Анализ деятельности школы за 2учебный год (стр. 1 )

Анализ деятельности школы

за 2учебный год

Развитие России на современном этапе определяется задачами ее интеграции в мировое сообщество с рыночной экономикой, в европейское образовательное пространство, необходимостью преодоления отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного прогресса.

В решении этих задач значительно возрастает роль образования как важнейшего фактора формирования нового качества человеческого капитала общества, его способности к созданию лучших мировых образцов в науке, экономике, культуре, обеспечивающих способность страны конкурировать с передовыми странами мира. Повышение качества системы российского образования связывается в настоящее время с ее всесторонней модернизацией, включая новое содержание образования и профильное обучение в старших классах, внедрение развивающих образовательных технологий и новых воспитательных стратегий.

Управленческая деятельность администрации школы направлена на достижение эффективности и качества образовательного процесса, на реализацию целей образования.

В связи с этим педагогический коллектив школы в 2009 – 2010 учебном году:

работал над решением методической проблемы «Освоение информационных технологий как средство универсализации и модернизации образовательного процесса»;

·  продолжал работу по внедрению в практику школы современных компьютерных технологий (изучение, обобщение и внедрение передового педагогического опыта учителей);

работал над повышением влияния школы на социализацию и самоопределение личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям; усиливал психолого-педагогический аспекты для успешного осуществления задачи сохранения здоровья учащихся и для пропаганды здорового образа жизни; совершенствовал внутришкольное инспектирование путём выбора оптимальных, демократических форм и методов контроля;

·  активизировал общественное направление управлением школой через работу общественного совета и родительского комитета;

работу опорной школы и экспериментальной площадки проводил через отбор и внедрение в образовательный процесс эффективных технологий, позволяющих обеспечить высокий образовательный уровень учащихся; совершенствовал формы предпрофильной подготовки и организацией профильного обучения, в 10А и 11А классах проводилось обучение по коммуникативно-социальному профилю; занимался отбором и внедрением эффективных технологий обучения, новых способов организации учебно-воспитательного процесса, исключающих перегрузку учащихся; стремился повысить роль семьи, социально-психологической службы и классного руководителя в воспитательно-образовательном процессе, в частности в улучшении посещаемости занятий учащимися; укреплял материальную базу школы.

Вся деятельность коллектива школы строилась на основе Устава школы, программы развития общеобразовательного учреждения, программы развития воспитания, годового плана работы и была направлена на:

·  совершенствование системы управления,

·  создание условия для оптимальной организации образовательного процесса,

·  достижение современного качества образования,

·  сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Анализ деятельности коллектива школы

по выполнению Закона РФ «Об образовании» 

1.Реализация школой государственной политики в области образования.

Приоритетным направлением работы школы на современном этапе является гуманизация образования (приоритет общечеловеческих  ценностей, жизни  и здоровья человека).  Большое  внимание уделяется воспитанию патриотизма у учащихся, любви к окружающей природе, семье.

Школа   руководствуется  принципом  общедоступности  образования  и  адаптивности  к  уровням  и особенностям развития и подготовки учащихся.

Возможность получения образования в школе предоставляется независимо от пола, национальности, места  жительства,  убеждений  и  т. п.  Начальное,  основное  и  среднее  образование  в  пределах государственного стандарта является бесплатным.

2.Соблюдение общих требований к организации деятельности школы.

Школа  является  муниципальным  общеобразовательным  учреждением  среднего  (полного)  общего образования. Учредителем МОУ «СОШ с. Прималкинского» является администрация Прохладненского муниципального района. Школа имеет лицензию, действительную по 2011 г. и свидетельство о государственной аккредитации.

Деятельность  школы  подчиняется  Уставу  МОУ  «СОШ  с. Прималкинского»,  утвержденному  постановлением администрации Прохладненского района.

Школа самостоятельна  в осуществлении образовательного процесса,  подборе  и  расстановке  кадров, финансовой и хозяйственной деятельности в пределах законодательства.

