Потребность в получении среднего профессионального образования у выпускников 9-х, 11-х классов составляет в среднем 30%.
Социализация выпускников 9-х классов
Для выпускников 9-х классов характерными направлениями продолжения образования являются: получение среднего (полного) образования на базе своей школы – в среднем 54%, получение профессионального образования по программам НПО – в среднем 28% и СПО – в среднем 17% (преимущественно в техникуме, созданном на базе школы)
учебный год: 10 кл.-59%, СПО-17,6%, НПО-21%, работают-3%
учебный год: 10 кл.-56%, СПО-4%, НПО-38%, работают-2%
учебный год: 10 кл.-45%, СПО-27%, НПО-24%, работают-4%
Социализация выпускников 11-х классов
Для выпускников 11-х классов характерным направлением продолжения образования является высшее профессиональное образование, учитывая что большой процент выпускников продолжают свое образование в техникуме на базе школы.
учебный год: ВУЗы.-42%, СПО-45%, НПО-10%, курсы - 3%
учебный год: нет выпуска
уч. г.: ВУЗы.-41%, СПО-44%, НПО-4%, курсы - 4%,работают-7%
2.4. Характеристика педагогического коллектива.
Штат педагогических работников школы остается стабильным на протяжении последних 4-х лет. Слаженно работающий педагогический коллектив меняется лишь качественно, постоянно совершенствуя свою профессиональную компетентность. В настоящее время в школе работает 34 педагога. Школа также обеспечена и специалистами узкого профиля: учителями информатики, музыки, ИЗО, технологии, физкультуры, а также педагогом-психологом, социальным педагогом.
Среди учителей выделяются группы, владеющие методикой воспитания и обучения на разных уровня. Ярко проявляют себя педагоги, способные высокоэффективно работать в режиме инноваций.. Они обобщают свой опыт в городе, в области на рейтинговых курсах участвуют в конкурсах методических разработок уроков.
Профессиональный портрет педколлектива школы.
Имеют награды 19 чел.(55,8%) :
«Почетный работник» - 1 чел.
«Отличник просвещения» - 6 чел.
«Ветеран труда» - 7 чел.
« Почетная грамота министерства образования и науки» - 7 чел.
Профессиональный уровень педагогических кадров.
Имеют первую и высшую квалификационную категорию 25 чел.(73,5%).
Из них, высшую кв. категорию – 6чел. (17,6%),
первую кв. категорию – 19 чел. (55,9%).
Образовательный уровень педагогических кадров.
Имеют специальное высшее профессиональное образование 33чел. (97%).
Возрастной уровень педагогических кадров
В педагогическом коллективе наблюдается с одной стороны увеличение числа вновь принятых педагогов моложе 30 лет, с другой стороны старение основного состава педагогов, работающих в школе более 20 лет.
Возрастные группы | ||||||||
20-24 | 25-29 | 30-34 | 35-39 | 40-44 | 45-49 | 50-54 | 55-59 | 60-72 |
2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 5 | 4 | 3 | 6 |
Стаж педагогической работы.
До 2-х лет | 2-5 лет | 5-10 лет | 10-20 лет | Больше 20 лет |
3 | 1 | 6 | 8 | 16 |
Средний возраст педагогов – 46 лет
Средний педагогический стаж – 20 лет
Пенсионеров по возрасту работает – 8 чел.(23,5%)
2.5.Состояние учебно-материальной базы
и инфраструктуры школы.
Школа располагается в типовом четырехэтажном здании. Помещения обеспечивают все условия безопасного и комфортного пребывания участников образовательного процесса в школе:
имеется центральное отопление, канализация, люминесцентное освещение, водопровод с холодной и горячей водой.
В школе созданы благоприятные условия для организации учебно–воспитательного процесса, предоставления дополнительных образовательных услуг, организации культурно–спортивного досуга школьников.
