Основные направления опытно-экспериментальной работы по введению профильного обучения в 2004/2005 учебном году (стр. 3 )

Обеспечение введения профильного обучения в старших классах школы возможно только при адекватном восприятии всех концептуальных подходов педагогическими и управленческими кадрами. Формирование мотивации к инновации у всех субъектов образовательного процесс, корректное и полноценное понимание всех содержательных и процессуальных аспектов возможно при своевременной организации повышения квалификации педкадров, выборе наиболее оптимальной для данного региона модели этого процесса. Учитывая экспериментальный характер работ, целесообразно также выделить возможные психолого-педагогические риски подготовки педкадров, содержательные и организационные проблемы, возникающие в процессе повышения квалификации.

2. Цель опытно-экспериментальной работы.

Выделить наиболее эффективные подходы подготовки педагогических и управленческих кадров к введению профильного обучения в 10-11 классах общеобразовательной школы.

3. Задачи.

— Для муниципального уровня

·  Определить наиболее эффективные модели, формы подготовки педагогических и управленческих кадров к предпрофильной подготовке и профильному обучению.

·  Выделить проблемы, возникающие в ходе повышения квалификации педкадров.

— Для образовательного учреждения

·  Охарактеризовать проведение подготовки педкадров к введению предпрофильного и профильного обучения (формы; программы; контингент обучаемых; тьюторы, проводящие обучение; методическая литература, востребованная в процессе обучения и т. п.).

·  Выделить содержательные и организационные проблемы и психолого-педагогические риски, возникающие в ходе подготовки кадров.

4. План опытно-экспериментальной работы

№ п/п	Название этапа	Содержание работ	Ожидаемый результат	Сроки
1.	Аналитический	·  Выделить модели организации повышения квалификации педкадров для организации профильного обучения на муниципальном уровне и в предметных методических комиссиях ОУ	Описание системы подготовки педкадров к введению профильного обучения на муниципальном уровне и в образовательных учреждениях	март-сентябрь

2.	Аналитико-проектировочный	·  Выделить объективные и субъективные психолого-педагогические риски, возникающие в ходе повышения квалификации педкадров.		сентябрь-ноябрь
		·  Выявить содержательные и организационные проблемы, возникающие в процессе подготовки педкадров к введению профильного обучения
		·  Разработать методические рекомендации по организации повышения квалификации педкадров ОУ, специалистов муниципальных структур, руководителей ОУ при введении предпрофильной подготовки и профильного обучения.	Методические рекомендации для подготовки управленческих и педагогических кадров в массовой практике.

Приложение: Анкеты по I этапу опытно-экспериментальной работы.

Уважаемые коллеги!

В соответствии с планом экспериментальной деятельности просим вас ответить на вопросы, предлагаемые в анкете. При ответе просьба соблюдать нумерацию вопросов.

АНКЕТА №1

Региональному, муниципальному координатору

1. Субъект РФ, муниципальное образование

2. Опишите модели, формы, программы (указать разделы), контингент слушателей повышения квалификации педагогических и управленческих кадров для экспериментальной работы по:

а) предпрофильной подготовке

б) профильному обучению

3. Что (кто) помогло организовать повышение квалификации?

4. Какие проблемы возникли в ходе повышения квалификации?

Как смогли их разрешить? Что осталось не решенным?

5. Что Вы можете посоветовать своим коллегам при внедрении профильного обучения в массовую практику при подготовке педкадров?

6. Какая помощь в плане работы с педкадрами Вам нужна? Кто может организовать эту поддержку?

СПАСИБО!

Уважаемые коллеги!

В соответствии с планом экспериментальной деятельности просим вас ответить на вопросы, предлагаемые в анкете. При ответе просьба соблюдать нумерацию вопросов.

