Образовательная программа (стр. 3 )

Раздел 8. Сохранение и укрепление здоровья школьников как компонент образовательной деятельности школы

Здоровье как комплексный предмет определяется характеристиками социокультурной среды, форм общения и естественными физиологическими процессами, протекающими в организме, и предполагает интегративный подход при разработке вариантов практических решений по его обеспечению. Поэтому важным моментом здоровьесбережения и развития здоровья школьников в ближайшей и отдаленной перспективе является построение и реализация на практике комплексной модели «здоровой школы». Она предусматривает преодоление отчужденности, активное вовлечение всех участников образовательного процесса в создание здоровой среды школы, инициирование развития территориальной инфраструктуры детского здоровья. Такая модель предполагает образовательные, медицинские и административно-управленческие формы работы и призвана обеспечивать исследование проблемы на различных уровнях. В школе подобной моделью является комплексно-целевая программа «Здоровье», нацеленная на формирование у школьников устойчивой потребности в бережном отношении к своему здоровью, способностей к комплексному развитию физических и психических качеств, творческому использованию средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Основными задачами программы являются:

привить ответственное отношение к здоровью, обучить грамотному распределению физической нагрузки и навыкам саморегуляции, развить умения и навыки личной гигиены, обучить адекватным действиям в условиях ЧС.

Программа предусматривает деятельность по таким направлениям, как

- спортивно-оздоровительное (физминутки, «часы здоровья» в ГПД, спортивные праздники, соревнования и т. п.);

- медико-гигиеническое (уроки здоровья, классные часы, и т. п.);

- профилактическое (беседы со специалистами, реализация санитарно-гигиенических требований, дозирование домашних заданий и др.).

- социально-психологическое (диагностика, индивидуальные консультации, работа с родителями).

Данная программа охватывает широкий спектр вопросов охраны здоровья – от механизмов аутотренинга до грамотного использования продуктов питания и организации двигательной активности. Объединяя урочные и внеурочные формы работы, она вовлекает всех субъектов образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родительский коллектив, а также работников медицинской и психологической служб школы, которые осуществляют диагностику функциональных состояний детей, проводят мероприятия по их корректировке, организуют консультационно-разъяснительную и тренинговую работу с детьми, педагогами и родителями.

Большое внимание уделяется обеспечению условий безопасности, сохранению жизни и здоровья детей и взрослых. Помимо широкого спектра административно-хозяйственных мер, ведется регулярная работа с ПДН ОМ-7 Пролетарского района по профилактике правонарушений несовершеннолетних. С участием представителей ГИБДД Пролетарского района проходят информационно-просветительские и практические занятия по безопасности и соблюдению правил дорожного движения. МБОУ СОШ№1 сотрудничает с управлением по делам ГО и ЧС Пролетарского района по обучению детей и педагогов действиям в условиях чрезвычайной ситуации, проводятся регулярные тренировки. В учебный план школы включен курс «Основ безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) с программами, отвечающим требованиям Министерства образования и науки РФ. В классах старшей ступени осуществляется изучение основ военной службы (ОВС).

Правильно отбираемые формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с обучающимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья детей, выравнивание их нравственного здоровья.

За несколько лет в школе накоплен значительный опыт по реализации здоровьесберегающих технологий в различных форматах организации образовательной деятельности, при этом понятие "здоровьесберегающая" относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько при её реализации решается задача сохранения здоровья обучающихся. Так, на учебных занятиях обоснованный выбор содержания образования, средств, форм и методов работы педагога позволяет решить целый ряд задач, непосредственно связанных с сохранением и укреплением здоровья, а именно:

восстановление положительной мотивации к обучению обеспечивает устранение страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, помогает избежать стрессовых ситуаций для обучающихся; активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению объема домашних заданий; адаптация обучающихся к школе обеспечивает их комфортное психологическое состояние, и, следовательно, выводит из группы социально дезадаптированных детей, обеспечивает их нравственное здоровье; работа психолога, логопеда на уроке позволяет выявить «трудных» детей и не допускать их психолого-педагогической запущенности.

