«Формирование
комфортного психологического климата
в классе»
,
учитель начальных классов
МОУ «Куломзинская СОШ
Содержание
Направления, формы и методы воспитательной работы……………………3-9 Приложение 1. Классный час – самопредставление«Это - Я»……………………………………………………………………….......10-11
Приложение 2. Здравотворческий проект«А пища ваша должна быть лекарством…»………………………………...12-16
Приложение 3. Классный час «Выбирай сердцем»………………………..17-20 Приложение 4. Читательская конференция«В гостях у Михалкова»…………………………………………………………21-25
6. Литература…………………………………………………………………………….26
За плечами 20 лет работы в начальной школе. И каждый год – поиск новых форм и методов, интересных идей, которые помогли бы моим ученикам раскрыть себя, сформироваться как личность, развить свои творческие способности, самостоятельность мышления и чувство личной ответственности.
Вместе со временем приходило и уходило великое множество методов и форм воспитания. Новое время – новые дети, новые задачи, требующие новых решений. Находясь в постоянном творческом поиске, я всегда интересовалась нетрадиционными формами воспитания учащихся.
Российское общество находится на качественно новом этапе своего развития. Люди стали задумываться о моральных ценностях, о преодолении того, что мешает продвижению вперед и дальнейшему становлению. На первый план выходит воспитание отношения к человеку как высшей ценности бытия, создание условий для свободного развития каждого человека.
Формировать такое отношение к человеку нужно с детства. Вот почему система образования в настоящее время ориентирована на подход к ребенку как личности, нуждающейся в понимании и уважении ее интересов и прав. Образовательная работа с детьми направлена на обеспечение условий, открывающих детям возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира. От того, насколько удачно сложится общение ребенка с окружающим миром, будет зависеть очень многое. Возможно, благодаря правильно сформированным навыкам общения детям удастся избежать многих стрессовых ситуаций во взрослой жизни. Я считаю важной частью современного образования формирование у школьников социально значимых компетентностей. Компетенция – это, прежде всего, успешный опыт деятельности. Чем больше дети общаются и реализуются в различных ситуациях, тем увереннее они себя ощущают в этом мире.
При образовании детей важно не просто передать им знания, а выработать умения продуктивного общения со сверстниками, с взрослыми, с информационным полем. Особую значимость приобретает проблема становление детской самостоятельности, инициативности и ответственности. Учебная самостоятельность школьника существенно зависит от опыта учебного сотрудничества, приобретаемого в начальной школе. Задача педагога – создать необходимые условия для плодотворной совместной работы учителя с учеником, взаимодействия школьника со сверстниками.
Вступая в отношения сотрудничества, учитель ориентируется не на функции ребенка как ученика, а на его личность и перспективы ее развития. Такое взаимодействие, как правило, выходит за рамки учебного общения и осуществляется в различных видах, стимулируя практические навыки: совместное оформление стендовых газет, участие в школьных проектах, подготовка групповых и межгрупповых мероприятий и т. д. Способов организации воспитательного процесса множество. В таблицах представлен лишь неполный список того, что можно использовать в педагогической практике.
Практические способы | ||
Классный час Поход Экскурсия Спартакиада Олимпиада Деловая игра Игра Марафон Постановка спектакля Постановка кукольного театра Театрализованное представление Проект Праздник | Прогулка Эксперимент Шоу-программа Поисково-исследовательская работа Познавательная игра Чаепитие День именинника КТД (коллективно творческое дело) Дни самоуправления Посвящения Фестиваль | Концерт Шефская помощь Тематическая игра-тренинг Распределение поручений Интерактивная игра Праздничный капустник Нравственный театр Клубы по интересам Блицтурнир Аукцион |
Словесные способы | ||
Собрание Сбор Лекция Диспут Доклад Встреча с … Ток-шоу Читательская конференция Час общения Викторина | Беседа Разговор по душам Пресс-конференция Детский дискуссионный клуб Тематический вечер Сбор информации Пятиминутка (эмоций, знаний, хорошего настроения) | Сочинение (мини-сочинение, эссе, фантастическая история, сказка, поучительная история, рассказ) Мозговой штурм Сочинение стихов Работа с пословицами и поговорками Информационный час |
Наглядные способы | ||
Выпуск стенгазеты Тематический стенд Выставка рисунков | Выставка творческих работ Выставка проектов | Школьная летопись Календаря памятных дат Фотобюллетень |
Многие из перечисленных форм работы я использую для организации внеурочной деятельности учащихся.
