Система коррекционно-развивающей работы в МБОУ «СОШ № 27»

Автор

,

учитель-логопед высшей категории,

МБОУ «СОШ № 27» г. Перми

Система коррекционно-развивающей работы в МБОУ «СОШ № 27»

Одной из наиболее острых проблем современной педагогики остается проблема стойкой неуспеваемости и трудностей школьной адаптации. Среди учащихся, испытывающих стойкие трудности в обучении и адаптации к школе, особое место занимают дети, не имеющие выраженных сенсорных отклонений, а так же грубых нарушений интеллектуального и речевого развития. Количество детей, которые уже в начальных классах по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объёме усвоить программу, колеблется по данным авторов, от 20% до 30%.

Проблема обучения данной категории детей стала одной из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем. Недостаточное формирование способностей к усвоению знаний у этих учащихся сочетается с ослабленным нервно-психическим и соматическим здоровьем.

На протяжении последних 16 лет мы работаем с детьми, которые обучаются в классах 7 вида и в классах компенсирующего обучения. За этот отрезок времени в школе накоплен опыт работы, выработалась система, создана нормативно-правовая база.

Нормативно-правовая база.

• Внесены изменения в устав школы;

• Разработаны локальные акты:

ü  Положение о специальном коррекционном классе 7 вида.

ü  Положение о классе компенсирующего обучения.

ü  Положение о СПМЛС.

ü  Положение о ШПМПк.

В 1993 году Институтом коррекционной педагогики была разработана «Концепция коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы».

С целью реализации этой концепции деятельность нашей школы организована по следующим направлениям:

1. Диагностико-консультативное направление;

2. Коррекционно-развивающее направление;

3. Лечебно-профилактическое направление;

4. Индивидуально-групповые занятия.

Диагностико-консультативное направление

1. Выбор наиболее эффективной организации учебно-воспитательного процесса для детей с трудностями в обучении зависит от многих условий. Важнейшим из них является своевременное выявление детей с проблемами в развитии, а так же выявление причин, обуславливающих эти проблемы. Осуществление диагностики, оказание консультативной помощи родителям и педагогам возлагается на специалистов школьного медико-психолого педагогического консилиума.

Деятельность ШПМПк регламентируется письмом Министерства Образования от 27.03.200 г за № 27/901–6 и внутренним локальным актом «Положение о ШПМПк»

• Диагностическая деятельность ШПМПк заключается в изучении личности ребенка (определении его социального статуса, динамики личностного, физического развития, определение зоны ближайшего развития), в экспертной оценке урока, занятия, программы.

• Коррекционно-развивающая деятельность ШПМПк заключается в сопровождении учебного процесса детей с проблемами в развитии, предполагает защиту интересов ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию с целью развития его адаптационных возможностей.

• Консультативная деятельность заключается в решении личностных проблем детей и их родителей. Просветительская и профилактическая деятельность – в предупреждении осложнений в отношениях между участниками образовательного процесса.

• Координирующая деятельность заключается в выработке единого подхода к проблемам ребенка. Состав консилиума в школе утверждается ежегодно приказом директора и входят зам. директора по УВР, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель начальных классов, социальный педагог, школьный врач.

Специалисты нашего консилиума работают в тесном контакте с МОУ ЦПМСС «Ариадна», ДГБ № 24, отделом по опеке и попечительству, СРЦ «Доверие», ГПМПК. План заседаний составляем ежегодно. Планируем систематическую работу с классами компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения (наблюдение, диагностика и анализ её результатов, выработка необходимых рекомендаций). Заседания по направлению в ГПМПК проводим внепланово.

Особенностью работы консилиума нашей школы считаем то, что выявление детей с проблемами в развитии мы начинаем при знакомстве с будущими первоклассниками, т. е. при проведении собеседования, весной, когда родители приводят детей записываться в первый класс. Проводят собеседование как раз специалисты ШПМПк. Собеседование проходит в форме игры – знакомства. Например, в 2009 году были выявлены 13 детей с недостаточным уровнем подготовки к школе, в 2010 – 7 детей. Для этой категории детей организуем школу раннего развития в летний период с целью устранения пробелов в подготовке к школе, а так же изучения особенностей развития ребенка в динамике. После окончания работы школы раннего развития рекомендуем некоторым детям учиться в классах компенсирующего обучения, другим в классах ТО. Были случаи, когда направляли родителей с детьми в ГПМПК для определения программы обучения. Раннее выявление детей с проблемами в развитии позволяет начинать работу сразу же с сентября, одновременно проводиться углубленное изучение личности ребенка. Таким образом, не дожидаемся обвала двоек и не тратим драгоценное время на первичную диагностику. Наши выводы об уровне развития ребенка, его зоне ближайшего развития после собеседования и прохождения курса Летней школы совпадают с результатами ЕМТ 1-х классов.

