Введение (стр. 3 )

Конкретизация соблюдения «принципа покрытия» представлена схемой 2, на которой изображена схема, заимствованная из «Методики создания оценочных средств…» (см. Приложение к Письму заместителя Министра образования от 01.01.2001 г. № ип/15).

2.2. Технологии государственной аттестации

выпускников вузов по компонентам

модели специалиста

2.2.1. Понятие технологии ИГА

Технология государственной аттестации выпускников вузов есть последовательность проведения аттестационных испытаний (государственных экзаменов и защиты выпускной квалификационной работы). В нее входят также технологии подготовки аттестационных испытаний и оценочных средств, в терминах которых наполняется их содержание.

2.2.2. Понятие модели специалиста

Модель специалиста или модель качества подготовки специалиста (формулы (9-15)) представляет собой единство системодеятельностной и предметно-дисциплинарной моделей, которое и составляет системную модель качества специалиста.

«Единство» обеспечивается расчлененной структурой «соответствий», описываемых «матрицей инциденций» или «матрицей соответствий», описывающих гомоморфизмы (изоморфизмы) между структурами видов работ {S}, структурами требований {T`}, структурой профессиональных задач, кокретизирующих требования, {З}, структурой предметных дисциплин (или основных учебных модулей) {Д}.

«Матрицы соответствия» описываются на конкретном языке таблицами соответствия. Каждое из требований конкретизируется содержательными признаками (на уровне категорий «знание», «метод», «моделирование» и др.) и уровней их усвоения < «знать», «уметь использовать», «владеть»>.

Особенности профессиональной деятельности в первую очередь проявляются в наборах видов деятельностей, квалификационных требований (функций) и профессиональных задач, а также в уровнях формализации содержания вопросов или задач, предъявляемых аттестуемому.

Схема 2

Формирование оценочных средств итоговой государственной аттестации

выпускников вузов на соответствие требованиям ГОС ВПО

2.3. Особенности процедур экспертизы в процедурах

аттестационных испытаний в соответствии

с действующими положениями

Объектами экспертизы (оценки качества) выступают:

o  состав, содержание, методическое обеспечение «комплекта-продукции», регламентирующие технологию итоговой государственной аттестации (ИГА) выпускников вузов (один из примеров подхода к такой экспертизе представлен в таблице 2 и рис. 1; «дерево экспертизы» на рис.1 отражает содержание таблицы 2);

o  контрольные экзаменационные задания (КЗЭ), в том числе задачи, на их приблизительно одинаковую трудоемкость для аттестуемого для корректного ответа, а также на полноту множества типовых КЗЭ;

o  качество применяемых тестов (в случае использования тестовой формы экзамена);

o  процедура оценки качества экзаменационных работ;

o  процедура оценки качества выпускных квалификационных работ (ВКР);

o  полнота критериев (системы показателей качества), отраженных в ВКР.

Как следует из табл. 2 и рис. 1, в используемой процедуре экспертизы оценки качества используется II тип свертывания – СКII, формулы (24, 25).

В процедурах экспертизы могут использоваться различные методы экспертной квалиметрии (ранговые, парных сравнений, методы на основе альтернативных или бивалентных шкал).

Методы экспертной квалиметрии и таксономической квалиметрии применяются при выборе минимального множества учебных элементов (УЭ), которые аттестуемый должен будет использовать, опираясь только на собственную память, при ответах во время аттестационного испытания на государственном экзамене (ГЭ).

Таблица 2

Критерии и составляющие критериев или показатели качества	Шкала
«имеется»	«не имеется»
1.1.Содержание видов итоговой государственной аттестации с требованиями к подготовленности выпускника и обобщенными задачами профессиональной деятельности 1.2.  Программа итогового государственного экзамена (ГЭ) 1.3.  Примеры аттестационных заданий (ГЭ) 1.4.  Примеры тем выпускных квалификационных работ (ВКР) 1.5.  Методические рекомендации по проведению итоговой государственной аттестации (ГА) Критерий 2. Содержание комплекта-продукции 2.1. Соответствие требований ГОС к уровню профессиональной подготовленности выпускника видам и задачам профессиональной деятельности 2.2. Соответствие программы итогового государственного экзамена проверяемым требованиям к уровню подготовленности выпускника 2.3. Соответствие тем выпускной квалификационной работы (ВКР) видам и задачам профессиональной деятельности 2.4. Наличие обоснования результативности оценочных средств для установления соответствия подготовленности выпускников требованиям ГОС (позволяет ли набор вопросов задания итогового ГЭ оценить соответствие его подготовки требованиям ГОС) Критерий 3. Методическая проработка комплекта-продукции. 3.1. Методика проведения итоговой государственной аттестации 3.2. Методические рекомендации по определению соответствия требованиям ГОС уровня подготовленности выпускника 3.3. Методические рекомендации к ВКР	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Экспертиза качества оценочного средства

(комплекта-продукции)

 

Критерий 1

Критерий 2

Критерий 3

Рис. 1

При оценке качества используются методы квалиметрии тестов, в частности установившиеся процедуры проверки их качества [, 2001].