Освоение  образовательных  программ  основного,  общего,  среднего (полного)  общего  образования завершается  обязательной  государственной  итоговой  аттестацией  выпускников.  Промежуточная аттестация учащихся осуществляется школой самостоятельно.

При приеме детей в школу они и их родители знакомятся с Уставом школы, лицензией на право ведения  образовательной  деятельности,  свидетельством  о государственной  аккредитации  и  другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса.

Образовательные  программы  начального  общего,  основного  общего  и  среднего  (полного)  общего образования являются преемственными. 

3.  Соответствие образовательного процесса школы требованиям и нормам законодательства.

Школа работает по согласованному с УО и утвержденному директором учебному плану, который составлен на основе базисного учебного плана и рассчитан на 6-дневную рабочую неделю.

Учебная нагрузка на каждого ученика учитывает максимальную учебную нагрузку при 6-дневной рабочей неделе.

Платных дополнительных образовательных услуг школа не оказывает.

Учителя школы в необходимых случаях оказывают педагогическую и методическую помощь учащимся (проводят дополнительные занятия, консультации).

4.  Уровень социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей, а также детей с особенностями психофизического развития, детей с девиантным поведением.

Ребята находятся на постоянном контроле у школьного социального педагога. В семьи этих детей совершаются рейды, ведется работа с опекунами и классными руководителями.  Ребята проходят ежегодные медицинские осмотры, в каникулярное время охвачены оздоровительными программами (отдых в пришкольном лагере, в загородных лагерях и санаториях). Семьи подопечных получают пособия. 17 малообеспеченных семьи получили пособие к началу учебного года.

5. Качество охраны и укрепления здоровья школьников.

В школе созданы условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья учащихся.

При  определении  учебной  нагрузки,  режима  занятий  учитываются  рекомендации,  согласованные  с органами здравоохранения.

Педагогические работники школы проходят периодические медицинские обследования.

В школе функционирует медицинский кабинет, в котором постоянно работает медсестра.

В школе действует столовая. Все дети начальной школы обеспечены бесплатным одноразовым питанием, учащиеся 5 – 11 классов питаются в школьной столовой по желанию, работает буфет.

В каникулярное время многие учащиеся охвачены оздоровительными программами (отдых в пришкольном лагере, в загородных лагерях, санаториях и турбазах).

6. Качество реализации прав и обязанностей педагогических работников.

Педагогические работники школы участвуют в управлении школой через педагогический совет и Управляющий совет школы.

Педагогическим  работникам  предоставлена  свобода  выбора  и  использования  методик  обучения  и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, методов оценки знаний учащихся.

7. Соблюдение прав и обязанностей родителей.

Родители принимают участие в управлении школой через управляющий совет и родительский комитет школы, в который входят председатели родительских комитетов всех классов.

Родителям (законным представителям) учащихся предоставляется возможность ознакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости учащихся.

8. Работа педколлектива по сохранению контингента учащихся.

В школе нет выбытий учащихся без уважительных причин.

Большую работу по предупреждению неуспеваемости, правонарушений ведут классные руководители и заместители директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе, в последнее время возросло количество учащихся, уклоняющихся от обучения.

Коллектив школы работает в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

Общие  требования  к  организации  деятельности  школы  соблюдаются.  Образовательный  процесс соответствует требованиям и нормам законодательства. Дети, оставшиеся без попечения родителей, социально защищены.

В школе реализуются права и обязанности учащихся, родителей и педагогических работников.

Необходимо активизировать работу по сохранению контингента учащихся.

Анализ системы   управленческой деятельности

Управленческая деятельности администрации строится по разработанной модели организационной структуры управления школой (см. приложение), в которую включены следующие формы государственно-общественного управления и школьного самоуправления:

·  педагогический совет,

·  управляющий совет учреждения,

·  директор школы,

·  заместители директора,

·  родительский комитет школы,

·  предметные методические объединения,

·  методические объединения классных руководителей,

·  социально-психологическая служба,

·  совет старшеклассников,

·  совет командиров,

·  конфликтная комиссия.

