Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 2 )

◘  гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний,  умений,  компетенций,  видов и способов деятельности».  

Направления деятельности дополнительного образования:

Спортивно-оздоровительное. Духовно – нравственное. Социальное. Общеинтеллектуальное. Общекультурное.

Воспитательная система школы – это форма интеграции воспитательных воздействий в целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели ориентированы с целями детей и где в конкретных социальных условиях обеспечивается реализация задач воспитания.

Целевой установкой воспитательной работы школы является создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для всестороннего развития учащихся на основе общечеловеческих нравственных ценностей. В соответствии с целью была разработана программа духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

1.1.3. Предметная среда начальной школы МКОУ Нижнечирской ООШ.

Учебный процесс в начальной школе осуществляется в 3 оборудованных кабинетах начальной школы. Во дворе школы находится спортивная площадка.

Таким образом, в школе созданы условия для достижения учащимися, как базового образования, так и возможность развиваться в соответствии с наклонностями и способностями, работать над совершенствованием здоровья, над адаптацией их к социально-экономическим условиям.

2. План реализации программы

Образовательная программа реализуется за счёт ресурсных возможностей МКОУ Нижнечирской ООШ. Мониторинг школьного образования позволяет в общем оценить реализуемую программу.

2.1. Ресурсные возможности реализации программы

Имеющиеся ресурсы МКОУ Нижнечирской ООШ способны реализовать задачи Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, т. к., школа укомплектована кадрами, учитываются профессиональные интересы учителей, достаточно рационально организован администрацией труд в учреждении, состояние материально-технической базы находится в удовлетворительном состоянии и постоянно совершенствуется.

2.2. Общая оценка возможностей реализации программы

Мониторинг школьного образования.

Содержание педагогического мониторинга	Методы сбора информации	Материал для сбора информации	Периодичность наблюдений	Способы обработки
Качество знаний учащихся	Посещение уроков Наблюдения Тестирование Административные контрольные работы Переводные экзамены Четвертные оценки	Тесты Тексты контр. Работ Тексты экзаменационных работ Четвертные оценки	В течение года 1 раз в полугодие 4 четверть 1,2,3,4четверть	Письменный анализ Справки Справки, диаграммы
Результативность учебного процесса	Четвертные оценки Административные Контрольные работы	Четвертные оценки Тексты контрольных работ	1,2,3,4 четверти 1 раз в полугодие	Диаграмма Справки
Конечные результаты выпускников	Итоговые оценки Выпускные экзамены	Журналы Протоколы экзаменов Тексты экзаменационных работ	Конец учебного года	Сводные таблицы Письменный анализ
Сформированность ведущих учебных умений и навыков	Техника чтения Выделение главного, основного в учебном материале Составление планов	Тексты Методика составления планов	1,4 четверти в течение года	Сводные таблицы Письменный анализ
Одаренные дети	Творческие конкурсы Школьные олимпиады	Работы учащихся	В течение года 1 раз в год	Выставки Анализ
Личное развитие и поведение уч-ся	Посещение уроков по литературе, музыке, ИЗО. Беседы с родителями Наблюдения	Карты посещений урока тесты, анкеты	В течение года В течение года	Диагностическая карта Карта наблюдения классного руководителя
Воспитанность учащихся	Наблюдение Посещение семей Анкетирование	Анкеты	В течение года 1 раз в год	Анализ Диагностические карты
Адаптация учащихся 1кл в школе.	Наблюдения Диагностическая карта психолога	Тесты		Анализ, диагностическая карта психолога
Комфортность учащихся в школе	Наблюдения Диагностика Анкетирование Посещение семей, беседы с родителями	Психологические тесты, тренинги Анкеты	В течение года	Анализ
Сохранение здоровья учащихся	Наблюдения Медицинские обследования Беседы с учащимися и родителями	Режим дня Медицинские заключения Медицинские справки	В течение года 1 раз в год В течение года	Медкарта уч-ся
Кадры. Их сохранение и повышение квалификации	Наблюдения Беседы Тренинги, консультирова ние	Тренинг		Анализ
Психологическое состояние учителя	Наблюдения Беседы тренинги, консультирование	Тренинги		Анализ
Отношение родителей к школе Взаимодействие родителей	Социологические опросы Анкетирование Наблюдения Беседы	Анкеты	В течение года Анализ	Анализ
Управленческая деятельность руководителей школы	Самоанализ Наблюдение Анкетирование	Анкеты	В течение года	Анализ

3. Нормативная база:

- Закон РФ «Об образовании»

- Локальные акты школы.

- Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

- Региональный базисный учебный план

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373

- Устав школы

- Коллективный договор между администрацией и профсоюзным комитетом школы

4.Перечень основных средств обучения

Перечень основных средств обучения

УМК «Школа России»

В систему учебников «Школа России» входят следующие завершенные предметные линии:

1. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык»:

1. , , и др.

Азбука. 1 кл. в 2-х ч.

2. , Горецкий язык. 1 кл.

3. , Горецкий язык. 2 кл. в 2-х частях

4. , Горецкий язык. 3 кл. в 2-х частях

5. , Горецкий язык. 4 кл. в 2-х частях

2. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение»:

1. , , и др.

Литературное чтение. 1 кл. в 2-х частях

2. , , и др.

Литературное чтение. 2 кл. в 2-х частях

3. , , и др.

Литературное чтение. 3 кл. в 2-х частях

4. , , и др.

Литературное чтение. 4 кл. в 2-х частях

3. Завершенная предметная линия учебников «Математика»:

1. , , Волкова . 1 кл.

в 2-х частях

2. , , и др. Математика. 2 кл.

в 2-х частях

3. , , и др. Математика. 3 кл.

в 2-х частях

4. , , и др. Математика. 4 кл.

в 2-х частях

4. Завершенная предметная линия учебников «Информатика»:

1. Л., Рудченко . 3 кл. ч.1

2. Л., Рудченко . 3-4 кл. ч.2

3. Л., Рудченко . 4 кл. ч.3.

5. Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир»:

1. Плешаков мир. 1 кл. в 2-х частях

2. Плешаков мир. 2 кл. в 2-х частях

3. Плешаков мир. 3 кл. в 2-х частях

4. , Крючкова мир. 4 кл. в 2-х частях

6. Завершенная предметная линия учебников «Технология»:

1. , , Фрейтаг . 1 кл.

2. , ,

Технология. 2 кл.

3. , ,

Технология. 3 кл.

4. , , и др.

Технология. 4 кл.

7. Завершенная предметная линия учебников «Музыка»:

1. , , Шмагина . 1 кл.

2. , , Шмагина . 2 кл.

3. , , Шмагина . 3 кл.

4. , , Шмагина . 4 кл.

8. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство»:

1. (под ред. ).

Изобразительное искусство. 1 кл.

2. (под ред. ).

Изобразительное искусство. 2 кл.

3. (под ред. ).

Изобразительное искусство. 3 кл.

4. (под ред. ).

Изобразительное искусство. 4 кл.

9. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура»:

1. Лях культура. 1-4 кл.

10.  Завершенная предметная линия учебников «Духовно-нравственная культура народов России»:

1. Кураев религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4−5 кл.

2. , Муртазин религиозных культур и светской этики. Основы исламской культуры. 4−5 кл.

3. , , Глоцер религиозных культур и светской этики. Основы иудейской культуры. 4−5 кл.

4. Чимитдоржиев религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры. 4−5 кл.

5. , , и др. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур.

4–5 кл.

6. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4−5 кл.

11.  Завершенная предметная линия учебников «Английский язык»:

1. , , и др.

Английский язык. 2 кл. в 2-х частях

2. , , и др.

Английский язык. 3 кл. в 2-х частях

3. , ,

Английский язык. 4 кл. в 2-х частях

12. Завершенная предметная линия учебников «Английский язык» (расширенное содержание обучения иностранному языку):

1. , ,

Английский язык. 2 кл. в 2-х частях

2. , Притыкина язык. 3 кл.

в 2-х частях

3. , Афанасьева язык. 4 кл.

в 2-х частях

5.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МКОУ Нижнечирской ООШ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

• обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

• являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно - методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно - деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно - практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

• определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

• определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели - ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?»

Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся.

Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во - первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во - вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

• двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;

• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково - символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;