Учебно-материальную базу представляют 42 учебных кабинета, 4 мастерские (слесарная, столярная, швейная, кулинарная), спортивный комплекс, библиотека, актовый зал.
В школе имеется компьютерный класс на 12 рабочих мест. Площадь и исполнение кабинета соответствует санитарно-гигиеническим требованиям.
Для занятий физкультурой и спортом имеется спортзал (267,9 кв. м.), тренажерный зал, гимнастический зал (60 кв. м.), спортивная площадка.
Кабинеты физики, химии, биологии соответствуют требованиям к условиям и режиму обучения (имеются лаборантские, специально оборудованные демонстрационные столы, в кабинете химии – вытяжной шкаф). Кабинеты оснащены комплектами лабораторного оборудования и демонстрационными приборами, химическими реактивами.
Во всех кабинетах обновлена учебная мебель (столы, стулья).
Для проведения учебных занятий в пользовании педагогов имеются учебно-наглядные пособия, дидактический материал, видеотека, мультимедийная техника; компьютеры подключены к Интернету.
Библиотека имеет в своем фонде 1907 экземпляров учебников, художественный фонд составляет 8000 книг, научно-методическая литература – 1000 штук.
Работает музей боевой и трудовой славы ( два зала).
Кроме основных помещений учебного назначения, в школе имеется столовая на 150 посадочных мест, медицинский и процедурный кабинеты.
Однако, для активного формирования информационно-коммуникативной культуры учащихся и информатизации учебного пространства школе требуются современные мультимедийные средства в большем количестве.
2.6. Особенности организации
образовательного процесса.
2.6.1. Образовательный процесс в школе осуществляется по трем
ступеням обучения:
I ступень – начальная школа со сроком обучения 4 года.
Обучение осуществляется по программам начальной школы, сохраняющим преемственность с традиционной системой. Обновление содержания образования за счет введения иностранного языка со 2-го класса, а также новое программно-методическое обеспечение прошло апробацию в ходе эксперимента по обновлению структуры и содержания общего (среднего) образования.
Школа использует учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в соответствии с федеральным перечнем учебников «Планета знаний».
II ступень – основная школа со сроком обучения 5 лет.
Целью обучения на II ступени является обеспечение уровня общеобразовательной подготовки, позволяющего каждому выпускнику определиться в выборе сферы профессиональной деятельности и профиля обучения. Обучение осуществляется по программам основной общеобразовательной школы, имеющим концентрическую структуру.
III ступень – средняя (полная) общеобразовательная школа со сроком обучения 2 года.
Организация образовательного процесса предусматривает предоставление каждому учащемуся возможность выбора индивидуальной образовательной траектории.
В настоящее время обучение осуществляется по одному универсальному (общеобразовательному) профилю и по программе ускоренного технического образования (школа+техникум).
Образовательный процесс в школе организован по режиму шестидневной учебной недели в одну смену. Во вторую смену занимаются 3 ГПД с количеством 75 учащихся, кружки, спортивные секции, факультативы.
Продолжительность уроков на всех ступенях обучения – 40 минут.
Целостность содержания образования в школе обеспечивается:
1. Выбором приоритетных для школы содержательных линий (создание социализирующего учебно-воспитательного пространства школы, внедрение в практику основных направлений Национальной инициативы «Наша новая школа»).
2. Преемственностью программ по ступеням обучения.
3. Интеграцией учебной и внеурочной деятельности.
Вариативность образования реализуется через:
1. Создание разноуровневых классов на основе внешней дифференциации учащихся (классы выравнивания – 3 «в»,6 «в», 9 «в»);
2. Организацию внутриклассной уровневой дифференциации учащихся;
3. Организацию индивидуального обучения на дому (3 чел.).
МБОУ СОШ № 7 зарекомендовала себя, как образовательное учреждение, дающее высокий уровень знаний, со стабильным количеством медалистов, большим процентом поступающих в ВУЗы. В школе успешно осуществляется проектная и научно-исследовательская деятельность учащихся, а также ведется серьезная внеклассная работа по следующим направлениям: гражданско-патриотическое, познавательно-интеллектуальное, оздоровительно-спортивное, нравственно-эстетическое.