Управляющий совет школы

В течение учебного года совет работал над проблемами:

·  определение основных направлений развития Учреждения;

·  повышение эффективности финансово-экономической деятельности, стимулирования труда работников Учреждения;

·  содействие созданию в Учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;

·  контроль над соблюдением надлежащих условий обучения, воспитания и труда в Учреждении, сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Педагогический совет является постоянно действующим руководящим органом в образовательном учреждении для рассмотрения основополагающих вопросов образовательного процесса. В своей деятельности педагогический совет руководствуется Законом “Об образовании КБР”, Положением “О педагогическом совете общеобразовательной школы”.

В течение 2009 – 2010 учебного года на заседаниях педагогического совета рассматривались вопросы:

Итоги года. Реализация программы развития. Утверждение плана работы школы на учебный год. Перевод учащихся, получивших задание на лето. Воспитание толерантности у учащихся. Обучение слабоуспевающих и «трудных» учащихся по индивидуальным планам. Влияние структуры урока на качество образовательного процесса. Семья и школа: поиски, находки, решения. Эффективность использования современных педагогических технологий в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся и обеспечения их безопасности. О ходе выполнения программы развития школы. Постановка на внутришкольный учет учащихся и семей, требующих особого контроля. О формах проведения промежуточной аттестации учащихся. Итоги промежуточной аттестации. О ходе работы экспериментальной площадки по внедрению ИКТ. О допуске учащихся 9-х и 11-х классов к итоговой государственной аттестации. Набор учащихся в 10-е классы. О приеме экзаменов у учащихся с ослабленным здоровьем в щадящем режиме. О переводе учащихся 1-8, 10-х классов. Об итогах государственной аттестации в 9-х и 11-х классах. О награждении выпускников похвальными грамотами.

В учебном году в школе проводились заседания малых педсоветов по следующим вопросам:

итоги адаптационного периода в первых классах; итоги тематической проверки «Адаптация учащихся 5-х классов к обучению на средней ступени»; адаптация учащихся 10-х классов; деятельность классных руководителей и учителей предметников по адаптации учащихся 10-х классов и осуществлению дифференцированного подхода к обучению в этих классах; о ходе подготовки уч-ся 9-х и 11-х классов к итоговой аттестации; формы и методы подготовки к ЕГЭ; итоги проверки «Уровень знаний и готовность учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене»;

В школе систематически проводятся совещания при директоре, на которых рассматриваются результаты внутришкольного контроля и текущие вопросы (состояние школьной документации, материально-техническая база школы, санитарное и эстетическое состояние кабинетов, сохранность мебели, обеспеченность учащихся учебниками, итоги месячников по воспитательной работе, работа классных руководителей по учету посещаемости учащихся, состояние горячего питания в школе, результаты проверки тетрадей учащихся, охрана труда в школе, мониторинг здоровья учащихся, состояние предпрофильной и профильной подготовки учащихся, итоги успеваемости и посещаемости учащихся, о выполнении программного материала и др.).

Недостатком системы управления является недостаточное вовлечение в управление общественных органов и методических объединений.

К положительным моментам системы управления можно отнести тот факт, что

на заседаниях педагогических советов стали больше внимания уделять выполнению решений предыдущих педсоветов.

Анализ внутришкольного контроля

Сложные процессы, происходящие в современной школе, не могут протекать без анализа результатов деятельности, оценки и самооценки труда учителя, учащихся, родителей, руководителей ОУ как единого школьного сообщества. Полную достоверную информацию администрация нашей школы получает с помощью внутришкольного контроля (ВШК).