Фонды оценочных средств (ФОС) проходят экспертизу:

o  внутривузовскую;

o  УМО вузов (НМС) по направлениям и специальностям;

o  представителей производства;

o  Министерства образования.

Экспертиза осуществляется по единой методике с учетом принципов (требований) к организации ФОС:

Принципа изоморфности ФОС структуре требований ГОС:

ΛS (ФОС) ∞ Λ({Т}гос) (41)

Принципа изоморфности ФОС образовательной программе по направлению подготовки или специальности:

Λ (ФОС) ∞ Λ (ОП) (42)

Принципа изоморфности системодеятельностной модели специалиста – структуре задач профессиональной деятельности (по модели):

Λ ({S}) ∞ Λ ({З}) (43).

Указанные принципы отражают организацию общей системной модели качества подготовки специалистов по формуле (40).

Экспертиза охватывает:

o  программу итогового экзамена;

o  совокупность контрольно-экзаменационных заданий;

o  методические материалы, регламентирующие процедуру проведения ГЭ;

o  методические материалы, определяющие процедуру и критерии оценки соответствия уровня качества подготовки выпускника вуза требованиям ГОС ВПО на базе подготовки и защиты им ВКР.

2.4. Процедура оценки качества выпускной

квалификационной работы

Процедура оценки качества выпускной квалификационной работы (ВКР) занимает важное место в технологии ИГА. В основном она состоит из нескольких этапов: оценки эксперта, оценки научного (дипломного) руководителя, оценки ГАК.

К защите выпускной квалификационной работы допускаются лица, успешно прошедшие государственный экзамен (государственные экзамены). Таким образом, успешная сдача ГЭ служит критерием допуска к защите ВКР.

По отношению к дипломным проектам по инженерным специальностям, а также по техническим разработкам в выпускных квалификационных работах на бакалавра и магистра в области технических направлений и специальностей, применяются квалиметрические процедуры оценки технического уровня (научной новизны) выполненной работы.

Примером может служить процедура оценки дипломных проектов по строительным специальностям, используемая на Всероссийском смотре-конкурсе дипломных проектов в области строительства. В ней использованы 13 показателей качества:

1.  актуальность тематики и значимость для: (а) поселка; (б) города; (в) региона;

2.  масштабность проектируемых сооружений для технологических объектов: (а) отдельный объект; (б) комплекс объектов; (в) широкая разработка темы, в том числе в нескольких дипломных проектах, возможно, смежным специальностям;

3.  реальность решаемых задач: (а) для предполагаемого объекта; (б) для конкретного заказчика (подтверждено документами);

4.  архитектурно-планировочные, компоновочные и схемные решения: (а) использованы известные аналоги; (б) оригинальное решение отдельных элементов раздела; (в) принципиально новое решение;

5.  расчетно-теоретический раздел: (а) использованы известные традиционные подходы; (б) оригинальное решение некоторых схем расчетов; (в) принципиальное новое теоретическое решение;

6.  технология и организация строительства (производства) и монтажа: (а) использованы известные аналоги; (б) оригинальное решение отдельных элементов раздела; (в) принципиально новые теоретические решения;

7.  разработка экологических и природоохранных мероприятий: (а) набор стандартных мероприятий; (б) углубленная проработка отдельных мероприятий; (в) комплексная разработка мероприятий;

8.  экологический раздел: (а) набор стандартных мероприятий; (б) углубленная проработка отдельных мероприятий; (в) комплексная разработка мероприятий;

9.  использование ЭВМ (компьютерных технологий): (а) стандартные программы; (б) самостоятельно разработанные программы;

10.  освещение результатов работы (подтверждение документации): (а) доклад на конференции – (а1) внутривузовской, (а2) региональной, (а3) международной; (б) публикация – (б1) внутривузовская, (б2) отраслевая, (б3) международная; (в) авторское свидетельство (заявка);

11.  внедрение (подтверждено документами): (а) рекомендовано ГАК к внедрению; (б) принято к внедрению; (в) внедрено;

12.  оформление: (а) пояснительной записки – (а1) рукописное, (а2) на компьютере, (а3) с компьютерной графикой; (б) чертежей – (б1) простая графика, (б2) компьютерная графика, (б3) цветная компьютерная графика;

13.  Дополнительные баллы за неучтенные достоинства проекта, с обоснованием (используется по решению комиссии по конкретной специальности).

Эту модель оценки качества ВКР (дипломов) можно представить графом (рис. 2):

(max = 100)

П1

П2

П3

П4

П5

П6

П7

П8

П9

П10

П11

П12

П13

Максимальные баллы
5	5	5	12	12	8	8	8	5	11	7	10	4

Рис. 2. Дерево оценки качества диплома по строительным

специальностям

Как видно из модели оценки, использована аддитивная модель свертки СКI на основе квалиметрической балльной шкалы.