АНКЕТА №2

Руководителю образовательного учреждению

1. Субъект РФ, муниципальное образование

2. Образовательное учреждение

3. Опиши те, как было организовано в Вашем образовательном учреждении повышение квалификации педагогов и администрации школы к введению профильного обучения? (Отметьте темы, контингент обучаемых, формы обучения)

4. Кто помогал в этом процессе?

5. Какая печатная или электронная продукция помогла при работе по повышению квалификации?

6. Какие проблемы возникли в ходе повышения квалификации?

Как смогли их разрешить? Что осталось не решенным?

7. Как Вам помогали региональный ИПК (ИУУ и т. п.) и муниципальная методическая служба? (Если нет, то просто не отвечайте на этот вопрос)

8. Что Вы можете посоветовать своим коллегам при внедрении профильного обучения в массовую практику при подготовке педкадров?

9. Какая помощь в плане работы с педкадрами Вам нужна? Кто может организовать эту поддержку?

СПАСИБО!

План ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ № 7.1

«ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»

Актуальность направления

Массовый переход на профильное обучение нуждается в обеспечении необходимыми нормативно-методическими документами.

Федеральные документы, обеспечивающие эксперимент по введению профильного обучения, разрабатываются в соответствии с утвержденным планом-графиком для экспериментальной отработки.

В ходе эксперимента по введению профильного обучения в 2004/2005 учебном году необходимо определить эффективность разрабатываемых нормативно-методических материалов на федеральном уровне, скорректировав и доработав их для обеспечения широкомасштабного перехода.

Также необходимо определить, какое нормативно-методическое обеспечение должно быть разработано на региональном и муниципальном уровнях. Необходимо собрать опыт экспериментальных территорий, обобщить его и рекомендовать его для других субъектов РФ.

Цель опытно-экспериментальной работы

Апробировать разрабатываемые нормативно-методические материалы для дальнейшего их использования в условиях массового введения профильного обучения.

Задачи:

- для регионального уровня

Провести анализ эффективности нормативно-методических материалов для регионального уровня.

- для муниципального уровня

Провести анализ эффективности нормативно-методических материалов для муниципального уровня.

- для уровня общеобразовательного учреждения

Провести анализ эффективности нормативно-методических материалов для уровня общеобразовательного учреждения.

План опытно-экспериментальной работы

№	Название этапа	Содержание работ	Ожидаемый результат	Сроки
Федеральный уровень	Региональный уровень	Федеральный уровень	Региональный уровень
1	Прогностический	Провести анализ. федеральных нормативных документов, в которое необходимо вносить изменения и дополнения в условиях введения профильного обучения (Типовые положения об общеобразовательном учреждении, об учреждении дополнительного образования детей, об учреждении начального профессионального образования, об учреждении среднего профессионального образования; Положение об итоговой аттестации за основную школу; положение о лицензировании образовательной деятельности, в целях обеспечения условий сетевой формы профильного обучения, Бюджетный кодекс) и составить план-график внесения поправок.	Провести анализ региональных нормативных документов, в которое необходимо вносить изменения и дополнения в условиях введения профильного обучения и составить план-график внесения поправок.	Список федеральных нормативно-методических материалов, в которые необходимо вносить поправки и дополнения. План-график работ.	Список региональных нормативно-методических материалов, в которые необходимо вносить поправки и дополнения. План-график работ	Сентябрь 2004 - октябрь 2004
2	Практический	Выполнение плана-графика. Разработка предложений по новым федеральным нормативным документам, которые необходимо принять в условиях введения профильного обучения	Выполнение плана-графика. Разработка предложений по новым региональным нормативным документам, которые необходимо принять в условиях введения профильного обучения	Пакет поправок к федеральным нормативным документам. Список нормативных документов, которые необходимо и разработать и принять на федеральном уровне в условиях введения профильного обучения.	Пакет поправок к региональным нормативным документам. Список нормативных документов, которые необходимо и разработать и принять на региональном уровне в условиях введения профильного обучения.	Ноябрь 2004 – май 2005

План ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ № 7.2.