Внутришкольный контроль осуществляется в виде плановых или оперативных проверок, мониторинга, проведение административных контрольных работ. Виды ВШК были разные:

предварительный фронтальный текущий фронтальный итоговый фронтальный тематический классно – обобщающий предметно – обобщающий персональный.

Предварительный фронтальный контроль заключался в контроле состояния учебных кабинетов и вопросов охраны труда и техники безопасности в учреждении, осуществлялся в августе – сентябре 2009г. Результаты проверки показали, что учебные кабинеты были своевременно подготовлены к учебному году. Контроль ОТ и ТБ в школе выявил, что не устраненными остались нарушения требований ОТ, которые требуют финансовых затрат (нехватка средств индивидуальной защиты в кабинетах химии, физики, мастерских; отсутствие приточно-вытяжной вентиляции в кабинетах информатики, домоводства; радиаторы отопления не закрыты диэлектрическим ограждением в кабинете физики и в мастерских).

Текущий фронтальный контроль заключался в контроле:

·  состояния успеваемости и посещаемости второгодников и «трудных» детей,

·  за ведением школьной документации (классных журналов, личных дел, дневников и тетрадей учащихся, тематических и поурочных планов учителей и т. п.),

·  санитарного и эстетического состояния кабинетов, сохранности школьной мебели и ТСО,

·  состояние горячего питания в школе,

·  состояние ученических тетрадей.

В ходе контроля было выявлено, что личные дела учащихся находятся в надлежащем порядке, тетради учащихся проверяются многими учителями согласно инструкции по проверке тетрадей. Санитарно-эстетическое состояние кабинетов поддерживается за счет системы самообслуживания в 5-11 классах. Выявлены недостатки при проверке школьной документации:

·  планы воспитательной работы некоторых классов не соответствовали плану школы, в некоторых классах несовершенна система диагностики классного коллектива,

·  несвоевременно проверяются тетради по отдельным предметам, учитель математики , учитель русского языка и литературы ), некоторые учителя завышают оценки за работу учащихся в тетради (учитель физики , учитель истории и ОБЖ ), допускают передозировку при даче домашнего задания (учитель математики , учителя начальных классов , );

·  многими учителями не соблюдаются единые требования к письменной речи учащихся,

·  дневники учащихся проверяются всеми классными руководителями, но ведутся не всеми учащимися, особенно много дневников отсутствует в 9-11 классах, поэтому нарушается связь с родителями через дневник,

·  санитарное состояние кабинета 9А () класса часто было неудовлетворительное, так как классные руководители не могли создать систему дежурства по кабинету.

По результатам проверок составлены справки, проведены совещания при директоре и приняты меры к устранению выявленных недостатков.

Планировались тематические проверки:

·  изучение деятельности классных руководителей и учителей предметников по адаптации учащихся 1-х, 5-х и 10-х классов, осуществление дифференцированного подхода к обучению в этих классах;

·  мониторинг состояния здоровья учащихся;

·  здоровьесберегающие технологии на уроках физкультуры, ИЗО, ОБЖ, музыки, технологии, информатики и на уроках в начальной школе;

·  состояние горячего питания в школе;

·  состояние предпрофильной подготовки и профильного обучения в 8-11-х классах;

·  связь классного руководителя с родителями через дневники учащихся;

·  результаты методической работы ШМО.

В ходе этих проверок выявлено, что:

·  в основном адаптация учащихся 1-х классов к условиям школьной жизни проходит в пределах нормы. Некоторые дети в период адаптации испытывали трудности, так как не были готовы к школе по разным причинам: из 73-х первоклассников – 34% имеют хронические заболевания, 27% учащихся имеют нарушения в развитии речи, у 5% учащихся языковой барьер, не достаточна роль родителей в подготовке детей к школе. Учителя сделали вывод, что необходимо проводить педагогический всеобуч среди родителей дошкольников с целью оказания помощи родителям при подготовке дошкольников к школе;

·  результаты проверки в 5-х классах показали, что адаптация учащихся 5-х классов проходит в пределах нормы, они владеют основными знаниями, умениями, навыками по русскому языку и математике, достаточными для продолжения обучения в данной параллели.