Многообразие методов оценки качества проектов в области строительства описано в монографии «Методы оценки качества проектов и работ» (, 2003).

Возможно использование других методов оценки, в частности методов оценки технического уровня объектов техники и технологий на основе моделей динамической квалиметрии (, , 1990).

3. АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАЗРАБОТКИ ФОНДОВ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ

ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ

3.1. Общие положения

Действует принцип:

фонды оценочных средств должны быть полными и адекватными отображениями требований ГОС и основной образовательной программы и обеспечивать решение оценочной задачи соответствия профессиональной готовности выпускника вуза этим требованиям.

Фонды оценочных средств организуются на основе блочно-модульного принципа. Обязательным является выполнение принципа отражения теоретической базы профессии при формировании вопросов контрольно-экзаменационных заданий, связанных с циклами естественнонаучных (ЕН) и некоторых общих профессиональных дисциплин (ОПД) [«Фонды контрольных заданий…», Воронеж, 2001].

Выбор видов профессиональной деятельности при построении модели специалиста не должен иметь характер эмпирического поиска, а иметь характер научно-методического обоснования на основе типологии (классификации) видов профессиональной деятельности (табл. 3) [«Отчет о научно-исследовательской работе «Общая методика государственной итоговой аттестации выпускников вузов», 1997].

Таблица 3

Типология (классификация) видов профессиональной деятельности

Классификационный признак	Виды профессиональной деятельности
1	2
1. Род деятельности (по )	1.1. Производственная (экономическая)	1.2. Экологическая
1.3. Физкультурная	1.4. Здравоохранительная (здравообеспечивающая)
1.5. Научная (исследовательская)	1.6. Художественная
1.7. Управленческая	1.8. Педагогическая
2. По этапам жизненного цикла создаваемых объектов	2.1. Изыскательская	2.2. Научно-исследовательская
2.3. Проектная (конструкторская)	2.4. Производственная
2.5. Эксплуатационная	2.6. Утилизационная (ликвидационная)
3. По единству 4-х аспектов любой деятельности (управленческого, организационного, проектного, технологического)	3.1. Управленческая (управление)	3.2. Организационная (организация)
3.3. Проектная (проектирование)	3.4. Технологическая (технология) (производственно-технологическая)
3.5. Организационно-управленческая	3.6.Организационно-проектная
3.7. Организационно-технологическая	3.8. Технолого-управленческая
3.9. Технолого-проектная	3.10 Проектно-управленческая
4. По единству функций управления (по "пирамиде функций")
4.1. По блоку функций установления «стратегий управления»	4.1.1. Целеполагающая	4.1.2. Планирующая (по формированию программ)
4.1.3. Проектная	4.1.4. Нормирующая (по стандартизации)
4.2. По блоку функций реализации "стратегий управления"	4.1.2. Деятельность по кадровому обеспечению (подбор и подготовка кадров) Управление «персоналом»	4.2.2. Деятельности по материально-техническому обеспечению (логистике)
4.2.3. Деятельность по информационному (информационно-компью­терному) обеспечению	4.2.4. Деятельность по метрологическому обеспечению ("измеренческому" обеспечению)
4.2.5. Деятельность по технологическому обеспечению (технологическая деятельность)	4.2.6. Деятельность по организационному обеспечению (организационная деятельность)

1	2	3
	4Деятельность по маркетинговому обеспечению (маркетинговая деятельность)	4.2.8. Деятельность по оперативному управлению
4.3. По блоку функций контроля (обратной связи) в реализации "стратегии управления"	4.3.1. Аналитическая деятельность (по анализу)	4.3.2. Оценочная деятельность (по оценке)
4.3.3. Контрольная (контроль): по организации контроля и испытаний, по организации мониторинга	4.3.4. Деятельность по учету и отчетности (деятельность по документированию процессов)
4.3.5. Деятельность по моделированию	4.3.6. Экспертная деятельность
5. По управлению качеством	5.1. Деятельность по организации и проектированию "систем качества" или "систем управления качеством"	5.2. Квалиметрическая (оценочная) деятельность. Сертификационная деятельность
5.3. Деятельность по аудиту систем качества	5.4. Деятельность по нормированию качества (стандартизации качества)
5.5. Деятельность по обеспечению качества	5.6. Деятельность по улучшению качества

Особенности разработки фонда оценочных средств определяются типологией профессий по (1967), включающей в себя 5 классов профессий: биономические – профессии типа «человек-природа», социономические – профессии типа «человек-человек», технологические – профессии типа «человек-техника», сигнономические – профессии типа «человек-знаковая система», артономические – профессии типа «человек-художественный образ» [, 1995; Человек в зеркале наук, 1995]. Рода деятельности человека по Л. . Зеленову и классы профессиональной деятельности по (1-й классификационный признак в табл. 2) имеют тесную взаимосвязь, определяемую матрицей в табл. 4: