоритет компетентностно-ориентированного образования усиливает, в свою очередь, роль образовательных технологий в реализации образовательных программ. Знание можно транслировать школьнику, но компетенции он может приобрести лишь в ходе особо организованной образовательной деятельности. И в этом смысле главным механизмом достижения ожидаемого личностно-ориентированного коммуникативно-деятельностного эффекта становится технология.

Накопленный в коллективе дидактический, учебно-методический и технологический опыт позволяет, не отрицая и не умаляя роли традиций, активно апробировать всё лучшее, чем располагает современная методика преподавания.

Урок, построенный по лекционно-семинарскому принципу и являющий собой проявление формирующей парадигмы, в достаточной мере формализован по времени и месту, но, вместе с тем, он обеспечивает определённую упорядоченность образовательных процедур, выступает неким гарантом стабильности и, что главное, связующим звеном между традицией и инновацией. Именно умелое сочетание и применение традиционных форм работы и инновационных технологий помогает достичь желаемого образовательного результата.

В контексте заявленной школой концепции «образования образованных людей» приоритетными выступают технологии, активно включающие обучающихся в различные виды умственной, творческой, прикладной, социальной и иной деятельности, такие, как исследовательская, проектная, информационно-технологическая и т. п. Такие технологии строятся на деятельностной основе, являются гибкими и развивающими. Так, в школе активно применяются:

-  технологии блочно-модульной подачи и изучения материала (, );

-  технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре ();

-  технологии укрупнения дидактических единиц УДЕ ();

-  технологии развития критического мышления (Ч. Темпл, Д. Стил,);

-  технологии уровневой дифференциации и дифференциации обучения на основе обязательных результатов ();

-  технологии поэтапного усвоения знаний (, , ).

-  технологии опережающего обучения в целях достижения оптимальных результатов в развитии психики ребенка (, );

-  построение обучения на проблемной основе ( и др.);

-  технологии на личностно-смысловой и эмоционально-психологической основе ();

Общим для названных технологий является диалог как основная форма взаимодействия учителя и обучающихся. Именно посредством таких технологий образовательные программы могут создавать условия для развития физических и духовных сил ребенка, осознания им личной значимости образования.

Особую миссию выполняют технологии, представляющие собой один из ключевых элементов образовательного пространства школы №1, выбравшей в качестве приоритетного информационно-образовательное направление своего развития. Речь идёт об информационных технологиях. Вариативный подход к формам, методам подготовки, изменение отношения к формализации образовательных процедур, переход от линейного к открытому, расширяющемуся представлению содержания учебных дисциплин - практически во всех выше приведенных переменах инициирующим фактором можно признать информационные технологии. 

Информационно-образовательная среда школы строится как открытая, развивающаяся система. Её содержательное наполнение составляет совокупность электронных иллюстративных, справочных, учебно-методических и контрольно-измерительных ресурсов, интегрированных в учебные модули. В школе действует два компьютерных класса, один из которых подключен к сети Интернет; 5 кабинетов оборудовано интерактивными досками. В учебном процессе используется около 100 учебных и игровых программ.

Стремясь максимально активизировать потенциал информационного образовательного ресурса, педагогический коллектив, вместе с тем, осознаёт важность согласования технологического и гуманитарного подходов при организации образовательного процесса. Имеющийся в школе инновационный опыт диктует необходимость обновления программно-технологического обеспечения образовательного процесса на основе переосмысления всего арсенала применяемых технологий с опорой на современные возможности и культурный контекст, а также внедрение наряду с информационными гуманитарных технологий, в том числе в рамках точных дисциплин.

Высокообразованный человек – это, прежде всего, человек, свободно ориентирующийся в различных сферах науки и культуры, владеющий одним или несколькими иностранными языками, умеющий продуктивно общаться с окружающими. Однако, несмотря на очевидный положительный эффект технологического обеспечения образовательного процесса, эта сторона остается слабо реализованной в условиях тотального использования ИКТ. Данное противоречие приводит к росту числа образовательных, коммуникативных, социальных проблем у обучаемых и выпускников, включая проблемы делового, социального, межличностного общения. Таким образом, возникает необходимость активного применения гуманитарных технологий, построенных на принципах субъект-субъектной и субъект-объект-субъектной коммуникации, а также на принципах деятельности и общения.

Под гуманитарными технологиями понимаются средства создания:

условий для организации научно-исследо­вательской и самостоятельной образовательной деятель­ности обучаемых; условий, позволяющих обучающимся понять смысл всех видов своей деятельности, соотнести и определить образ своего желаемого будущего как специалиста, гражданина, члена коллектива и поликультурного общества в целом; условий для актуализации, реализации и развития личностного потенциала у каждого субъекта школьного образования как обучающегося, исследователя, будущего специалиста, гражданина, зрелой личности; понять свой интеллектуальный, творческий потенциал как возмож­ность для продолжения своего образования, самообразова­ния и саморазвития.

В контексте сказанного, наиболее приемлемыми формами организации деятельности школьников в рамках названных технологий являются:

Проектная деятельность Инсценировка Урок – фантазия Деловая игра Урок взаимообучния Круглый стол Конференция Урок открытых мыслей Свободное письмо Соревнование КВН Викторина Игра «Следствие ведут знатоки» Аукцион знаний Урок – путешествие Экскурсия Мозговой штурм Урок – брифинг Имитационно – ролевое моделирование Проблемная лекция Визуальная лекция Интерактивная лекция Диспут Урок – эврика Интегрированный урок Математический бой Зачёт

При этом важно отметить, что в качестве универсальных правил планирования образовательной деятельности в школе являются:

Чёткое формулирование образовательных, развивающих и воспитательных задач и их составных элементов. Определение оптимального содержания учебной деятельности в соответствии с требованиями учебной программы и с учётом уровня подготовленности обучающихся. Прогнозирование степени продвижения обучающихся в овладении учебным материалом как к окончанию образовательного взаимодействия, так и на отдельных его этапах. Рациональный выбор методов, приёмов и средств, обеспечивающих достаточный объём познавательной, практической, творческой деятельности обучающихся, а также их максимальную самостоятельность. Ориентация обучающихся на персональный успех и достижения.

Таким образом, введение обучающихся в актуальную для них деятельность составляет суть и основу образовательного процесса в школе, а все содержание образовательного процесса представляет собой единое целое деятельности учителя и обучающегося как субъектов обучения и учения на основе педагогики сотрудничества.