·  Из результатов проверки следует, что около 79-88% учащихся удовлетворительно усвоили материал начальной школы, что на 5% выше показателей прошлого учебного года. Самый низкий уровень успеваемости и качества знаний показали учащиеся Карповой учителям начальных классов в полную меру использовать возможность заниматься со слабоуспевающими учащимися в группах продленного дня с целью повышения уровня усвоения программы начальной школы в 1-4 классах. Учителям 5-х классов необходимо на каждом уроке планировать повторение материала, изученного в 4-м классе.

·  изучалась работа учителей по дифференцированному подходу к обучению в 10-х классах В ходе проверки был определен уровень дифференцированного подхода к обучению, уровень сформированности ОУУН, уровень мотивации учебной деятельности, уровень. В результате проверки установлено, что дифференцированный подход к обучению осуществляют в этих классах 80% учителей, систематически – , , Сахарова учителям указано на необходимость применения дифференцированного подхода к обучению в 10-х классах.

·  В связи с тем, что учащиеся 10-х классов находятся в новых условиях (новый коллектив, новая система занятий, новые формы работы, изменившиеся объемы работы и характер мыслительной деятельности и др.) необходимо исследование их адаптации.

В ходе проверки были сделаны выводы:

1. Большинство учащихся 10-х классов демонстрируют устойчивый познавательный интерес к изучению следующих предметов: математики, русского языка, истории, обществознания.

2. У 40% учащихся 10-х классов имеют устойчивый уровень мотивации к обучению.

3. У 20% учащихся нет осознанной мотивации к обучению, их образовательный уровень не соответствует требованиям, предъявляемым обучающимся в старшем звене.

Таким образом, адаптацию к обучению на III ступени средней школы можно считать успешной более чем у 40% десятиклассников, остальные адаптировались не в полной мере и испытывают дискомфорт по различным причинам, выясненным в ходе анкетирования (усталость, снижение работоспособности, повышенная тревожность по ряду факторов, напряженность и прочее).

4. Анализируя связь классного руководителя с родителями через дневники учащихся, заместитель директора по ВР сделала вывод, что большая часть (85%) классных руководителей не использует этот рычаг связи с родителями, в результате чего общение с родителями происходит эпизодически (или родители приходят в школу, или классные руководители посещают семьи учащихся). Такое общение с родителями не дает положительного результата в воспитании детей.

Классно – обобщающий контроль включал в себя:

·  проверку формирования толерантности у учащихся 4А, 7Б, 7В, 8Б классов на уроках и во внеурочное время;

·  выявление уровня знаний и готовность учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене.

Результаты данных проверок рассмотрены на заседаниях педагогических советов.

Предметно – обобщающий контроль включал изучение:

влияние структуры урока на качество образовательного процесса на уроках русского языка, литературы, истории, обществознания, иностранного языка, математики, физики, информатики, географии, химии и биологии; уровень навыков чтения учащихся 1-6 классов.

Результаты данных проверок рассмотрены на педсовете и заседаниях ШМО.

Согласно плану персонального контроля были проведены следующие проверки:

Результативность работы учителя русского языка и литературы А., аттестуемой на высшую квалификационную категорию. Результативность деятельности учителя русского языка и литературы , аттестуемой на первую квалификационную категорию. Работа социального педагога. Результативность работы учителя истории , аттестуемой на вторую квалификационную категорию. Результативность деятельности психолога , аттестуемой на вторую В ходе проверок установлено, что результаты деятельности аттестуемых учителей соответствуют заявленной квалификационной категории. Экспертные комиссии по результатам проверки представили в аттестационные комиссии представления на данных учителей. По всем проблемам, выявленным в ходе внутришкольного контроля, намечен план их разрешения.