Особое место в системе здоровьесбережения отводится индивидуальным групповым консультационным занятиям. Индивидуализация занятий направлена на своевременную коррекцию психолого-педагогической помощи учащимся, при этом, прежде всего, учитывается состояние физического здоровья обучающегося, его индивидуальные возможности и способности.

Обязательным компонентом образовательного процесса на начальной ступени являются занятия двигательной активности. Эти занятия обеспечивают общефизическое развитие обучающегося, а также позволяют увеличить спектр занятий физической культурой обучающихся всех групп здоровья.

Наиболее полное воплощение здоровьесберегающие технологии получают в организации внеурочной деятельности обучающихся (классные часы, экскурсии и т. п.).

Данные формы работы обеспечивают приобщение обучающихся к ценностям мировой и национальной культуры, помогают становлению ценностных ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу.

Ещё одним, на наш взгляд очень важным моментом, является возможность коррекции индивидуального поведения обучающегося, что, несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья обучающегося, а включение подростков в систему демократических социальных отношений через развитие ученического самоуправления позволяет обеспечить социокультурную адаптацию каждого ученика.

Раздел 9. Ресурсное обеспечение программы

1.  Кадровые ресурсы

В средней школе № 1 работает стабильный, опытный и современно мыслящий педагогический коллектив. Его отличает высокий профессиональный уровень: 84% работников аттестованы на высшую и первую категорию; среди них - 1 кандидат наук, 4 человека награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации», 6 сотрудников отмечены Почетной грамотой Министерства Образования РФ, 2 педагога – Отличники народного просвещения, 1 педагог получил звание «Заслуженный учитель школы Российской Федерации», 1 педагог награжден орденом «Знак почета», 1 педагог – медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» 2 степени, 1 педагог - медалью «За доблестный труд». 10% коллектива учителей школы – ее бывшие выпускники. Средний возраст педагогического коллектива – 42 года.

Педагогический опыт школы представлен в материалах серии конференций и семинаров районного, городского и областного уровня, а также в ряде публикаций.

За успехи в обучении и воспитании подрастающих поколений в 1966 году CШ №1 была на­граждена Орденом Трудового Красного Знамени. Все последующие годы школа успешно подтверждала свой орденоносный статус: за высокие достижения в области образования и воспитания подрастающего поколения она становилась лауреатом Всероссийского конкурса «Школа года» в 1996, 1997, 1998 и 2000 годах. В том же 2000 году ей был присвоен статус «Академической школы» и «Академии творческой педагогики». В 2001 году школа вошла в список лучших школ России и удостоена звания «Школы XXI века». В 2004 и 2005 ей дважды присваивался титул «Школы высшей категории», в 2008 – 2009 г. г. получены дипломы всероссийского конкурса «Школы России». Наиболее значимым достижением коллектива за последний период стала победа в 2006 году в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, проводимого в рамках Приоритетного национального проекта «Образование». Высокий профессиональный уровень отдельных педагогов удостоен высокой оценки в конкурсных испытаниях различных уровней: районного (4 человека), городского (3 человека), областного (3 человека), всероссийского (1 человек) и международного (1 человек).

Высокие результаты дает система предметных олимпиад и творческих конкурсов на разных уровнях. Апробируются экспериментальные учебные программы и курсы. Ежегодно проводятся научно-практические конференции, предметные недели. Формируется и ежегодно обновляется модель методической работы на основе вариативности и доступности: внедряются новые формы взаимодействия школы и РО ИПКиПРО, совершенствуется информационная культура учителя, создается информационный банк инновационного педагогического опыта, осуществляются меры по поддержке молодых специалистов.

Все эти факты подтверждают высокий и разносторонний инновационный потенциал учителей, работающих в школе.