Чем бы человек ни обладал на земле:
прекрасным здоровьем, любыми блага-
ми жизни, он все-таки недоволен, если
не пользуется почетом у людей.
Паскаль
Малышу, вступающему в новый этап своей жизни, школьный, обязательно нужна ситуация успеха. Он находится в начале пути, имя которому – большой жизненный опыт. А чтобы достойно пройти этот путь, нужна уверенность в себе, своих силах, в своем таланте и неповторимости. Необходимо признание детей и взрослых. Ведь именно в этом возрасте закладывается оптимистичный взгляд на жизнь. От педагога во многом зависит, вырастут ли они пессимистами и нытиками или уверенными в себе и своем завтра людьми, способными дерзать, созидать, делать успешной свою жизнь и жизнь общества. В этом помогает направление воспитательной работы – «Общение».
Цель: передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.
Задачи:
- знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений;
- формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок»;
- создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса;
- учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.
Формы работы:
- интерактивные игры, тематические классные часы;
- самопрезентация и самопредставление;
- коллективно творческое дело;
- праздники, конкурсы, ролевые игры.
В этом направлении в первом классе провожу классный час – самопредставление «Это - Я» ( см. приложение 1).
«Здоровье – это еще не все, но все без здоровья - ничто», - гласит известный афоризм. Проблема сохранения и развития здоровья в последнее время приобрела статус приоритетного направления. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании – красная нить национального проекта «Образование», современных концепций развития образования.
Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социально роли «ученик». Множество элементов здорового образа жизни находятся в сфере педагогического влияния учителя начальных классов, поэтому «Здоровье» - одно из направлений моей воспитательной работы.
Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи:
- формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
- знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.
Формы работы:
- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса и между классами, спартакиады, олимпиады, марафоны, турниры;
- походы выходного дня, дни здоровья;
- предметные утренники, спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной тематике.
В этом направлении есть цикл классных часов под общей тематикой «Наше здоровье – в наших руках». Но в качестве примера хотелось бы привести здравотворческий проект, названием которому послужили слова Гиппократа «А пища ваша должна быть лекарством…» (см. приложение 2). Этот проект затрагивает одну из важнейших проблем современной школы – воспитание здорового школьника.
Процесс воспитания в современной школе направлен на формирование всесторонне развитой личности, у которой приоритетными являются нравственные качества. Психологи отмечают, что младшие школьники способны как губка впитывать все новое, что именно в это время у них формируются важнейшие психические функции. И учителю начальных классов важно не только не упустить это благодатное время, суметь пробудить в детях природные задатки, но и заложить понятия общечеловеческих, нравственных ценностей, которые останутся с ними на всю жизнь, помогут обрести свое место в социуме.
Нравственные ценности, которые действуют в любом обществе, - доброта и милосердие, мужество и скромность, справедливость и толерантность.
К работе над проблемой развития у детей способностей к нравственному самоопределению меня подтолкнуло то, что наше подрастающее поколение, к сожалению, утрачивает ряд нравственных качеств. Нравственное формирование личности младшего школьника предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, труду, своим обязанностям, к самому себе. В процессе нравственного воспитания школа формирует у младшего школьника чувства патриотизма, гражданственности, интернационализма, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда. Поэтому «Нравственность» - еще одно из направлений моей воспитательной работы.
Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагог превратил во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие как долг, честь, совесть, достоинство.
Формы работы:
- тематические классные часы;
- дискуссии;
- шефская работа;
- поисковая работа;
- читательская конференция;
- цикл бесед «Уроки нравственности»;
- праздники, сюрпризы, конкурсы.
Каждый классный час, в любой форме проведения, будь то викторина, беседа, игра-путешествие или соревнование, способствует нравственному воспитанию учащихся. Темы классных часов я стараюсь подобрать разнообразные, с учетом интересов учащихся и конкретных задач воспитания на данном этапе (см. приложение 3).
Следующее направление моей воспитательной работы - «Интеллект».
Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно.
Задачи:
- определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;
- создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
- формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность;
- сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость.
Формы работы:
- внутриклассные конкурсы по развитию внимания, памяти;
- интеллектуальные марафоны;
- читательские конференции;
- викторины, КВНы.
В настоящее время нежелание детей читать – большая проблема. Поэтому, набирая первый класс, я прививаю любовь к книгам, к чтению не только на уроках, но и во внеклассной деятельности. Здесь уместна такая форма воспитательной работы, как читательская конференция.
Читательская конференция является важным средством воспитательной работы младших школьников, способствует развитию интеллектуальных умений, кругозора учащихся, познавательного интереса.
Основная цель читательской конференции – развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения (см. приложение 4).
Хотелось бы закончить словами , который писал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле слова… Со всем сложнейшим миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений, усложняется нравственным и физическим ростом самого ребенка. Весь этот «хаос» не поддается как будто никакому учету, тем не менее, он создает в каждый момент определенные изменения в личности ребенка. Направить это развитие и руководить им – задача воспитателя».
Приложение 1.
Классный час – самопредставление «Это - Я» ( 1 класс).
Цель:
- познакомить учащихся класса друг с другом, дать возможность учащимся представить себя и увидеть других учащихся;
- воспитывать у учащихся желание общаться, дружить друг с другом, поддерживать и помогать друг другу.
Подготовительная работа.
Учащиеся совместно с педагогом оформляют газету, на которой помещают свои фотографии и подписывают их своими именами. Каждый ребенок готовит свой автопортрет. Все автопортреты вывешиваются на школьной доске. Учащиеся обрисовывают свои ладошки и приклеивают их к своему автопортрету. Изготавливается большая буква «Я». Готовятся сувениры учащимся.Ход классного часа.
Ι. Вступительное слово учителя.
На доске – следующие цифры и слова:
Мы будем вместе
4 зимы 816 дней
4 весны 32 тысячи уроков
4 осени 50 тысяч часов
- Ой, ребята, а что это за цифры странные и слова на доске? Может кто-нибудь мне объяснит, что они означают? ( Ребята высказывают свое мнение по поводу цифр и слов на доске).
Слово учителя.
Верно, ребята. Вы правы, именно столько зим и весен, дней и уроков мы будем с вами в этом классе. Мы – это наш класс, в котором учится и живет 10 букв «Я». Ну, что ж, пора нам познакомиться поближе.
Сегодня, ребята, мы совершим путешествие в нашу портретную галерею и познакомимся с портретами нашего класса.
ΙI. Выступления учеников.
Учащиеся берут большую букву «Я» и начинают рассказывать о себе, передавая букву друг другу. После каждого выступления каждый ребенок получает небольшой подарок и награждается аплодисментами класса.
Свое самопредставление ребята могут сопровождать любимыми стихами, песенками, а ребята класса им помогают. После самопредставления можно организовать чаепитие.
Приложение 2
Здравотворческий проект «А пища ваша должна быть лекарством…» (4 класс)
Цель проекта: сформировать представление детей о том, как правильное питание может способствовать восстановлению, укреплению и сохранению здоровья.