«ОТРАБОТКА НОРМАТИВОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»

Актуальность направления

Переход на профильное обучения ставит вопрос изменения финансирования старшей ступени общеобразовательной школы. Необходимо разработать и апробировать следующие механизмы (для профильного обучения старшеклассников):

-  оплата деления классов на подгруппы;

-  использование надтарифных фондов и различных стимулирующих надбавок;

-  организация платных образовательных услуг;

-  финансовое обеспечение повышения квалификации педкадров и работников образования иных категорий;

-  взаимное финансирование образовательных учреждений, реализующих профильное обучение в сетевых формах;

-  расчет дифференцированных нормативов бюджетного финансирования профильного обучения (в том числе для определения региональных субвенций в муниципальные бюджеты по финансированию муниципальных обшеобразовательных учреждений).

Также необходимо заложить основу для сопряжения профильного обучения с разрабатываемой (и планируемой к введению в 2005-06 г. г. новой системой оплаты труда в сфере общего образования).

Цель опытно-экспериментальной работы

Разработать и апробировать новые механизмы и формы финансирования системы общего образования в условиях введения профильного обучения.

Задачи

- для федерального уровня:

разработать новые механизмы и формы финансирования системы общего образования в условиях введения профильного обучения;

- для регионального уровня:

начать апробацию механизма финансирования профильного обучения на региональном уровне;

- для муниципального уровня:

начать апробацию механизма финансирования профильного обучения на муниципальном уровне;

- для уровня общеобразовательного учреждения

начать апробацию механизма финансирования профильного обучения на уровне общеобразовательного учреждения.

План опытно-экспериментальной работы:

№	Название этапа	Содержание работ	Ожидаемый результат	Сроки
Федеральный уровень	Региональный (муниципальный уровень)	Федеральный уровень	Региональный (муниципальный уровень)
1	Аналитический	Разработка предложений по оплате деления классов на подгруппы; использования надтарифных фондов, разработка различных моделей стимулирующих надбавок; организации платных услуг в системе профильного обучения; финансового обеспечения повышения квалификации педкадров.	Обобщение опыта по оплате деления классов на подгруппы; использования надтарифных фондов, разработка различных моделей стимулирующих надбавок; организации платных услуг в системе профильного обучения; финансового обеспечения повышения квалификации педкадров.	Рекомендации для апробации по финансированию профильного обучения.		Сентябрь 2004 - октябрь 2004
2	Практический		Апробация разработанных рекомендаций по финансированию профильного обучения.		Региональные нормативно-методические материалы, касающиеся вопросов финансирования профильного обучения (оплата деления классов на подгруппы; использование надтарифных фондов, организация платных услуг в системе профильного обучения; финансовое обеспечение повышения квалификации педкадров). Предложения по внесение изменений в действующую нормативную базу.	Ноябрь 2004 – май 2005

План ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ № 8.1.

«ОТРАБОТКА ОРГАНИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ НА БАЗЕ УПК

(В РАМКАХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ)»

Актуальность направления

В настоящее время определенный опыт по обеспечению различных форм организации профориентационной работы и профессионального самоопределения школьников, по допрофессиональной и профессиональной подготовке учащихся 8-9,10-11 классов накоплен в межшкольных учебных комбинатах. Практика работы МУК, которые оказались жизнеспособными и востребованными в современных условиях, свидетельствует, что эти образовательные учреждения располагают достаточной материально-технической базой и педагогическими кадрами для организации технологической подготовки школьников в условиях профильного обучения. Однако, в свете современных тенденций развития профильного обучения на этапе допрофессиональной подготовки необходим поиск эффективных форм организации технологического обучения школьников. Требуется также разработка и апробация адекватного программного и учебно-методического сопровождения образовательного процесса по технологической подготовке школьников в МУК.

Цель опытно-экспериментальной работы

Разработка и проверка на практике методической системы технологической подготовки школьников в процессе профильного обучения на базе МУК.

