Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Барабинского района

Новосибирской области

Согласовано на Совете школы Утверждаю _________________

Протокол от ________________ Директор школы:

Принята на педагогическом совете

Протокол от 03.06.2011г. Приказ от __________________

Основная образовательная программа начального общего образования

Барабинск

2011 год

Оглавление

1.  Пояснительная записка 2.  Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО 2.1.  Формирование универсальных учебных действий (личностные, предметные и метапредметные результаты 2.1.1. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) 2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты 3.  Рабочие программы предметов и курсов 3.1.  Русский язык. Родной язык. 3.2.  Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке 3.3.  Иностранный язык (английский, немецкий) 3.4.  Математика 3.5.  Окружающий мир 3.6.  Музыка 3.7.  Изобразительное искусство 3.8.  Технология 3.9.  Физическая культура 4.  Учебный план начального общего образования 5.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени НОО 5.1.  Ценностные ориентиры НОО 5.2.  Характеристики универсальных учебных действий на ступени НОО 5.3.  Характеристика результатов формирования УУД на разных этапах обучения 5.4.  Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов 5.5.  Планируемые результаты в освоении обучающимися УУД по завершении начального обучения 6.  Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 6.1.  Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО 6.2.  Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО 6.3.  Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО 6.4.  Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени НОО 6.5.  Планируемые результаты программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО 7.  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни 8.  Программа коррекционной работы 9.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО 9.1.  Общие положения 9.2.  Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов 9.3.  Портфель достижений оценки динамики индивидуальных образовательных достижений 9.4.  Формы контроля и учёта достижений обучающихся 9.5.  Формы представления образовательных результатов, 9.6.  Критерии оценивания

…..4 …..17 …..32 …..37 …..39 …..42 …..46 …..50 …..53 …..56 …..59 …..61 …..64 …..67 …..69 …..74 …..74 …..76 …..78 …..84 …..87 …..88 …..88 …..90 …..91 …..93 …..97 …..99 …..104 …..112 …..112 …..112 …..116 …..119 …..119 …..119

Пояснительная записка

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечить развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования – от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Начальное общее образование — первая ступень общего образования.

Начальное общее образование является обязательным и общедоступным.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной

жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально - личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

• ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта; где развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

-гарантированность достижения планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей:

• развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

• освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

• охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

• сохранение и поддержку индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Выделение в стандарте межпредметных связей способствует интеграции предметов, предотвращению предметной разобщенности и перегрузки обучающихся.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

В соответствии со Стандартом на ступени начального образования осуществляется:

ü  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

ü  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранятьцели и следоватьим в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

ü  духовно- нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

ü  укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника(портрет выпускника начальной школы):

· любящий свой народ, свой край и свою Родину;

· уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

· любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

· владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

· готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

· доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

· выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования устанавливает следующий перечень предметов, обязательных для изучения: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыкальное искусство, технология, физическая культура.

Иностранный язык изучается со II класса и для этого есть все необходимые условия..

С III класса будет изучаться предмет «Информатика и ИКТ». Для изучения этого предмета есть все необходимые условия.

Особенностью начальной школы является отсутствие обязательной итоговой аттестации выпускников. Требования настоящего стандарта к уровню подготовки оканчивающих начальную школу служат основой для организации контроля учебных достижений обучающихся.

Обучающиеся, успешно завершившие начальное общее образование (выполняющие в полном объеме требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу), продолжают обучение на ступени основного общего образования.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности.

Общие цели первой ступени образования ориентируют начальную школу на достижение основных результатов образования, связанных с:

- формированием предметных и универсальных способов действий, а также системой опорных знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в средней школе;

- воспитанием основ умения учиться;

- индивидуальным прогрессом ученика в основных сферах личностного развития.

Актуальность программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Образовательная программа

разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы и согласована с Советом школы;

адресована учащимся и родителям:

· для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

· для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

учителям:

· для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

администрации:

· для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы;

· для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и др.)

учредителю и органам управления:

-для повышения объективности оценивания образовательных результатов школы в целом;

Для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

Определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования;

направлена:

· на преемственность основных образовательных программ;

· на обеспечение равных возможностей получения качественного начального образования;

· на обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, а также специальных условий для одаренных детей и детей с ограниченными возможностями;

· на формирование общей культуры обучающихся, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

· на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность;

· на развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование;

· на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Школа имеет государственную аккредитацию.