Учащиеся МБОУ СОШ № 7 регулярно участвуют в разнообразных мероприятиях различного уровня, являются участниками и победителями районных и городских предметных олимпиад, международных игр «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Британский бульдог».
2.6.2. Основой внеурочной деятельности в школе является построенная и успешно функционирующая воспитательная система.
Центром всей воспитательной работы является школьная музейная комната. На ее базе проводится краеведческая военно-патриотическая работа. Второй год на ее базе работает Клуб «Поиск».
Целью воспитательной работы является развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому самоопределению.
Ставятся следующие задачи:
1.Создать условия для воспитания уважительного отношения учащихся к школе, друг к другу и к себе;
2.Продолжать вовлекать учащихся в активную творческую деятельность и создавать условия для проявления и раскрытия творческих способностей и содержательного досуга учащихся;
3.Организовать постоянную психолого-педагогическую поддержку для учащихся, учителей и родителей;
4.Организовать методическую помощь классным руководителям;
5.Совершенствовать правовое обучение и гражданско-патриотическое воспитание школьников;
Для реализации воспитательных задач задействованы кадры: заместитель директора по ВР, педагог - организатор, социальный педагог, школьный психолог, методическое объединение классных руководителей.
Работа по реализации цели и задач осуществляется по единому общешкольному плану воспитательной работы, на основе которого составлены планы воспитательной работы классных руководителей по четвертям.
Основные направления работы воспитательной системы школы
Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».
Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Часто именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.
В школе разработана и реализуется программа по воспитанию учащихся.
Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является развитие личности каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, стремление к взаимодействию.
Структура воспитательной системы
1.Целенаправленность в воспитательной работе.
Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.
2. Основные методы воспитания.
а) Единые педагогические требования
б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя.
в) Педагогическая индивидуальная поддержка.
3. Школьная воспитывающая среда.
а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса.
б) Организация ученического самоуправления.
в) Традиции школы.
4. Воспитание на уроке.
5.Система работы классного руководителя.
а) Согласованность воспитательных целей с общими.
б) Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы.
в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.
Профилактическую работу в школе направляет и координирует Совет профилактики. В рамках данного направления ведётся следующая работа:
- тематические родительские собрания;
- работа с детьми девиантного поведения: составлен банк данных детей «группы риска», семей и учащихся, состоящих на внутришкольном учете и на учете в ПДН.
С учащимися и родителями проводились профилактические индивидуальные беседы, посещение неблагополучных детей на дому;
- досуговая каникулярная занятость детей «группы риска»;
- оказание социально-педагогической помощи классным руководителям и учителям в работе с детьми девиантного поведения;
2.6.3. Наши традиции
За годы существования школы многие проводимые мероприятия стали традиционными. При их подготовке ярко проявляется коллективное творчество учащихся, преподавателей, родителей и выпускников. Наряду с праздниками, характерными для любого образовательного учреждения, такими как "День знаний", "Посвящение в первоклассники", "Последний звонок", традиционными стали: посвящение в чулковцы, предметные недели; спортивные соревнования; праздники с учащимися и родителями: Новогодний праздник, "Масленица", «Папа, мама, я – спортивная семья», осенний бал, День матери, выставки художественных работ учащихся и работ прикладного творчества, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.
2.6.4. Дополнительные образовательные услуги:
• Изостудия
• Спортивные секции: баскетбол, легкая атлетика, лыжи
• Кружки: вокально-хоровой, танцевальный, «мастерица», радио, предметные.
•
2.6.5. Основные достижения школы:
В 2006 и 2008 году школа получила Гранты (кабинеты биологии и химии) за участие в конкурсе общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационно- образовательные программы.