Задачи

- для муниципального уровня

Определение направлений, принципов и форм организаций технологической подготовки на базе МУК с учетом индивидуально образовательных потребностей школьников и анализа социально-демографической ситуации в регионе, тенденций развития рынка труда; разработка и проверка на практике информационно-методического обеспечения технологической подготовки школьников и профориентационной работы на базе МУК; разработка принципов формирования учебных групп для технологической подготовки школьников и проверка их на практике.

- для уровня общеобразовательного учреждения

Изучение индивидуальных образовательных потребностей школьников и формирование у них мотивации к овладению технологическими знаниями и умениями в процессе обучения на базе МУК; организация и апробация образовательного процесса по технологической подготовке школьников; диагностика результатов технологической подготовки школьников с ориентацией на требования государственных образовательных стандартов полного (общего) образования и корректировка организаций образовательного процесса, форм и методов профориентационной работы.

План опытно-экспериментальной работы

Задачи	Содержание	Ожидаемый результат
Региональный уровень
1. Анализ социально-демографической ситуации в регионе, тенденций развития рынка труда и направленности молодежи на продолжение образования. 2. Определение ключевых направлений, условий и форм организаций технологической подготовки на базе МУК с учетом индивидуально образовательных потребностей школьников и социально-экономической ситуации на региональном рынке труда. 3. Повышение квалификации инженерно-педагогических кадров МУК по вопросам организации и методическому обеспечению технологической подготовки школьников.	Разработка содержания работы по обеспечению профессионального самоопределения школьников сфере технологической подготовки. Выявления направлений, технологической подготовки школьников и формирование нормативно-методического сопровождения ее организации на базе МУК.	Перечень направлений технологической подготовки школьников на базе МУК, указатель программного и учебно-методического сопровождения. Предложения по информационному обеспечению профессионального самоопределения школьников в сфере технологической подготовки ; Проекты приказов, распоряжений и др. нормативных документов регионального уровня по организации технологической подготовки школьников на базе МУК. Программа повышения квалификации.
Муниципальный уровень
1. Разработка условий формирования учебных групп для технологической подготовки школьников и требований к организации образовательного процесса в МУК. 2. Подбор и разработка информационного, программного и учебно-методического обеспечения технологической подготовки школьников и профориентационной работы на базе МУК.	Моделирование технологической подготовки школьников в МУК. Модернизация профориентационной работы для активизации профессионального самоопределения школьников в части выбора направления технологической подготовки.	Аналитическая записка по результатам экспериментальной работы. Рекомендации по организации технологической подготовки и профессиональной ориентации школьников на базе МУК
Уровень общеобразовательного учреждения
1. Изучение индивидуальных образовательных потребностей школьников и формирование у них мотивации к овладению технологическими знаниями и умениями в процессе обучения на базе МУК 2. Апробация образовательного процесса в МУК по технологической подготовке школьников. 3. Диагностика результатов технологической подготовки школьников и корректировка организаций образовательного процесса, форм и методов профориентационной работы.	Внедрение новых педагогических технологий профессионального самоопределения и технологической подготовки школьников в условиях МУК. Подведение итогов опытно-экспериментальной работы.	Отчет по результатам эксперимента. Предложения в рекомендации по организации технологической подготовки школьников на базе МУК.

План ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ № 8.2.

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСОВ СИСТЕМЫ НПО

В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ»

Актуальность направления

Ключевыми направлениями модернизации системы НПО является введение и реализация новой образовательной программы НПО, предусматривающей новую структуру и содержание общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся, развитие социального партнерства с работодателями для укрепления материальной базы НПО, внедрения современных промышленных технологий.

Процессы модернизации системы НПО могут создать новые условия для ее взаимодействия со школьным образованием в рамках реализации профильного обучения. Сегодня во многом нарушены традиционные ранее связи школ и профессиональных училищ. В условиях новых требований рынка труда, неадекватного спроса и предложения рабочих мест необходима активизация работы по профессиональному самоопределению школьников с использованием ресурсов системы НПО в организации профильного обучения технологической направленности.