Регистрационный № 000, от 29 ноября 2010 года.

Тип школы Муниципальное образовательное учреждение,

Вид средняя общеобразовательная школа.

В соответствии с установленным государственным статусом образовательное учреждение реализует образовательные программы предшкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

Общая характеристика кадрового обеспечения

образовательного процесса школы

Показатель	Кол. чел.	%
Всего педагогических работников (чел.)	51
Укомплектованность штатов педработников (%)	100
Внешних совместителей	3	5,8
Количество педагогических работников, имеющих высшее образование	45	90
Количество педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование	6	12
Педагогических работников, имеющих квалификационную категорию	высшую	22	43
первую	16	31
вторую	10	19,6
Педагогических работников, не имеющих квалификационной категории	3	5,8
Педагогических работников, не имеющих квалификационной категории и не подлежащих аттестации*	-	-
Педагогических работников, прошедших повышение квалификации за последние 5 лет	23	45
Педагогических работников, имеющих ученую степень, звание (чел.)	-

45 педагогических работников имеют высшее образование, что составляет 90%.

Три учителя(5,8%) обучаются заочно (последний курс) ,3- имеют среднее профессиональное образование.

22 педагогических работников имеют высшую категорию, что составляет 43%, с первой категорией 16 человек (31%).

Не имеют квалификационную категорию 2 воспитателя и 1 учитель

( декретный отпуск, небольшой стаж работы).

Характеристика состава участников образовательного процесса в 1-х классах

Ф. И.О.	должность	Образование (какое ОУ закончил)	Квалификация, категория	Педагогический стаж	Курсовая переподготовка
	директор школы	высшее , 1979 Государственный педагогический институт	высшая	35года
Горст Екатерина александровна	Заместитель директора поУВР	Высшее, 1981г, Томский Государственный педагогический институт	высшая	36	Август2011г «Управление введением ФГОС НОО в общеобразовательном учреждении»
	Заместитель директора по ВР		первая	5	ФПК и ППРО ГОУВПО НГПУ по программе «Развитие воспитательной системы в ОУ», 2007 г. г. Новосибирск, ОблЦИТ, «Применение ИКТ в профессиональной деятельности работника образования»», 2009 г.
	Учитель 1а класса	2001 г, Ново- сибирский государствен-ный педаго- гический университет	Высшая квалификационная категория	23года	Куйбышевский филиал ГОУ высшего профессионального образования «Новосибирский Государственный педагогический университет» с 16.08.10 по 21.08 10г. «Реализация ФГОС в начальной школе» (72 часа)
	Учитель 1б класса	1998 г, Ново сибирский государствен-ный педаго гический университет	Высшая квалификационная категория	23года	Куйбышевский филиал ГОУ высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет» с 16.08.10 по 21.г. «Реализация ФГОС в начальной школе» (72 часа); ГАОУ среднего профессионального образования Новосибирской области «Куйбышевский педагогический колледж» с 7по19г. «Совершенствование качества начального образования: методология, теория и практика» (72 часа)
	Психолог школы			13лет	, г. Москва, педагогический университет «Первое сентября» и факультета педагогического образования МГУ им. Ломоносова, дистанционные курсы повышения квалификации по теме «Психология здоровья школьников: технология работы» г. Новосибирск, семинар «Моделирование и проектирование деятельности психолога в образовательном учреждении» Г. Новосибирск, ОЦДиК «Организация сотрудничества специалистов школьного психолого-медико-педагогического консилиума» , г. Новосибирск, ГОУ «Областной центр диагностики и консультирования», «Организация деятельности комплексной службы психолого-педагогического, медико – социального и правового сопровождения в условиях инновационных процессов» г. Новосибирск, психологический центр «Ника»,«Дни психотерапии и консультирования» г. Новосибирск, ОблЦИТ, «Информационные технологии в деятельности учителя – предметника»
- ровна	Социальный педагог	Высшее, 1998г КФНГПУ	первая	13	2010 НИПКиПРО «Преподавание информатики в профильных классах»
	учитель физической культуры	Новосибирский государственный педагогический университет	Высшая	22	18.03-18.04.2011г «Модернизация начального образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения»
	учитель ИЗО	43года, Омский государственный педагогический институт	вторая	43	18.03-18.04.2011г «Модернизация начального образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения»
Тельменева Кариа Георгиевна	учитель музыки		-	13	18.03-18.04.2011г «Модернизация начального образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения»

Финансовые условия реализации программы