В 2007 году школе присвоено имя героя Советского Чулкова.
В 2009 году школа стала победителем конкурса между школ области в рамках приоритетного национального проекта «Образование»
III.Аналитическое обоснование концепции
развития.
3.1. Анализ результатов образовательного процесса.
За период функционирования и развития образовательного учреждения накоплен положительный опыт локальных изменений, дающих возможность рассматривать нашу школу как инновационное учреждение. Организована проектно-исследовательская деятельность учащихся, проводятся педагогические советы в нетрадиционной форме, семинары в рамках школы, города и района по обмену педагогическим опытом, внедряются технологии обучения, направленные на создание здоровьесберегающей среды; расширено влияние социума и общественных организаций в управлении школой. Данные изменения способствуют решению вопросов обновления и модернизации образования и являются системными. Они затрагивают все компоненты деятельности школы: цели, содержание, организацию учебно-воспитательного процесса, технологии обучения и воспитания, управление образовательным процессом.
Об эффективности внедрения инновационных преобразований свидетельствует положительная динамика основных показателей образовательного процесса: повышение качества знаний учащихся; повышение уровня квалификации педагогических работников; внедрение инновационных технологий; улучшение материальной базы; наличие у школы перспективы развития и её победа в конкурсе в рамках приоритетного национального проекта «Образование» для общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.
3.2. Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса.
Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:
· значительный авторитет школы в окружающем социуме;
· использование в образовательном процессе инновационных технологий;
· качественную подготовку выпускников школы, позволяющую продолжать обучение в высших учебных заведениях;
· мотивацию педагогического коллектива на работу по развитию образовательного учреждения; значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
· интеграцию основного и дополнительного образования.
Вместе с тем выявлены следующие противоречия ( риски), влияющие на эффективность реализации программы развития школы. Это противоречия между:
· ценностными ориентирами школьной системы образования и воспитания и пропагандируемыми через средства массовой информации, преодоление которых возможно через системную работу по вовлечению учащихся в виды деятельности, способствующие обогащению жизненного опыта всех участников образовательного процесса, самопознанию учащихся, пониманию ими своих достоинств и ограничений;
· необходимостью развития мотивации достижений и нормативной оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач, преодоление которых возможно через изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, прежде всего связанного со способами взаимодействия с учащимися, овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей;
· организацией методической работы в школе, направленной на рост
специально-предметной компетентности и объективной необходимостью повышения результативности применения психолого-педагогических знаний, способствующих индивидуализации обучения, преодоление которых возможно через дальнейший профессиональный рост учителей;
ПРОБЛЕМНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ РАБОТЫ ШКОЛЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Социальный заказ школы:
В широком смысле социализация - это процесс формирования и становления личности как части члена общества, понимаемый также и как влияние общества на человека. Данный процесс начинается с самого раннего возраста и продолжается всю жизнь, но особенно активно проявляется в детском и в юношеском возрасте. В раннем детстве процесс социализации в основном идёт в семье, но чем старше ребёнок, тем он мене зависим от семьи и тем больше влияния на него оказывают другие общественные институты и, прежде всего, школа. Именно здесь происходит особенно сложный процесс социального развития ребёнка овладение им опытом социальных норм и правил, социальных действий, образцов поведения; на основе которых формируются социально значимые качества личности. Процесс социализации личности всегда был непрерывно связан с развитием всего общества. Но именно сейчас, в условиях быстро меняющегося мира, общества, которое находится в процессе постоянного обновления, модернизации. Процесс успешности социализации выступает как важнейшее условие этого прогресса. Потому так необходимо, так актуально вести речь о социальном заказе то есть спрогнозированном комплексе общих требований общества к личности и, конкретно к школьнику ко времени окончания им школы. А это значит, что школа обязана обеспечить преемственность, системность, взаимосвязь и целостность учебно–воспитательного процесса, который позволит успешно выполнить данный заказ общества.
Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это: государство, учащиеся, родители, педагогическое сообщество.
С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:
- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно – нравственного здоровья обучающихся;
- введение профильного обучения в старшей школе позволит создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ, расширить возможности социализации учащихся;
- совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;
- информатизация образовательного процесса;
- обеспечение условий для развития и становления каждого ребёнка, который к моменту окончанию школы должен стать гармонично развитой, социально активной личностью.
Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:
- возможность получения ребёнком качественного основного общего и среднего (полного) общего образования;
а также создавала условия для:
- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;
- овладения современными информационными технологиями;
- сохранения и укрепления здоровья детей.
Учащиеся хотят, чтобы в школе:
- было интересно учиться;
- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности;
- была возможность получить качественное среднее образование;
- имелись условия для освоения современных информационных технологий.
Педагоги ожидают:
- создание в школе комфортных психолого–педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
- создание условий для творческой самореализации.
Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их реализации.
Проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся:
1. Противоречие между требованиями к выполнению обязательных государственных стандартов и состоянием здоровья учащихся, затрудняющим выполнение этих требований.
Реализация через:
- обеспечение подготовки учителей по вопросам элементарной диагностики состояния здоровья детей, по организации учебно–воспитательной работы с учащимися, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья;
- обеспечение соответствия школьной мебели и оборудования гигиеническим нормам;
- составление расписания, учитывающего дни повышенной и сниженной работоспособности.
2. Противоречие между необходимостью сохранения и укрепления здоровья учащихся и существующим состоянием спортивно – оздоровительной работы в школе.
Реализация через:
- введение обязательного третьего спортивного часа;
-формирование специальных медицинских групп для учащихся по состоянию здоровья.
Проблемы активного включения учащихся в социум школы.
1.Противоречие между требованием широкой адаптации учащихся и недостаточным уровнем включения их в жизнь социума школы.
Реализация через:
-взаимодействие учащихся с другими субъектами образования и окружающим миром;
-построение содержания воспитания, в основе которого ориентация развивающегося ребенка на общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника на основе национальной культуры, народных традиций;
-организацию разнообразной деятельности учащихся, направленной на взаимодействие с окружающей средой школы.
2.Проблемы взаимодействия социума и школы.
Противоречие между пониманием того, что развитие ребенка происходит непрерывно в процессе его целостной жизнедеятельности (а не только в школе в условиях специально организованного образовательного процесса) и слабыми связями школы с окружающей ее непосредственной внешней средой.
Реализация через:
-выявление на основе анализа микросреды школы потребностей учащихся и их родителей социально-профессиональной группы, запросы которой должна удовлетворять школа:
-построение системы связей школы и окружающего социума.
3.Противоречие между доминирующей ориентацией на среднего ученика в процессе обучения и индивидуальными склонностями учащихся.
Реализация через:
-внедрение разноуровневого содержания образования:
-организацию работы учителей по определению требований к разным уровням усвоения учащимися предметного содержания.
Низкий уровень активности и самостоятельности учащихся препятствует успешному освоению ими программы обучения.
Реализация через:
-сочетание в образовательном процессе репродуктивных и творчески преобразующих методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуально-психологические особенности школьников и обеспечивающих увеличение объема самостоятельной работы школьников:
- внедрение современных образовательных технологий.
Проблема развития коммуникативной культуры учащихся.
Противоречие между освоением учебных программ учащимися и низким уровнем развития у них коммуникативной культуры.
Реализация через:
-разработку диагностических материалов, обеспечивающих выявление уровня сформированности у школьников коммуникативной культуры:
-освоение учителями технологиями развития монологической и диалогической речи учащихся.
Проблема недостаточной материально – технической оснащенности учебно –воспитательного процесса.
Реализация через:
- приобретение оборудования для учебных кабинетов;
- оборудование кабинета информационно - коммуникационных технологий;
- замена устаревшей компьютерной техники в кабинете информатики.