Коррекционно-развивающее направление

Итогом изучения ребенка специалистами ШПМПк является выработка рекомендаций родителям и педагогам и организация коррекционно-развивающего процесса. Каждый урок в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения предполагает коррекционную направленность с использованием общеизвестных приемов и методов на основе реализации психолого-дидактических принципов коррекционно-развивающего обучения. Наиболее положительный результат может быть достигнут при использовании традиционных методов и нетрадиционных. Таковыми являются сказкотерапия (курс реализуется школьным педагогом-психологом), и изотерапия (активно используется учителями начальных классов, работающих в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения). Сказкотерпия позволяет снять психо-эмоциональное напряжение детей, нормализовать взаимоотношения внутри классного коллектива, наладить внутрисемейные отношения. Изотерапия является средством профилактики и коррекции легостенических тенденций у младших школьников. В результате применения изотерапии у детей с проблемами в обучении формируется умение концентрировать внимание, развиваются пространственные представления, совершенствуется мелкая моторика, развиваются математические и изобразительные способности, формируется волевая сфера.

Лечебно-профилактическое направление

Большое значение в коррекционной работе с детьми имеют лечебные и профилактические мероприятия, поскольку функциональная недостаточность головного мозга проявляется не только в замедленном темпе психофизического развития, но и в нервно-психических и соматических расстройствах.

Основными задачами лечебно-профилактического направления является:

- укрепление физического и психоневрологического здоровья детей посредством организации лечебно-физкультурных комплексов (ЛФК). Занятия ведет врач – инструктор ЛФК.

- создание в учреждении благоприятного лечебно-оздоровительного режима: соблюдение норм предельно допустимой нагрузки на ученика, дополнительные каникулы в феврале, индивидуальный (разгрузочный) день;

- соблюдение санитарно-гигиенических норм и режима рационального питания (для детей, обучающихся в КО и ККРО организуются ГПД, организовано горячее питание);

- осуществление психокоррекции детей, имеющих нарушения речевого и психомоторного развития. По этому направлению в 2001 году на базе нашей школы была организована Экспериментальная педагогическая лаборатория по теме «Логоритмика в системе коррекции психомоторного развития детей младшего школьного возраста». Научным руководителем лаборатории являлась , кандидат пед. наук, старший преподаватель факультета дошкольной психологии и педагогики ПГПУ. Работа лаборатории завершена в 2003 году и её результатом стала программа по логоритмике, которая прошла экспертизу в Городском комитете по образованию и науке. Одним из показателей актуальности данной программы можно считать проявленный интерес практическими работниками дошкольных и школьных образовательных учреждений города Перми и области, слушателей курсов повышения квалификации при ПОИПКРО и студентов факультета дошкольной педагогики и психологии ПГПУ. В настоящее время программа включена в единую систему коррекционно-развивающей работы школы с детьми, имеющими трудности в обучении.

Курс логоритмики представляет собой серию специально организованных занятий, в которых сочетаются методы когнитивной и двигательной коррекции психического развития. Содержание программы согласовано с проводимой логопедической работой, а так же тесно взаимосвязано с программным содержанием уроков чтения, музыки, физкультуры, рисования. Программа рассчитана на 32 часа. Программой определяются задачи предмета, его содержание, сформулированы основные требования к проведению занятий, оборудованию, качеству выполнений упражнений. Каждый урок по логоритмике строится по определенной схеме. Занятия проводятся по лексической теме, которая определяет сюжет. Лексической теме подчинены все виды деятельности – работа со словом, двигательные упражнения, музыкальная деятельность. Особенностью уроков логоритмики являются:

- игровая форма проведения. В игре ребенок обучается опосредованно, получает знания в атмосфере удовольствия.

- преобладание стихотворной формы речи. Стихотворная форма речи всегда привлекает детей своей живостью, эмоциональностью. С её помощью вырабатывается правильный темп речи. Ритм дыхания, развивается речевой слух и память.

- участие в уроке классного руководителя и родителей. Совместная деятельность родителей и детей способствует созданию непринуждённой атмосферы на занятии, ведет к повышению педагогической компетенции родителей.

- занятия проводят 2 педагога (учитель-логопед, учитель музыки), что позволяет повысить эффективность занятий.

Индивидуально-групповые занятия

Система КРО предусматривает проведение с учащимися индивидуальных и групповых коррекционных занятий общеразвивающей и предметной направленности. Целью занятий является – повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно усвоенных учебных умения и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательно сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала. Коррекционные занятия проводятся учителем, логопедом, психологом.

Данная система коррекционно-развивающей работы реализуется в МОУ «СОШ № 27» г. Перми. Наш опыт работы был представлен на районном семинаре осенью 2010 года, а так же на городском семинаре-практикуме в мае 2011 года и вызвал интерес у практических работников дошкольных, школьных общеобразовательных и специальных учреждений.