2.  Финансовые ресурсы

Нормативное финансирование школы в условиях средней наполняемости классов 27 человек обеспечивает основной объём образовательной (урочной и внеурочной), а также инновационной (экспериментальной, творческой, научно-практической) деятельности, осуществляемой в школе.

Кроме того, в школе действует Попечительский совет и учреждённый при нём Фонд развития школы, направления деятельности которого включают:

- укрепление материально-технической базы учреждения,

- поддержка опытно-экспериментальной деятельности,

- стимулирование достижений в области образования как обучающихся, так и педагогов,

- содействие в реализации программы воспитательной деятельности.

Введение системы платных дополнительных образовательных услуг рассматривается как альтернативный механизм не только повышения качества образования, но и дополнительного финансирования образовательных инноваций.

Таким образом, совмещение бюджетного и внебюджетного ресурса, включая систему межведомственного взаимодействия и социального партнёрства, позволяет расценивать финансовый ресурс как достаточный для реализации настоящей образовательной программы.

3.  Материально-технические и информационные ресурсы

Приспособленное ещё в 20-е годы XX в. под образовательное учреждение, МБОУ СОШ№1 в настоящий момент имеет отлаженную коммунальную инфраструктуру включающую систему холодного водоснабжения, теплоснабжения, энергоснабжения и канализации. Для обеспечения нормального функционирования учебного процесса, безопасности учащихся и коллектива школы установлены противопожарная система оповещения, действуют стационарная и мобильная кнопки тревожной сигнализации, установлены домофон, система внутреннего и наружного видеонаблюдения.

В настоящий момент в школе действуют два компьютерных класса на 19 посадочных мест, один из них подключен к сети Интернет. В кабинетах начальной школы, математики, информатики установлены интерактивные доски. Кабинеты начальной школы, ОБЖ, обществознания оснащены экранами, широкоформатными телевизорами и проекторами. В 2010 году в школе введена в эксплуатацию физико-химическая лаборатория, оборудованная в соответствии с современными требованиями к организации опытно-экспериментальной и лабораторной деятельности школьников.

Школьная библиотека располагает значительным фондом художественной и учебно-методической литературы (более 14000 книг), ежегодно выписывается до 85 изданий, из них 20 – журналов. Собрана значительная медиатека по различным дисциплинам.

Для проведения массовых мероприятий имеется звукоусиливающая система, микрофоны, система для видеоконференций.

В школе действует спортивный зал, имеется помещение, приспособленное под медицинский кабинет, отремонтирован и оборудован буфет на 60 посадочных мест.

Отсутствие пришкольного двора и актового зала компенсируется системой образовательного партнёрства с учреждениями дополнительного образования (см. Раздел 6).

В достаточно широком объёме задействован информационный ресурс. Так, некоторые инновационные образовательные программы, реализуемые в МБОУ СОШ№1, предполагают использование компьютерной техники и сети Интернет. В частности:

- образовательная программа «Информационно-коммуникативные технологии в предметах филологического цикла как метод развития социокультурной компетенции обучающихся» (руководители программы Н., Н.);

- образовательная программ «Моя малая Родина» (руководитель программы );

- образовательная программа «Открытый колледж» ( www. ***** ;, используется On-line лаборатория по физике, а также – курсы по математике, химии и биологии; руководитель программы – );

- программа воспитательной работы со старшеклассниками «Шаги к успеху» (руководитель программы );

- программа по развитию ученического самоуправления «Лидер» (руководитель программы ).

Раздел 10. План основных мероприятий в рамках реализации образовательной программы

10.1. Целевые индикаторы

№	Целевой индикатор	Значение по годам
2011 (факт)	2012 прог.	2013 прог.	2014 прог.	2015 прог.
1	Среднее количество часов в неделю внеурочной занятости на одного обуча­ющегося за счет бюджетного финанси­рования	10	10	10	10	10
2	Удельный вес численности кадров (10 учителей начальной школы) об­щеобразовательного учреждения, про­шедших повышение квалификации для работы по новым стандартам	2 20%	4 40%	6 60%	8 80%	10 100%
3.	Введение новых образовательных профилей, соответствующих государственным стандартам и разработанных на основе компетентностного подхода, отвечающих социальному заказу и востребованных на рынке труда.	1	2	2	3	3
4.	Увеличение контингента обучающихся на III ступени обучения.	50 (2 класса)	75 (3 класса)	100 (4 класса)	100 (4 класса)	100 (4 класса
5.	Рост среднего балла по результатам ГИА и ЕГЭ обучающихся 9, 11 классов.	10%	5%	5%	5%	5% (всего на 25% по сравнению с 2010г)
6.	Численность участников всероссийской олимпиады школьников по пред- метам на всех этапах ее проведения, в том числе: - на школьном; - на муниципальном; - на региональном; - на заключительном	70 чел. 11% 28 чел. 5% 2 чел. 0,3% -	100 чел. 16% 40 чел. 6% 5 чел. 0,7% -	120 чел. 19% 50 чел. 7% 5 чел. 0,7% -	130 чел. 20% 60 чел. 9% 7 чел. 0,9% 1 чел. 0,15%	130 чел. 20% 60 чел. 9% 7 чел. 0,9% 1 чел. 0,15%
7.	Увеличение доли выпускников школы, поступивших в ВУЗы.	95%	97%	100%	100%	100%
	Численность участников различных творческих конкурсов, научных конференций учащихся: - школьного уровня; - муниципального уровня; - регионального уровня; - всероссийского и международного уровня	100 чел. 16% 45 чел. 6,5% 8 1,2% 4 0,6%	150 чел. 23% 50 чел. 7% 10 1,5% 4 0,6%	200 чел. 30% 60 чел. 9% 12 2% 5 0,7%	200 чел. 30% 70 чел. 11% 12 2% 5 0,7%	250 чел. 39% 70 чел. 11% 12 2% 5 0,7%
8.	Удельный вес численности обучающихся 8-11 классов общеобразовательных учреждений, занимающихся в очно-заочных и заочных (дистанционных) школах	-	1%	1%	1,5%	1,5%
9.	Доля педагогов, прошедших обучение по выявлению и поддержке одаренных детей	3%	5%	7%	9%	10%
10.	Доля обучающихся, систематически зани­мающихся физической культурой и спор­том за пределами учебного дня (секции, спортивные школы, финтнес-клубы) по выбору	34%	40%	50%	60%	80%
11.	Количество обучающихся, имеющих пер­вую группу здоровья	45%	50%	50%	55%	55%
12.	Количество обучающихся, имеющих низ­кий уровень физического развития	4%	3%	3%	2%	2%

Раздел 10. План основных мероприятий в рамках реализации образовательной программы