Обобщив и проанализировав диагностический материал по работе школы за последние пять лет, можно сделать вывод, что образовательный уровень в школе достаточно высокий, воспитательный процесс отражен в четкой воспитательной системе, но основными западающими моментами учебно-воспитательного процесса являются следующие: недостаточно широкий выбор образовательных программ, недостаточно большой диапазон предоставления сферы дополнительного образования, не на должном уровне поставлена работа психолого-педагогической службы. Таким образом, необходимо создание таких условий в учебно-воспитательном пространстве, в которых ребенок мог раскрыть свой потенциал личности как в учебной, так и внеурочной деятельности. Такое понимание проблемы позволяет сформулировать основную цель развития школы – социализация личности в учебно-воспитательном процессе. Социализация личности ребенка – это стратегическая цель деятельности любого педагога, поскольку очень важно поддержать педагогическими средствами растущего человека, предоставить возможность ребенку более полно раскрыть себя в учебе, в отношениях с окружающими, когда важны осознание цели и значения деятельности для личного саморазвития, учет осознанности каждым ребенком своего «Я», наличие четких и ясных перспектив (ближних и дальних) в той деятельности, в которую ребенок включается.
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Миссия школы:
Обеспечить развитие образовательного и воспитательного пространства школы в интересах формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни.
Философия школы:
Вся жизнь – это непрерывное учение, познание и осознание, преодоление препятствий. Кто хочет быть умным, тот должен научиться думать. Человека нельзя научить, развить, воспитать. Он может только научитьСЯ, развитьСЯ, воспитатьСЯ.
Интеллектуальные, познавательные, эмоциональные, социальные способности детей индивидуальны, главная цель образования – развитие личности школьника.
Важнейшая задача – вывести школу на более высокий уровень обучения, создать условия для самореализации, развития индивидуальных способностей, укрепления физического и психического здоровья.
Модельное представление школы:
Участники образовательного процесса видят инновационную модель образовательного учреждения через социализацию личности учащегося в учебно-воспитательном процессе, реализующего общеобразовательные программы общего образования на всех ступенях обучения, а также основного общего и среднего(полного) общего образования, обеспечивающего многопрофильную подготовку по отдельным предметам; обеспечивающего качественное образование на всех ступенях обучения; обеспечивающего эффективное физическое развитие, охрану жизни и здоровья ребенка; имеющего систему воспитания гуманистического типа, позволяющего каждому школьнику найти себе занятие по своим интересам.
Характеристика конечного результата работы педагогического коллектива школы будет определяться прогностической моделью выпускника.
Педагогический коллектив ставит перед собой основную цель: расширить поле выбора обучающихся в культурно-образовательном пространстве, воспитать у каждого школьника культуру жизненного самоопределения, означающую умение самостоятельно делать осознанный выбор.
Поэтому обучающимся необходимо предоставить поле выбора:
-в воспитательном пространстве: выбор вида творческой деятельности, занятий в системе учреждения дополнительного образования детей, их форм и средств, роли в системе детского самоуправления:
-в образовательном пространстве: выбор формы обучения (очная или экстернат), элективных курсов, направления профильного обучения, построения индивидуальной образовательной траектории; ежедневный выбор заданий на уроках и в ходе выполнения домашней работы (предложение заданий, различающихся по сложности, объему и другим параметрам), выбор форм выполнения заданий, вариантов взаимодействия со сверстниками в ходе учебы.
Непременным условием успешности школьника на этом поле является психолого-педагогическое сопровождение процесса выбора, который включает в себя обучение технологии выбора.
Принципы образовательной политики школы:
Принципы открытости образовательной среды школы.
Очень важно, чтобы школьная образовательная среда была открытой для различных потребителей образовательных услуг. Открытость школы проявляется, прежде всего, во взаимосвязи ее с окружающей средой. Она определена пространственными, временными и функциональными отношениями образовательного учреждения с различными объектами внешней среды.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