В ходе проверок установлено, что результаты деятельности аттестуемых учителей

соответствуют заявленной квалификационной категории. Экспертные комиссии по

результатам проверки представили аттестационные комиссии представления на данных

учителей. По всем проблемам, выявленным в ходе внутришкольного контроля, намечен план

их разрешения.

Недостатками внутришкольного инспектирования являются:

Осуществление контроля проводится в основном силами администрации, редко привлекаются к работе руководители ШМО. Несвоевременное подведение итогов проверок. Проверка посещаемости занятий учащимися осуществляется систематически, но проблема пропусков без уважительной причины пока остаётся.

Режим работы школы

Школа в учебном году работала в режиме двухсменного обучения.

С начала года в первую смену обучались учащиеся 1-х, 4-х, 5-11-х классов (516 чел. – 82 %). Во вторую смену обучались учащиеся 2,3, классов (116 чел.–18%).

Для учащихся 1-4 классов (для 252 человек) были организованы группы продленного дня.

Кадровое обеспечение образовательного процесса.

Качество образования в значительной степени зависит от кадрового обеспечения. Наша школа укомплектована педагогическими кадрами: в школе трудится 55 учителей. Причем:

·  72% учителей имеют высшее образование, 2% незаконченное (продолжают повышать свою квалификацию в ВУЗах), 24% средне-специальное образование;

·  22 педагога имеют высшую квалификационную категорию, 13- первую,

14 – вторую, 6 – не имеют категории; (высшее-40%; первая-24%; вторая-25%; без категории-11%)

·  педагогический коллектив состоит из опытных учителей, так как 60 % учителей имеют стаж работы более 20 лет, 24 % - стаж более 10 лет, и только 15% учителей проработали в школе менее 10 лет, стаж работы до 5 лет – 2%.

Ежегодно педагоги школы повышают свое педагогическое мастерство. За последние 5 лет повысили свою квалификацию учителей предметников через систему курсовой переподготовки 39 преподавателей (71%). Учителя осваивают компьютерные технологии так же через систему курсовой подготовки (за пять лет 40 учителей - 73%).

В 2007 – 2008 учебном году прошли курсы повышения квалификации 22 учи%), в учебном году – 15 педагогов (28%), в учебном году – 5 педагогов (9%). Повысили свое педагогическое мастерство с помощью аттестации в учеб. году 11 человек – 20,4 % (на высшую - 4 чел., на первую – 4 чел., на II категорию – 3 чел.), в учеб. году – 11 человек (на высшую - 3 чел., на первую – 3 чел., на II категорию – 5 чел.), в учебном году – 5 педагогов (на высшую - 1человек; на первую -2 чел.; на вторую категорию – человека)

Недостатки в работе учителей по повышению своего педагогического мастерства:

·  курсы повышения квалификации педагогов организуются с отрывом от производства и в основном в г. Нальчике, что требует больших материальных затрат как учреждения (на замещение курсантов), так и лично учителя (на транспортные расходы). Необходимо выйти с предложением в УО об организации курсов во время каникул и по возможности на базе школ района или города;

·  наблюдается пассивность учителей к участию в профессиональных конкурсах;

·  отсутствие желания отдельных педагогов (в частности пенсионеров) пройти обучение информационно - компьютерным технологиям.

Анализ состава обучающихся и их семей

Состав обучающихся

С 2003 года отмечалось снижение наполняемости школы, уменьшался количественный состав учащихся.

Количественный состав обучающихся на начало учебного года – 632 чел., на конец - 626 учащихся в 31 классах, средняя наполняемость классов – 20 человек. В 2009 – 2010 учебном году в школу осуществлялся подвоз из близких сел и хуторов (128 человек, на 29 человек меньше, чем в учебном году): 498 учащихся из села Прималкинского, остальные 128 человек проживают в других населенный пунктах (см. диаграмму): х. Ново-Вознесеновский – 28 человек, х. Матвеевский – 33 человека, х. Н-Троицкий – 19 человек, с. Н-Полтавское 10-человек, х. Н-Покровский -38 человек.

