Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Нижнечирская основная общеобразовательная школа

Суровикинского района Волгоградской области

РАССМОТРЕНО Педагогическим советом Протокол № __ от «__»______ 20__ г.

ПРИНЯТО Управляющим советом Протокол № __ от «__»______ 20__ г. Председатель ________/_______________

УТВЕРЖДЕНО Директор школы __________/ Приказ № __ от «__»______ 20__ г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(2011 – 2015 г. г.)

Нижний Чир

Содержание  1.  Пояснительная записка 1.1. Характеристика участников образовательной деятельности 1.1.1. Принцип работы школы. 1.1.2. Содержательный компонент образовательной деятельности (основное и дополнительное образование) 1.1.3. Методический компонент образовательной деятельности 1.1.4. Предметная среда МКОУ Нижнечирской ООШ. 1.1.5. Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса МКОУ Нижнечирской ООШ. 2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 3. Учебный план МКОУ Нижнечирской ООШ. 4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов. 6. Программа духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 7. Программа формирования здорового и безопасного образа жизни. 8. Программы по отдельным предметам. 3.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Нижнечирской ООШ разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Образовательная программа начального общего образования МКОУ Нижнечирской ООШ разработана координационным советом (рабочей группой) школы по введению федерального государственного стандарта начального общего образования на г. г.

Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ Нижнечирской ООШ, имеющей государственную аккредитацию, разработана с учётом типа и вида школы, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.

Основная образовательная программа начального общего образования разработана с привлечением органа самоуправления – Управляющим советом, обеспечивающим государственно - общественный характер управления образовательным учреждением.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной

жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно - логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных

связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно - познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются индивидуальный темп и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего

школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно - смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально - личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского

общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно - воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа МКОУ Нижнечирской ООШ содержит следующие разделы:

• пояснительную записку;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

• базисный учебный план;

• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

• программы отдельных учебных предметов, курсов;

• программу духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

• программу коррекционной работы;

• программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план школы, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, школьное научное общество учащихся, олимпиады, соревнования, исследования.

При этом формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом МКОУ Нижнечирской ООШ и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно - технического творчества и проектно - исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

МКОУ Нижнечирская ООШ, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обязана обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом школы.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

1.1. Характеристика участников образовательной деятельности

В начальной школе МКОУ Нижнечирской ООШ 3 класса-комплекта.

Количественный состав преподавателей:

В начальной школе работает 3 учителя (функции - организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса, организация условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми).

Педагогический состав начальной школы МКОУ Нижнечирской ООШ

Высшее образование имеют 3 человека. Имеют категорию: первую – 1 человек. Без категории -2 человека.

Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования.

№п/п	Должность	Ф. И.О.	Наличие квалификационной категории
1	Директор		1
2	Заместитель директора по учебной работе		-
3	Заместитель директора по воспитательной работе		-
4	Заведующий библиотекой		-
5	Учителя начальных классов		- 1 -
7	Учитель иностранного языка (немецкий)		1

1.1.1. Принцип работы школы

Обучение в начальной школе МКОУ Нижнечирской ООШ организовано в одну смену (начало первого урока в 8 часов 00 мин.) без групп продленного дня. Школа работает в режиме 5-дневной рабочей недели.

Продолжительность урока:

·  в 1 классе — 35 минут в 1, 2 четверти, 40 минут в 3-4 четверти

·  во 2–4 классах — 40 минут.

Количество уроков в день:

·  в 1 классе: сентябрь-октябрь 3 урока, далее 4 урока.

·  во 2-4 классах: 4-5 уроков

Продолжительность учебного года:

·  в 1 классе -33 учебные недели; дополнительные каникулы для 1 - х классов в 3 четверти.

·  во 2–4 классах — 34 учебные недели.

Во второй половине дня начинает работу блок дополнительного образования, а так же проведение мероприятий развивающее - воспитательного цикла. Организовано питание, оно осуществляется за счет средств муниципального бюджета в школьном буфете.

Прием учащихся в первый класс осуществляется на основании «Положения о приеме в 1 класс муниципального казенного образовательного учреждения Нижнечирской основной общеобразовательной школы»

В школе формируются классы с постоянным составом учащихся, средняя наполняемость классов – 9 человек.

