Состояние и продуктивность научно-методической и экспериментальной работы в школе (стр. 1 )

СОСТОЯНИЕ И ПРОДУКТИВНОСТЬ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ.

Цель анализа: определение уровня продуктивности научно-методической и экспериментальной работы  в школе и ее роли  в процессе включения педагогического  коллектива в режим развития.

1.Организация деятельности.

Научно-методическая и экспериментальная работа школы в учебном году была направлена на выполнение задач, которые были поставлены по итогам учебного года, и их реализацию через программу развития школы и учебно-воспитательный процесс.

Работа педагогического коллектива школы в учебном году была подчинена единой методической теме: «Применение новых образовательных технологий в целях совершенствования учебно-воспитательного процесса».

Работа над темой велась второй год, согласуясь с программой развития школы на гг.

Для решения главной задачи, заложенной в программе развития: «Создание новой воспитательно-образовательной среды сельской школы, обеспечивающей право детей на качественное образование, удовлетворяющей интересы школьников, запросы родителей, повышающей престиж учителя, воспитывающей высоконравственных патриотов своей страны» - в школе были созданы следующие условия:

•  составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы;

•  методическая служба работала по определённой структуре;

•  все МО имели четкие планы работы, вытекающие из общешкольного плана;

•  мониторинг на основе ВШК – одно из условий эффективности работы школы;

•  работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

•  работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;

В учебном году перед методической службой школы была поставлена цель: создание условий для личного и профессионального саморазвития педагогов, их эрудиции и компетентности средствами методической работы, направленных на повышение качества образования в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование».

Для её реализации были сформулированы следующие задачи:

•  Использовать современные педагогические технологии, в том числе информационные технологии, направленные на повышение качества образования.

•  Создать оптимальные условия для развития личности каждого учащегося в различных видах деятельности сообразно с его способностями, интересами, возможностями, а также потребностями общества.

•  Воспитать культуру личности во всех её проявлениях.

•  Продолжить работу по развитию творческих и исследовательских способностей учащихся.

•  Разработать комплекс мер, направленных на совершенствование системы работы с одарёнными детьми.

•  Продолжить подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ в 11-х классах и экзамена по русскому языку и математике по новой форме в 9-х классах.

•  Изучить результаты образовательного мониторинга учащихся по предметам, включая контрольные работы.

•  Внедрить в практику методической работы школы мониторинг педагогической деятельности учителя в школе.

•  Совершенствовать организацию исследовательско-инновационной и экспериментальной работы.

•  Продолжить работу по внедрению в практику работы ОУ здоровьесберегающих технологий в урочной и внеурочной педагогической деятельности; по диагностированию уровня развития детей, состояния их физического и психического развития.

В соответствии с поставленными задачами, методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

•  работа методического совета;

•  работа с методическими объединениями;

•  повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

•  экспериментальная и научно-исследовательская работа.

Поставленные задачи выполнены в полном объёме, чему способствовали:

•  спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;

•  анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся;

•  выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности.

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.

В соответствии с целями и задачами методическая работа школы осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

•  Тематические педагогические советы.

•  Работа методического совета.

•  Школьные методические объединения.

•  Семинары.

•  Работа по выявлению и обобщению  педагогического опыта.

•  Предметные недели.

•  Информационно-методическое обслуживание учителей.

•  Мониторинг качества образования.

•  Повышение квалификации, педагогического мастерства.

•  Аттестация педагогических и руководящих работников.

•  Участие в конкурсах и конференциях.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы.  С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и учебного плана школы, обновление содержания образования через  использование актуальных педагогических технологий (личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационные, развивающие).

2. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

В учебном году в педагогический коллектив школы входило 64 человека (из них 3 чел. находились в отпуске по уходу за ребёнком – , , ; 2 чел. находились в длительном отпуске – , ). Заочно обучается 2 человека (учитель начальных классов , учитель физической культуры ). В числе работающих имеют звание:

- «Почетный работник общего образования РФ» - 2 человек (, ).

- «Почетную грамоту Министерства образования»-2 человека (, ).

- «Отличник просвещения» - 1 человек ().

- звание «Лучший учитель России» имеют 4 человека (, , ).

Среди работающих педагогов 7 человек пенсионного возраста.