Учитель:
- Думаю, что каждый из вас, ребята, согласится с тем, что хорошее здоровье – залог не только успешной учебы и работы, но и счастливой, полноценной жизни. К сожалению, в наше время очень многие дети страдают хроническими заболеваниями. Такие ребята есть и в нашем классе. А еще почти все мы подвержены простудным заболеваниям. Что вы обычно делаете, когда чувствуете, что у вас начинает болеть горло, поднимается температура? Да, большинство из нас прибегает к помощи лекарственных препаратов, но у некоторых детей и взрослых они могут вызвать аллергическую реакцию и другие побочные явления. Как вы думаете, можно ли хоть иногда обойтись без лекарств? Молодцы, вы знаете много трав, которые используют при простуде, заболеваниях горла. А есть ли природные доктора среди овощей, фруктов, ягод? Попробуем отыскать такие растения? Чтобы наша работа шла плодотворно, наметим пути ее выполнения.
В ходе обсуждения было решено разделить работу на этапы и работать группами.
Ι этап: «Во саду ли, в огороде…»
Задачи: выяснить, какие овощи, фрукты, ягоды богаты белками, жирами, углеводами; какие витамины содержатся в садово-огородных растениях.
Результат.
Белки в организме человека обеспечивают обмен веществ, сокращение мышц, способность к росту и размножению, раздражимость нервов, а значит – мышление, память; повышают защитные силы организма (иммунитет).
В ходе исследования мы узнали, что целый ряд пищевых растений содержит белки, которые наш организм хорошо усваивает. Это цветная капуста, картофель, бобовые (горох, фасоль).
Детям младшего школьного возраста необходимо получать с пищей 70-80 г белков, при этом не менее 50% - растительного происхождения.
Жиры – один из основных компонентов клеток и тканей живых организмов, источник энергии. Растительные жиры легче перевариваются и лучше усваиваются организмом, чем животные. Младшим школьникам ежедневно необходимо 70-80 г жиров, при этом растительные должны составлять не менее 20%. Богаты жирами семена растений, из которых получают растительные масла: подсолнечник, кукуруза, соя, арахис. Большой целебной силой обладает оливковое масло, известное с древности.
Углеводы снабжают наш организм энергией. Основной их источник – не конфеты и лимонад, а фрукты и ягоды: виноград, вишня, малина, слива, смородина, абрикосы, арбузы, яблоки, груши, персики, дыня и многие другие.
Витамины необходимы для обеспечения всех жизненно важных процессов, происходящих в организме.
Витамин С (аскорбиновая кислота) способствует усвоению белков, железа, положительно влияет на функции нервной и эндокринной систем, поддерживает прочность стенок кровеносных сосудов, повышает иммунитет. Витамином С богаты плоды шиповника, черная смородина, красный перец, петрушка, клубника.
Витамин Р способствует накоплению в организме витамина С, стимулирует дыхание тканей. Природные источники витамина Р: черноплодная рябина, плоды шиповника, черная смородина, клубника, яблоки, вишня, слива, томаты, капуста.
Витамин А (ретинол, провитамин А, каротин) необходим для нормального роста и правильного протекания обменных процессов в организме. Этим витамином богаты облепиха, абрикосы, морковь, помидоры, болгарский перец, черноплодная рябина.
Витамины группы В благотворно влияют на работу нервной и пищеварительной систем, состояние кожи и слизистых. Эти витамины содержатся в бобовых (фасоль, горох), капусте, картофеле.
Витамин К необходим для работы печени, а также выработки веществ, которые участвуют в свертывании крови. Важными источниками витамина К являются капуста, тыква, картофель, помидоры, свекла, горох.
Выводы: на I этапе нашего исследования мы выяснили, какие овощи, фрукты и ягоды богаты белками, жирами, углеводами; узнали, для чего эти вещества нам необходимы; выявили роль различных витаминов в процессах, происходящих в организме человека.
II этап «Лук от семи недуг».