10.2. Содержание деятельности

№ п \п	Содержание деятельности, мероприятие	Сроки	Условия, ресурсы­	Исполнитель
1.	Разработка и внедрение основных общеобразовательных программ началь­ного общего образования	До 01.08.2011	Нормативные документы Минобра РФ, методические рекомендации ИПК и ПРО	завучи
2.	Создание в ОУ творческой группы по обнов­лению содержания образования на начальной ступени обучения, в том числе и внеурочной деятельности	20	Кадровый потенциал	завучи
3.	Внедрение современных образовательных технологий на основе деятельностного подхода, технологии проектного обучения и др.	20	Кадровый потенциал	МО учителей начальных классов
4.	Обеспечение внедрения модели образовательного процесса на основе инди­видуальных учебных планов и программ	20	Кадровый потенциал, разработки МС, МО	Председатель МС, МО
5.	Обеспечение деятельности педагогов по работе с обновлением содержания образования, в том числе методическое, дидактическое, издательское направления.		Обновленные УМК, разработки МС, МО	МС, МО
6.	Участие в ежегодных конкурсах в области работы с новым содержанием об­разования		Кадровый потенциал, МС, МО	Директор, завучи, председатель МС
7.	Проведение консультаций по технологии проектирования содержания учебно­го процесса в условиях введения ФГОС-2.	2011	Нормативные документы Минобра РФ, методические рекомендации ИПК и ПРО	завучи
8.	Организация мониторинга содержания и технологий обеспечения новых ФГОСов	весь период	ресурсная база школы	администрация, МС
9.	Внедрение рейтинговой системы обучения в старших классах	2012	ресурсная база школы	администрация, МС
10.	Апробация применения проектных и дистанционных технологий в системе дополнительного образования школы		ресурсная база школы	администрация, МС
11.	Разработка нормативно-правовых оснований и критериев эффективности образовательных программ			Администрация, МС
12.	Создание информационной инфраструктуры системы качества (модернизация сайта, «электронной доски объявлений и др.)		Ресурсная база школы	администрация
13.	Разработка и внедрение социально-экономического профиля		БУП-2004, новые ФГОСы, методические рекомендации	Коллектив учителей, администрация
14.	Разработка и внедрение естественно-математического профиля		БУП-2004, новые ФГОСы, методические рекомендации	Коллектив учителей, администрация
15.	Введение дополнительных образовательных курсов на платной основе	2012	Пакет программ, лицензия	администрация
16.	Активизация использования ИКТ в гуманитарных областях		Кадровый потенциал, Ресурсная база школы	Метод. совет МО
17.	Усиление гуманитарного компонента в преподавании точных и естественных дисциплин		Кадровый потенциал, ресурсная база школы	Метод. совет МО
18.	Введение альтернативной формы обучения - экстерната		Нормативно-правовая база	Зам. дир. по УВР
19.	Разработка модели образовательного процесса на основе индивидуальных учебных планов и программ		МС, МО	МС, МО, зам. директора по УВР
20.	Апробирование модели дистанционного обучения		Кадровый потенциал, ресурсная база школы	Зам. дир. по УВР
21.	Внедрение электронного документооборота в процесс администрирования ОУ		Методические рекомендации ПО, кадровый потенциал	Директор, зам. директора по УВР
22.	Изучение современных педагогических технологий, отвечающих организационным формам и задачам обучения одаренных детей через школьные методические семинары	в течение всего периода	печатные издания, медиа-ресурсы, тренинги, семинары, курсы различного уровня	замдир. по УВР
23.	Совершенствование системы социально-психологического сопровождения одарённых детей	г. г.	ресурсы школьной психологической службы,	школьный психолог, классные руководители
24.	Организация работы школьного ученического научного общества.	Сентябрь (ежегодно)	Положение о НОУ, материально-техническая база	замдир. по УВР
25.	Популяризация работы ученического научного общества через информирование о содержании его работы учащихся и родительской общественности.	Регулярно	Сайт школы	замдир. по УВР
26.	Создание банка данных одаренных детей.	Май, 2011	электронные ресурсы	замдир. по ВР
27.	Обеспечение участия одаренных детей в районных, областных, всероссийских конкурсах и олимпиадах различных направлений.	Регулярно		администрация школы, классные руководители
28.	Проведение творческих вечеров и конкурсных программ:	регулярно	материально-техническая база школы	замдир. по ВР, классные руководители
29.	Осуществление мониторинга эффективности расписания с учетом гигиени­ческих требований	в течение 4 квартала	карты наблюдений, опросные листы, данные мед. службы	зам. директора по УВР
30.	Введение 3-го часа физической культуры во всех параллелях	С 2012 г.	Спортивный зал школы, учителя физ. культуры	зам. директора по УВР
31.	Создание школьного спортивного клуба	сентябрь 2011 г.	Спортивный зал, учителя физ. культуры	зам. директора по ВР
32.	Организация детского досуга после учебных занятий на школьной площадке	2014г.	пришкольная площадка	зам. директора по УВР
33.	Создание школьной футбольной команды	2014г.	пришкольная площадка	зам. директора по УВР
34.	Проведение профилактических акций, направленных на развитие у обучаю­щихся ценностей здорового образа жизни	ежегодно		зам. директора по ВР