В рядах педагогического коллектива 5 молодых специалистов:

•  (наставник )

•  (наставник )

•  (наставник )

•  (наставник )

•  (наставник )

В школе созданы условия для повышения уровня квалификации учителей.

В прошедшем учебном году на категорийную аттестацию выходили 12 педагогических работников, из них 9 человек прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности: (, , ).

По результатам аттестации педкадров в 2010 – 2011 учебном году присвоена квалификационная категория следующим учителям:

№	Ф. И.О.	Должность	Категория
	Учитель начальных классов	высшая
	Учитель английского языка	первая
	Педагог-психолог	первая

Аттестация способствовала росту профессионального мастерства педагогических работников школы и положительно сказалась на результатах их труда. Однако следует отметить, что мало учителей подают заявления на квалификационную категорию.

Характеристика учителей по образованию и категориям за последние три года:

Образование и категория	Количество учителей
2009/2010	2010/2011
Всего учителей	61	60	64
•  Высшее образование	52 (85%)	51 (85%)	53 (83%)
•  Незаконченное высшее образование	1 (1,6%)	1 (1,6%)	2 (3,1%)
•  Среднее специальное образование	8 (13%)	7 (12%)	10 (16%)
•  Вторая категория	10 (16%)	11 (18,3%)	7 (11%)
•  Первая категория	3 (5%)	3 (5%)	4 (6,2%)
•  Высшая категория	31 (51%)	27 (45%)	23 (36%)
•  Не имеют категорию	17 (28%)	20 (33%)	29 (45,3%)

Анализ педагогического состава по педагогическому стажу.

Категория работников	Общее количество работников	Педагогический стаж
До 5 лет	5-10	10-20	20 и более
Всего	64	9 (8%)	6 (9,3%)	20 (31,2%)	29 (45,3%)

Возрастной состав педагогов.

Возраст	уч. год	уч. год
кол-во	%	кол-во	%
До 25 лет	1	1	5	8
25 – 35	11	18	14	22
35 – 45	15	25	15	23,4
45 – 55	22	36	23	36
Свыше 55 лет	12	20	7	11
Итого:	61	100	64	100

Средний возраст педагогов: 46 лет.

В подготовке и проведении аттестации в следующем учебном году необходимо предусмотреть следующее:

•  Тщательно проанализировать состав работников, которым подошел срок переаттестации.

•  Составить перспективный план прохождения аттестации педагогических работников.

•  Учителям-предметникам активизировать свою деятельность для прохождения аттестации на первую и высшую категории.

•  Учителям, не имеющим квалификационную категорию, необходимо пройти аттестацию на соответствие занимаемой должности.

3. Курсовая переподготовка.

Чтобы меньше в работе было недостатков, каждый учитель должен стремиться быть профессионалом в своем деле. На повышение интеллектуального и профессионального уровня учителей направлено и самообразование. Кадровая направленность деятельности школы предполагает курсовую переподготовку учителей. В этом году её прошли 4 человека, 6 человек прошли первый этап модульных курсов.

уч. год	уч. год	уч. год
Кол-во учителей	Прошли курсы	Кол-во учителей	Прошли курсы	Кол-во учителей	Прошли курсы
61	13 (21,3%)	60	10 (17%)	64	16 (25%)

Как правило, курсы проходят педагоги, вышедшие на категорийную аттестацию, и по новым ФГОС. Вести с курсов доводятся до сведения членов МО, педколлектива.

4. Проведение педсоветов.

Высшей формой коллективной методической  работы школы всегда был и остается педагогический совет. В 2011/2012 учебном году было проведено 4 тематических педсовета и 6 организационных по допуску к экзаменам, переводу в следующий класс и выдаче аттестатов, что соответствовало составленному плану методической работы.

Тематические педсоветы:

1. Анализ учебно - воспитательной работы за 2010/2011 уч. г. (август 2011г.).

2.Системно-деятельностный подход, как методологическая основа внедрения ФГОС начального общего образования (ноябрь 2011г.).

3. Качество знаний – главная миссия учителя (январь 2012г.).

4.Роль детского общественного объединения в формировании духовно-нравственных принципов подрастающего поколения (апрель 2012г.).

Тематика педсоветов, материал, подобранный на обсуждение, форма проведения, принятые решения способствовали эффективности организации образовательного процесса, повышению уровня педагогического мастерства в обучении и воспитании учащихся, создавали ориентир на дальнейшую деятельность педагогического коллектива.