Задача: узнать, пир каких заболеваниях помогает то или иное садово-огородное растение.
Результат.
Лук
Он приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Догадались? Это лук,
Наш надежный, верный друг.
Недаром говорят: «Лук от семи недуг». Лук усиливает аппетит; помогает при гриппе и ангине; смягчает кашель; используется при колите и энтерите; используется как противоглистное средство; улучшает рост волос; помогает от фурункулов и нарывов (запеченный в духовке).
Картофель
Эх, картошка, объеденье,
Всех ребят ты идеал,
Тот не знает наслажденья,
Кто картошки не едал.
Картошечка – так ласково мы называем картофель. Его можно употреблять в пищу и вареным, и жареным, но в печеном виде он особенно полезен и вкусен. А вот в сыром виде картофель становится лекарством – его используют при нарывах и фурункулах, при головной боли, при язве желудка, при заболеваниях верхних дыхательных путей.
Капуста
Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста?
Это же капуста!
Капуста – ценный источник витаминов (С, В, Р, К, провитамина А – каротина) и минеральных веществ (меди, железа, никеля, хрома, йода, брома и др.). Если про лук говорят, что он «от семи недуг», то с той же уверенностью про капусту можно сказать, что она «то всех напастей».
Когда же капуста может прийти на помощь человеку? При головной боли; для улучшения аппетита, улучшения процесса пищеварения, нормализации деятельности кишечника. Капуста употребляется как противомикробное и противовоспалительное средство; благотворно влияет на нервную систему, обмен веществ; используется для лечения ожогов, ран, язв; укрепляет десны.
Земляника
Кто любит меня, тот и рад поклониться.
А имя дала мне родная землица.
Земляника – одна из самых любимых детьми ягод. Она появляется одной из первых, словно для того, чтобы своими яркими ягодками порадовать нас и … пригласить попробовать. Это целебная ягода. Земляника возбуждает аппетит, улучшает пищеварение, утоляет жажду. Рекомендуется при гастритах, авитаминозе; применяется при малокровии, общем упадке сил, рахите, желтухе; используется для восстановления сил, особенно после болезни.
Выводы: В ходе сбора информации мы узнали о целебных свойствах различных огородных и садовых культур.
IΙI этап: сокотерапия.
И морковный, и томатный,
Он на вкус всегда приятный.
Чтоб здоровым стать ты смог,
Пей всегда, приятель, сок!
Задача: выяснить полезные свойства соков из различных садово-огородных растений.
Результат.
В процессе работы над этой частью проекта мы выяснили, что фруктовые соки очищают организм, овощные участвуют в строительстве и восстановлении его клеток.
Виноградный сок положительно влияет на работу сердца и сосудов, обладает общеукрепляющим действием, стимулирует сердечную мышцу.
Свекольный сок очищает организм, обладает общеукрепляющим действием, нормализует состав крови, повышает работоспособность.
Томатный сок улучшает работу сердца.
Огуречный сок укрепляет нервную систему, повышает аппетит, укрепляет зубы и десны, способствует улучшению состояния ногтей и волос.
Тыквенный сок укрепляет организм.
Выводы: В результате работы над данной частью проекта мы выяснили, какую роль играют соки в рационе питания человека; узнали о полезных и лечебных свойствах различных соков, а также как правильно пить соки.
IV этап: «Приятного аппетита».
Задача: найти интересные рецепты из овощей, фруктов, ягод; научиться по ним готовить.
Результат.
Как повысить иммунитет.
Взять по 300 г чернослива, кураги, грецких орехов, инжира, лимонов и изюма. Все пропустить через мясорубку, тщательно перемешать с половиной стакана меда. Употреблять по одной столовой ложке каждое утро с сентября по июнь.
Салат «Метелка» (способствует очищению кишечника).
На крупной терке натереть морковь, свеклу, капусту, яблоко ( все в сыром виде). Заправить лимонным или апельсиновым соком (не маслом!).