Социальные особенности семей обучающихся

Кол – во детей на конец года	Кол – во детей, проживающих в семьях
многодетных	неполных	малообеспеченных	неблагополучных
626	128	119	64	9

Анализируя состав родителей по образованию, можно сделать вывод, что лишь 29% родителей имеет высшее образование, среднее специальное – 45%, среднее – 26%. Эти статистические данные указывают на то, что необходимо продолжать педагогический всеобуч родителей в школе с целью оказания помощи родителям.

Результаты

образовательной деятельности

Проблема достижения высокого уровня качества образования была актуальна во все времена и остаётся актуальной сегодня. В последние годы проблема обострилась по ряду причин: переход от единообразия учебных программ, учебников и учебных заведений к их разнообразию; усиление региональных образовательных систем: поэтому педколлектив считает, что одним из направлений его деятельности является достижение современного высокого уровня образования, и работает по инновационной образовательной программе.

Качество образования во многом зависит от содержания образования, которое определяется выбором образовательных программ, профилизацией обучения. Образовательный процесс осуществлялся по:

·  общеобразовательной программе «Школа 2100» (в 5 классах: 2А, 2Б, 3А, 4А, 9Б) – 16%.

·  традиционной программе обучения (в 26 классах) – 84%.

По итогам года 97% учащихся овладели необходимым уровнем знаний и были переведены в следующий класс или окончили школу, уровень качества знаний учащихся при этом составил 38%.

Некоторые фактические данные статистического мониторинга:

Параметры статистики	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год
1. Обучалось	человек	человек	человек	человек	человек
1.1. В начальной школе	208	214	215	243	248
1.2. В основной (5-9)	359	322	288	304	317
1.3. В средней школе	90	98	84	74	61
Всего	657	634	587	621	626
2. Отсев
2.1. Из начальной школы	-	-	-	-	-
2.2. Из основной школы	-	-	-	-	1
2.3. Из средней школы	-	1	-	-	1
Всего	-	1	-	-	2
3.1. Обычного образца	88	82	48	53	60
3.2. С отличием	5	3	0	4	2
3.3. Не получили аттестат	1	-	2	0	1
4.1. Обычного образца	28	48	35	39	28
4.2. Особого образца					-
- с золотой медалью	3	-	1	2	-
- с серебряной медалью	-	-	2	1	-

Параметры статистики	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год	уч. год
5. Оставлены на повторный курс обучения	1,5%	1,1%	2%	1,7%	1,1%
5.1. В начальной школе	1	-	2	4	-
5.2. В основной школе	9	7	10	6	6
5.3. В средней школе	-	-	0	0	1
Всего	10	7	12	10	7
9. Показали качество знаний	34,1%	37%	37,3%	37,2%	38%
1) отличное /”5”/	5,6%	5,5%	6,3%	6,3%	7%
1.1. Начальная школа	14	17	20	17	19
1.2. Основная школа	15	10	9	14	17
1.3. Средняя школа	4	5	5	3	3
Всего	33 чел	32 чел.	34чел	34чел	39чел.
2) Оптимальное /4”/	28,5%	31,5%	31%	30,9%	31%
2.1. Начальная школа	61	72	77	76	72
2.2. Основная школа	82	76	76	73	85
2.3. Средняя школа	25	33	13	18	16
Всего	168 чел	181 чел	166чел	167чел	173чел
10.Успеваемость	98,5%	99,9%	98%	98,3%	97%

Анализируя результаты учебной деятельности педколлектива в учебном году, можно сделать вывод, что по сравнению с прошлым учебным годом успеваемость снизилась на 1,3%, а качество знаний повысилось на 0,8%. Увеличилось количество учащихся – отличников в начальной школе на 2 человека, в основной школе – на 3 человека.