Система профессионально-экологического образования будущего учителя технологии и предпринимательства (стр. 3 )

Наглядное представление парных сравнительных результатов уровней признания самооценки природы как определяющая ценность ориентации в ходе эксперимента показано на рис. 3.

 

Рисунок 3 – Гистограмма уровня признания самооценки природы

как определяющая ценность ориентации в ходе эксперимента ЭГ-1 и КГ-1

Ниже в табл. 3 представлены сравнительные результаты уровня мотивационной установки студентов на профессионально-экологическую деятельность.

Таблица 3 – Сравнительные результаты уровня мотивационной установки на профессионально-экологическую деятельность в ходе эксперимента

Группа	Кол-во человек в группе	Уровень мотивационной установки на профессионально-экологическую деятельность
низкий	средний	высокий
кол-во, чел.	%	кол-во, чел.	%	кол-во, чел.	%
ЭГ - 1(н)	27	12	44,44	19	37,04	5	18,52
ЭГ - 1(к)	27	7	25,93	11	40,74	9	33,33
ЭГ - 2(н)	27	11	40,74	11	40,74	5	18,52
ЭГ - 2(к)	27	5	18,52	9	33,33	13	48,15
КГ - 1(н)	84	37	44,04	29	34,52	18	21,42
КГ - 1(к)	84	37	44,04	299	34,52	18	21,42

Наглядное представление парных сравнительных результатов уровня мотивационной установки на профессионально-экологическую деятельность показано на рисунке 4.

Сравнительные результаты диагностики показателя уровня усвоения профессионально-экологических знаний и способов профессионально-экологически целесообразной деятельности представлены в табл. 4 и на рис. 5.

Рисунок 4 – Гистограмма уровня мотивационной установки на профессионально-экологическую деятельность студентов групп ЭГ-1 и КГ-1

Таблица 4 – Сравнительные результаты уровня усвоения профессионально-экологических знаний и способов профессионально-экологически целесообразной деятельности в ходе эксперимента

Группа	Кол-во человек в группе	Уровень познавательной мотивации
низкий	средний	высокий
кол-во чел.	%	кол-во чел.	%	кол-во чел.	%
ЭГ -3(н)	81	57	70,37	24	29,63	0	0,0
ЭГ -3(к)	81	6	7,41	33	40,74	42	51,85
КГ-1 (н)	84	60	71,43	21	25,00	3	3,57
КГ-1 (к)	84	45	53,58	21	25,00	18	21,43

Наглядное представление сравнительных результатов уровня усвоения профессионально-экологических знаний и способов профессионально-экологически целесообразной деятельности в ходе эксперимента дано на рисунке 5.

Рисунок 5 - Гистограмма уровня познавательной мотивации к профессиональной деятельности выпускников групп ЭГ-3 и КГ-1

Наглядное представление сравнительных результатов уровня сформированности социально-профессионально-экологически значимых личностных качеств студентов дано в табл. 5 и на рис. 6.

Таблица 5 – Сравнительные результаты уровня сформированности социально-профессионально-экологически значимых личностных качеств в ходе эксперимента

Группа	Кол-во человек в группе	Уровень профессиональных способностей
низкий	средний	высокий
кол-во, чел.	%	кол-во, чел.	%	кол-во, чел.	%
ЭГ -3(н)	81	51	62,9	24	29,63	6	7,40
ЭГ -3(к)	81	9	11,11	30	37,04	42	51,85
КГ-1 (н)	84	48	57,15	27	32,14	9	10,71
КГ-1 (к)	84	45	53,58	27	32,14	12	14,29

Рисунок 6 – Гистограмма уровня сформированности социально-профессионально-экологически значимых личностных качеств ЭГ-3 и КГ-1

Положительная динамика изменений видна в ЭГ-3. Относительные показатели изменений приведены в табл. 6.

Таблица 6 – Динамика изменений значений коэффициентов сформированности социально-профессионально-экологически значимых личностных качеств в ходе эксперимента

Коэффициенты	Группы
ЭГ-3	КГ-1
СП	1,44	2,4	1,54	1,6
V	0,96	0,06
КЭ	0,94	1,5	-	-
G	0,56	-

Анализ вышеприведенных данных показывает, что в экспериментальной группе наблюдается стабильный прирост среднего коэффициента (СП)