Выводы: мы собрали различные рецепты, способствующие укреплению здоровья, и научились готовить эти блюда. Однако мы еще будем пополнять свою «Копилку здоровья».
Приложение 3.
Классный час «Выбирай сердцем» (3 класс).
Цели и задачи:
- подготовить детей к тому, что в жизни мы очень часто оказываемся перед выбором и надо в себе с детства воспитывать умение делать правильный выбор;
- воспитывать такие нравственные качества, как честность, ответственность, отзывчивость;
- учить оценивать собственные поступки и поступки окружающих.
Оборудование:
Рисунок сказочного камня с надписью на нем: «Влево пойдешь – богатство найдешь, но друзей потеряешь, вправо пойдешь – к легкой жизни придешь, но ничего не добьешься в жизни, а прямо пойдешь – себя найдешь, в пути измаешься, но многого добьешься».
Ход классного часа.
Постановка цели классного часа.
Учитель. Ребята, давайте вспомним сказки, в которых герои оказывались вот перед таким камнем и должны были сделать выбор.
А жизнь тоже очень часто нас с вами ставит перед выбором, хотя указательный камень нам на дороге и не встречается, но выбор делать приходится. Сегодняшний классный час мы посвятим тому, что поучимся вместе делать правильный выбор.
Беседа о смысле жизни.
Учитель. Я прочитаю вам, что написано на камне, а вы постарайтесь выбрать дорогу, по которой бы вы пошли дальше. Аргументируйте свой выбор.
· Влево пойдешь – богатство найдешь, но друзей потеряешь;
· вправо пойдешь – к легкой жизни придешь, но ничего не добьешься в жизни;
· а прямо пойдешь – себя найдешь, в пути измаешься, но многого добьешься.
Важно так построить разговор, чтобы прозвучали и были осмыслены детьми все три направления пути. Педагог может задавать и провокационные вопросы. Например:
- А разве богатство найти плохо?
- Разве вы не хотите жить легко?
- Зачем надо искать себя в жизни?
Анализ ситуаций.
Учитель. В нашей жизни нам очень часто приходится делать выбор. Сегодня я для вас подготовила несколько таких жизненных примеров и прошу мне помочь решить их.
· Сережа возвращался с тренировки домой. Он долго ждал на остановке свой автобус. Войдя в него, мальчик сел на свободное место. На следующей остановке в автобус вошла старушка, а свободных мест уже не оказалось. Сережа сидел и думал, что надо бы встать, но что-то удерживало его на месте.
Учитель. Сережа сделал свой выбор в данной ситуации. Но можно ли назвать его выбор правильным?
· Все девчонки в классе очень модно одеваются, а моя мама не разрешает мне носить в школу модные вещи, повторяя каждый раз, что в школу ходят учиться, а не рядиться.
Учитель. Девочка каждый день стоит перед выбором – угодить маме или быть похожей на всех девочек в классе. Что вы ей посоветуете?
· Началась большая перемена. В буфете, как всегда в это время, много народу. В одну большую очередь выстроились малыши и старшеклассники. Федор вошел в столовую и прямиком направился к буфетной стойке. Оттолкнув несколько малышей, он протянул деньги буфетчице: «Тетя Лена, мне чай и три пирожка». Получив еду, он сел за стол и с удовольствием начал есть, ехидно поглядывал на учеников в очереди.
Учитель. Я думаю, что такой сюжет вы видели не раз и в нашей столовой выбор Федора дал ему возможность быстрее поесть, но как оценили его поступок другие ученики?
Может быть, Федору все равно, что о нем думают окружающие люди. Но в жизни всегда наступает момент, когда твоя невоспитанность тебя очень подводит. Воспитанный человек – это тот, кто в равной степени вежлив и со старшими и с младшими, это тот, кому собственная вежливость не только привычна, но и легка, тот, кто живет и думает не только о себе, и о людях, которые находятся рядом. В основе всех хороших манер лежит забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо. Недаром восточная мудрость гласит: «Относитесь к людям так, как вы хотели бы, чтобы они относились к вам».