Учебно-воспитательный процесс строится в основном на традиционной классно-урочной системе.

Аттестация учащихся производится со второго класса по итогам четвертей по пятибалльной системе оценок.

1.1.2. Содержательный компонент образовательной деятельности (основное и дополнительное образование)

 Реализация содержательного компонента Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования осуществляется УМК «Школа России»/  

Ведущие задачи,  способствующие реализации целевой установки УМК «Школа России»:

·  Создание условий для организации учебной деятельности,  развития познавательных процессов,  творческих способностей,  эмоциональной сферы младшего школьника.  

·  Развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира.  

·  Воспитание любви к своему городу (селу),  к своей семье,  к своей Родине,  к ее природе,  истории,  культуре.  

·  Формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде.  

·  Формирование ценностного отношения к человеку,  к природе,  к миру,  к знаниям.  

Целевая установка УМК «Школа России» и его ведущие задачи также соотносятся с личностными характеристиками выпускника

 («портрет выпускника начальной школы»), сформулированными в ФГОС:  

·  любящий свой народ,  свой край и свою Родину;  

·  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;  

·  любознательный,  активно и заинтересованно познающий мир;  

·  владеющий основами умения учиться,  способный к организации собственной деятельности;  

·  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;  

·  доброжелательный,  умеющий слушать и слышать собеседника,  обосновывать свою позицию,  высказывать свое мнение;  

·  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.  

Дидактические принципы,  заложенные в УМК «Школа России»

1.  Принцип деятельности.  

Основным механизмом реализации целей и задач современного образования является включение ребенка в учебно-познавательную деятельность. В этом и заключается принцип деятельности.

2.  Принцип целостного представления о мире.

Формирование научной картины мира, личностного отношения учащихся к полученным 

знаниям, умения применять их в своей практической деятельности.  

3.  Принцип преемственности.

Этот принцип означает преемственность между всеми,  ступенями обучения на уровне методологии,  содержания и методики.  

4.  Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

Реализация указанного принципа поможет педагогу выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в соответствии сего способностями и возможностями.  

5.  Принцип творчества.

Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности, формирование способности самостоятельно находить решение не встречавшихся раньше задач, самостоятельное "открытие"ими новых способов действия, решение жизненных проблем. 

6.  Принцип психологической комфортности.

Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса,  создание в школе и на уроке такой атмосферы,  которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей.  

7.  Принцип вариативности.

Этот принцип обеспечивает право учителя на самостоятельность в выборе учебной  литературы, форм и методов работы, степень их адаптации в учебном процессе.  

Перечисленные дидактические принципы в определенной мере необходимы и достаточны дл реализации современных целей образования п УМК «Школа России».  

Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель,  направленную на получение знаний в соответствии с требованиями ФГОС,  с другой стороны как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств.  Этому способствуют те методические подходы, включая образовательные технологии  методы и формы работы, которые заложены в само содержание, методическое сопровождение и дидактическое обеспечение УМК «Школа России»:  

·  большой воспитательный потенциал;  

·  системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность;  

·  возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников;  

·  преобладание проблемно - поискового методов обучения;  

·  практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт учащихся;  творческие,  проектные задания;  

·  возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира;  

·  учебные диалоги;  

·  возможности для разнообразия организационных форм обучения,  в том числе с использованием информационных образовательных ресурсов.

 Все вышеуказанные принципы и методические подходы в работе с УМК «Школа России»  помогают педагогу в системе организовывать на уроках деятельность младших школьников, реализовывать системно-деятельностный подход, являющийся методологической основой ФГОС и концептуально 

базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучаюихся их возрасту и индивидуальным особенностям.  

Системно-деятельностный подход предполагает:

◘  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального,  поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;  

◘  ‐переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и 

способы достижения социально желаемого уровня (результата)личностного и познавательного развития обучающихся;  

◘  ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта,  где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,  познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;  

◘  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного,  социального и познавательного развития обучающихся;  

◘  учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;  

◘  обеспечение преемственности дошкольного,  начального общего,  основного и среднего (полного)  общего образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья)  обеспечивающих рост творческого потенциала,  познавательных мотивов,  обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;