Цель опытно-экспериментальной работы

Разработка и апробация механизмов взаимодействия общеобразовательных школ и УНПО в организации профильного обучения технологической направленности с использованием ресурсов системы НПО.

Задачи

- для муниципального уровня

Экспертиза и оценка готовности учреждений НПО к обеспечению профильного обучения школьников технологической направленности; определение направлений профильного обучения школьников на базе УНПО и разработка учебного и программно-методического обеспечения их технологической подготовки; модернизация профориентационной работы в системе школа-УНПО с ориентацией на продолжение образования в системе начального профессионального образования; повышение квалификации инженерно-педагогических кадров УНПО по вопросам организации профильного обучения технологической подготовки школьников в системе НПО.

- для уровня общеобразовательного учреждения

Отработка механизмов взаимодействия школ и УНПО в процессе профильного обучения с технологической направленностью; разработка и апробация учебного и программно-методического обеспечения технологической подготовки школьников в системе НПО; определение эффективности материально-технической и педагогической поддержки профильного обучения школьников с технологической направленностью с использованием ресурсов системы НПО.

План опытно-экспериментальной работы

Задачи	Содержание	Ожидаемый результат
Региональный уровень
1. Формирование организационно-правовой основы использования ресурсов системы НПО в организации профильного обучения технологической направленности. 2. Определение механизмов взаимодействия школы и УНПО в организации профильного обучения технологической направленности. 3. Повышение квалификации инженерно-педагогических кадров УНПО по вопросам организации профильного обучения технологической подготовки школьников в системе НПО.	Разработка проектов нормативно-правового обеспечения профильного обучения в системе НПО. Разработка рекомендаций по обеспечению взаимодействия школы и УНПО при организации профильного обучения.	Проекты приказов, распоряжений, положений, договоров и др. нормативных документов. Рекомендации по взаимодействию школы и УНПО при организации профильного обучения и использованию ресурсов системы НПО. Программа повышения квалификации
Муниципальный уровень
1. Экспертиза и оценка готовности учреждений НПО к обеспечению профильного обучения школьников технологической направленности. 2. Определение направлений профильного обучения школьников на базе УНПО и разработка учебного и программно-методического обеспечения их технологической подготовки. 3. Модернизация профориентационной работы в системе школа-УНПО с ориентацией на продолжение образования в системе НПО.	Отбор образовательных учреждений НПО и направлений технологической подготовки для организации профильного обучения школьников. Определение содержания и средств профориентационной работы в системе школа-УНПО. Подведение итогов опытно-экспериментальной работы.	Перечень УНПО для организации профильного обучения школьников и направлений их технологической подготовки. Аналитическая записка, отражающая результаты экспериментальной работы. Проект рекомендаций по организации профильного обучения технологической направленности с использованием ресурсов системы НПО.
Уровень общеобразовательного учреждения
1. Отработка механизмов взаимодействия школ и УНПО в процессе профильного обучения с технологической направленностью. 2. Апробация учебного и программно-методического обеспечения технологической подготовки школьников в системе НПО. 3. Определение эффективности материально-технической и педагогической поддержки профильного обучения школьников с технологической направленностью.	Организация образовательного процесса по профильному обучению школьников с технологической направленностью с использованием ресурсов системы НПО направленностью. Выявление условий рационального использования ресурсов системы НПО при организации профильного обучения технологической направленности.	Отчет об экспериментальной работе. Предложения в рекомендации по взаимодействию школы и УНПО при организации профильного обучения и использованию ресурсов системы НПО.

План ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ № 8.3.

«ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ

В УСЛОВИЯХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

И ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ»

Актуальность направления

В современных условиях социально-экономических перемен задача существенно усложнилась. Выпускник заинтересован в получении практико-ориентированных знаний, нужных ему для самореализации в условиях постоянного выбора. Поэтому неслучайно важнейшим социальным требованием к школе, заявленным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и в Концепции профильного обучения в учреждениях общего среднего образования, является её ориентация не только на усвоение обучающимся определенной системы знаний, но и на развитие его личности, учет интересов, склонностей, способностей в соответствии с профессиональными интересами и намерениями продолжения образования.

Для этого необходимо обеспечение следующих условий:

-  создание возможностей для социально-профессионального самоопределения в условиях образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);

-  усиление диагностической и развивающей консультационной составляющей образовательного процесса для оказания психолого-педагогической поддержки старшеклассникам в самоопределении;

-  развитие способностей и компетенций, необходимых для принятия решения о продолжении образования.

Цель опытно-экспериментальной работы

Разработка и проверка дидактических и методических средств педагогического сопровождения самоопределения школьников в условиях профильного обучения.

Задачи	Содержание	Ожидаемый результат
Региональный уровень
1.  Создание совета по координации профориентационной и кадровой молодежной политики. 2. Совершенствование нормативного и научно-методического обеспечения профориентационной работы в регионе. 3. Подготовка кадров профориентологов для реализации стратегии и тактики профориентационной и кадровой политики в регионе.	1.  Выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за профориентационную и кадровую молодежную политику с целью согласования и координации их деятельности. 2. Проведение региональной общественной и профессиональной экспертизы нормативного и научно-методического обеспечения профориентационной деятельности учреждений образования с учетом социально-демографической ситуации, кадрового запроса. 3. Разработка региональных программ подготовки кадров профориентологов для реализации стратегии и тактики профориентационной и кадровой политики в регионе.	1.  Региональная программа взамодействия. 2.  Предложения по совершенствованию нормативного и научно-методического обеспечения профориентационной деятельности учреждений образования. Нормативное закрепление механизмов взаимодействия субъектов, ответственных за профориентационную и кадровую молодежную политику. 3. Программы подготовки кадров профориентологов.
Муниципальный уровень
1. Выявление источников и факторов формирования запроса на профориентационную работу со стороны родителей, учебных заведений профессионального образования, служб занятости, представителей общественных организаций, производства. 2. Разработка и проверка организационно-содержательной модели и ресурсного обеспечения педагогического сопровождения социально-профессионального самоопределения школьников в условиях сетевой организации профильного обучения с учетом запроса рынка труда, в том числе с использованием возможностей межшкольных учебных комбинатов. 3. Совершенствование помощи школьникам в выборе сценариев вхождения на рынок труда через обновление механизмов взаимодействия школ с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.	1. Анализ источников и факторов формирования запроса на профориентационную работу. 2. Моделирование ресурсного обеспечения педагогического сопровождения социально-профессионального самоопределения школьников. 3. Разработка содержания и механизмов взаимодействия школ с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования	1. Аналитические материалы. 2. Организационно-содержательные модели ресурсного обеспечения педагогического сопровождения социально-профессионального самоопределения школьников. 3. Методическое письмо по организации взаимодействия школ с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования
Уровень общеобразовательного учреждения
1. Обеспечение педагогической и информационной поддержки подростка в ситуации выбора маршрута вхождения на рынок труда, в выборе направления дальнейшего образования. 2. Совершенствование существующих и разработка новых форм профориентационно-значимого социального партнерства.	1. Преподавание профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки («Слагаемые выбора профиля обучения и трактории дальнейшего образования») и профильного обучения («Технология профессионального успеха»). 2. Создание значимых для решения профориентационных задач механизмов социального партнерства, в том числе через организацию инициативных групп и «советов» учащихся, родителей, педагогов, выпускников школ и т. д.	1. Распространение школьного и сетевого опыта педагогической и информационной поддержки подростка в ситуации выбора направления образования, преподавания профориентационных курсов. 2. Распространение школьного и сетевого опыта организации профориентационно-значимых механизмов социального партнерства.