Можно ли сказать, что в следующей ситуации, о которой я вам сейчас расскажу, дети думают друг о друге?
· Сереже не везло. Играл с ребятами в «прятки» и вот уже полчаса как водит. Ему так обидно, что вот-вот расплачется. А тут еще Димка нет-нет и закричит из-за угла: «Води, води, кашу не вари!» ребята, видимо, заметили его состояние, поэтому после каждого кона говорят: «Ты смотри, отводись, а то мы тебя в игру больше не возьмем». Совсем обидно стало Сереже. Но вдруг к нему неожиданно подошла Марина и предложила подменить его. «Это несправедливо! – закричали ребята. – Ты нарушаешь правила игры»
Проводится беседа по прослушанной ситуации.
Анализ ситуаций из опыта детей.
Учитель. А сейчас я прошу вас вспомнить ситуации из жизни, когда вам приходилось делать выбор. Можете не рассказывать, что вы выбрали, а мы попробуем сделать правильный выбор.
Рассказы детей. Учитель ведет разговор, советуясь с ними, как поступить в каждой отдельно взятой ситуации, оценивая их выбор.
Подведение итогов.
Учитель. Из нашего сегодняшнего разговора вы поняли, что в поступках человека всегда проступают нравственные качества его характера. И эти поступки характеризуют его как личность.
Какой же вывод отсюда следует?
Да, вы правы, ребята, важно помнить, что вы живете среди людей. И может быть, людям, находящимся рядом с вами, очень неуютно от ваших поступков, а то и вовсе плохо от вашего равнодушия, вашей черствости и невоспитанности. И как писала Агния Барто:
Если добрым вырос ты,
Злыднем быть не пробуй.
Не стесняйся доброты,
А стесняйся злобы.
Подводя итог, я прошу на листочке бумаги, который я вам выдала ( его можно не подписывать), проанализировать наш разговор и решить для себя – важный ли сегодня состоялся разговор, или, может быть, лучше жить по-другому. Ответ должен быть небольшим: 3-5 предложений. Спасибо за откровенность.
Материал анализируется классным руководителем. По его итогам может быть проведено родительское собрание, но не следует забывать о конфиденциальности информации.
Приложение 4.
Читательская конференция «В гостях у Михалкова» ( 2класс)
В проведении конференции участвуют родители. Вместе с детьми они готовят инсценировку басен, сказки ; подбирают наглядный материал (книги, рисунки к произведениям писателя, плакаты, фотографии, грамзаписи).
Ход конференции.
Ведущий.
Я сегодня сбилась с ног-
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.
Кто не слышал это замечательное, доброе, смешное и трогательное произведение . стихи, сказки, басни Сергея Владимировича читает уже не одно поколение. С ними росли ваши дедушки, бабушки, мамы, папы, вы, дорогие ребята. И совсем еще крошечные детки, которые не умеют читать, а уже знают и любят дядю Степу. И сегодня мы собрались поговорить о творчестве великого мастера пера – Сергея Владимировича Михалкова.
(На сцене стоит первоклассник с телефоном)
Первоклассник
Нам поставили сегодня телефон
И сказали: «Аппарат у вас включен!»
Я могу по телефону с этих пор
С кем хочу вести из дома разговор.
(Берет телефонную трубку)
Я сажусь, снимаю трубку с рычажка,
Дожидаюсь непрерывного гудка
И, волнуясь, начинаю набирать
Номер «восемь – сорок восемь – двадцать пять».
(Из-за сцены) «Вам кого?»
Первоклассник. Попросите дядю Степу!
(Из-за сцены) «Нет его! Он ушел на праздник в школу».
(Входит дядя Степа)
Ведущий.
Кто не знает дядю Степу?
Дядя Степа всем знаком!