Раздел 11. Управление реализацией программы

Решение поставленных выше задач возможно при условии сохранения и последовательной модернизации системы управления школой на следующих принципах:

-  принцип дополнительности разных подсистем управления (принцип взаимодействия подсистем управления – функциональной, системы общественного управления и самоуправления, а также – системы управления инновационными процессами);

-  принцип адаптивности управления (означает сочетания форм внешнего управления, самоуправления и соуправления на всех уровнях функционирования и развития школы);

-  принцип культуросообразности управления (в основе управления школой стимулирование форм инновационной деятельности и культурного обновления образовательной среды школы);

-  принцип жизнедеятельности в управлении означает признание каждого управленческого цикла в качестве самостоятельного процесса, имеющего естественное начало и завершение в профессиональной деятельности и развитии всех участников образовательного процесса.

Как уже было отмечено, управление реализацией Программы развития осуществляется динамической матричной структурой, взаимодействующими модулями которой являются:

-  подсистема функционального управления, включающая иерархически связанные администрацию школы, педагогический и ученический коллективы;

-  подсистема общественно-государственного управления, включающая органы общественного управления и самоуправления, начиная с уровня школы (Совет школы и Попечительский совет) и заканчивая уровнем ученического и родительского самоуправления на уровне класса (родительские советы, органы ученического самоуправления);

-  подсистема инновационного менеджмента, включающая как общественные, так и функциональные органы и подразделения, ориентированные на развитие и реконструкцию образовательной системы школы (в том числе, научно-методический совет, совет по качеству, кафедры, временные творческие группы и др.).

Раздел 12. Организация деятельности по обновлению образовательной программы школы.

Обновление и модернизация образовательной программы осуществляется не реже 1 раза в 5 лет, однако, при необходимости (изменение структуры и содержания образовательных программ, внедрение образовательных программ дополнительного и профильного обучения) может происходить чаще.

Деятельность по обновлению образовательной программы включает три основных компонента:

-  формулировка системы критериев реализации образовательной программы и предметной рефлексии достигнутых результатов;

-  непрерывный мониторинг реализации образовательной программы в течение учебного года;

-  организационно-управленческие мероприятия по модернизации образовательной программы на последующий период.

Основными критериями оценки реализации образовательной программы на период 2011 – 2015 годы являются:

1.  Критерий актуальности (все мероприятия как образовательной, так и социально-воспитательной направленности проводятся в соответствии с планами работы школы в общей логике модернизации образовательной системы школы, а также – получают высокие оценки участников с точки зрения актуальности и значимости).

2.  Критерий системности (все реализуемые меры и мероприятия координированы во временном и пространственном контексте, а также – друг с другом; кроме того, существует внутреннее соответствие между целями, задачами, актуальным содержанием, результатами и перспективами каждого элемента программы).

3.  Критерий научности и управляемости (каждая мероприятие имеет соответствующее научное содержание и управленческое обеспечение).

4.  Критерий устойчивости (реальные мероприятия в целом соответствуют предлагаемой программе и соответствующим планам).

5.  Критерий открытости (процесс реализации программы открыт для дополнений и коррекции, связанных с особенностями развития и функционирования образовательной системы района).

По завершению каждого учебного года в рамках подготовки к Августовской педагогической конференции и планированию на следующий учебный год, педагогический совет заслушивает Публичный отчёт администрации школы о результатах реализации образовательной программы и вносит рекомендации по совершенствованию образовательной программы, реализуемые в течение года. При этом и Публичный отчёт, и высказанные предложения по корректировке деятельности коллектива отражаются и обсуждаются на сайте школы.