А давайте-ка, ребята,
Викторину проведем.
1. Кто этот упрямец?
Трусы и рубашка лежат на песке,
Упрямец плывет по опасной реке.
(«Фома»)
2. У кого?
Нос распух, не видно глаза,
Перекошена щека,
И, впиваясь, как игла,
На хвосте жужжит пчела.
(«Щенок»)
3. Говорят ему в кино,
Вы, товарищ, сядьте на пол.
Вам, товарищ, все равно.
(«Дядя Степа»)
4. И живет он в новом доме,
Не готовый ни к чему.
Ни к тому, чтоб стать пилотом,
Быть отважным моряком,
Чтоб лежать за пулеметом,
Управлять грузовиком.
Он растет, боясь мороза.
(«Про мимозу»)
5. Что искала старушка?
Ищет бедная старушка
За подушкой, под подушкой,
С головой залезла
Под матрац, под одеяло,
Заглянула в ведра, в крынки,
В боты, валенки, ботинки,
Все вверх дном перевернула,
Посидела, отдохнула,
Повздыхала, поворчала
И пошла, искать сначала.
(«Где очки?»)
Ведущий. Молодцы, милые ребята! Уважаемые взрослые! Михалкова вы знаете хорошо. А что вы знаете о самом авторе?
Викторина «А что у вас?»
Как в Илирской во второй
Дети собрались гурьбой.
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел.
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал…
…Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так:
- А у меня такой вопрос:
«Где родился Михалков
И где он рос?»
(Ответы детей)
- А мы спросим вас сейчас:
Что читали вы в тот час,
Когда задачу мы решали
И ответы все сверяли?
- Я читал стихи такие:
«Снег кружится,
Снег ложится –
Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица,
И, конечно, человек!»
- А расскажите мне сейчас,
А что у вас?
- А у нас сегодня кошка
Родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят.
А у вас?
- Я хочу спросить у вас – это раз!
И хочу у вас узнать – это пять!
Сколько было Михалкову, когда начал он писать?
(Ответы зрителей)
- А из нашего окна
Его улица видна,
А из вашего окошка
Только домики немножко.
- Мы читали Михалкова,
Заучили наизусть,
И теперь мы точно знаем,
Что боится его грусть,
Что он любит в детях смелость,
Озорство и шаловливость,
Уважает он правдивость,
И всегда за справедливость.
Ведущий. И с этими заданиями вы, ребята, справились отлично. Сегодня к нам в гости пришли герои сказки Михалкова. Вы сейчас ее внимательно посмотрите, и скажите, как называется эта сказка.
Инсценировка сказки «Как Медведь трубку нашел».
Ведущий. Чему учит эта сказка?
Игра «Ромашка».
В саду росли две ромашки: ромашка – и ромашка – других детских писателей. Подул сильный ветер, и лепестки с одного цветка перелетели на другой цветок. Надо «собрать» ромашку . На ее лепестках названия произведений Сергея Владимировича.
(Дети поют «Песенку друзей»)
Ведущий. писал о животных не только стихи, но и басни. Сейчас вы посмотрите инсценировки басен, которые подготовили родители.
(Инсценировки басен «Дальновидная сорока», «Муха и Пчела»)
Игра «Передача мимозы».
( По кругу передается цветок мимозы, и, чтобы цветок не увял, принявший его должен прочесть строку из произведения )
Ведущий. Мы получили заряд бодрости, вдохновения от творчества Сергея Владимировича.
(Дети поют песню «Веселое звено»)
Награждение ребят, принявших участие в иллюстрировании книг .
Литература
Дереклеева классного руководителя. «Вако». Москва. 2004 г Завуч начальной школы. №5. 2008 г. Малегон часы в начальной школе. Академия развития. Ярославль. 2007 г. Начальная школа. №3. 2003 г. Начальная школа плюс до и после. № 7, г. Начальная школа плюс до и после. №6. 2008 г.