ВЕБ-ПОДДЕРЖКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ «ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО»
РГПУ им. , ibg2003@yandex.ru
Одно из самых ценных достижений программы «Обучение для будущего» – приобщение учителей к пополнению дидактическими и методическими материалами образовательного пространства. Учителя приобретают незаменимые умения, относящиеся к сфере информационной и коммуникационной компетентностей. В то же время их освоение вызывает у многих слушателей определенные трудности. Частично они были описаны в предыдущей работе автора данной статьи [2]. Там же был поставлен вопрос о необходимости организации веб-форума, в рамках которого слушатели курсов могли бы вести обсуждение актуальных проблем, получать своевременные консультации, выносить на рассмотрение коллег идеи и предложения.
Такой форум был создан вскоре после выхода в свет упомянутой выше статьи и размещен на сервере программы наряду с другими форумами, с разных сторон охватывающими содержание программы. Автор этой статьи стал ведущим форума «Как работать с проектом в Интернете». Адрес форума – http://www. *****/forum/eproekt. esp. Форум сразу же вызвал интерес слушателей. Его основными вопросами стали: «Как разместить веб-сайт в Интернете? Как сделать так, чтобы о нем узнали? Как осуществлять поддержку сайта? Как общаться с помощью своего сайта, как сделать гостевую книгу? Как лучше оформить свой проект на веб-страницах и что для этого надо знать? Как ввести детей (учеников) в Интернет-сообщество?»
Веб-сайт в рамках форума рассматривается как специфическое средство обучения и организации учебного процесса. В первую очередь веб-сайт выполняет роль увековечивания разработки учителя или учащегося, ибо только веб-сайт включает ее в уже сложившуюся систему связей и документов. Веб-сайт гарантирует доступ к информации в любое время любому лицу, имеющему доступ в Интернет.
Далее, веб-сайт – это точка коммуникации, через которую могут идти информационные потоки сразу в нескольких направлениях: от разработчиков к пользователям, от пользователей к разработчикам, от пользователей к пользователям. В случае, когда сайт является средством отражения деятельности проектной группы, он также служит средством общения ее членов между собой. Например, ведущую информацию на сайт помещает менеджер группы, а через форум (гостевую книгу) прочие участники группы ведут обмен "служебной" информацией. Через веб-сайт учитель сообщает участникам проекта о своих замечаниях, предложениях.
В-третьих, веб-сайт – это средство для реализации удаленной разработки и дистанционного обучения. Удаленным участником проекта может выполняться часть функций, распределенных между членами проектной группы.
В-четвертых, веб-сайт может использоваться для реализации квеста, ролевой игры, т. е. выступить в качестве сетевого автоматизированного средства обучения.
Дискутируя на форуме, его участники сформулировали ответы на ряд существенных вопросов, например: нужно ли размещать созданные в ходе работы на курсах веб-сайты в Интернете. Выяснилось, что существует множество аргументов за и против этого. С одной стороны, эти работы, как правило, не полностью завершены и не могут осуществлять все возложенные на них функции. Но с другой стороны начинающему разработчику необходим тот первый шаг, за которым последует вся дальнейшая деятельность по развитию и актуализации созданного продукта. Поэтому в целом ответ на данный вопрос у большинства участников форума оказался положительным. Другой пример – решение проблемы абсолютных гиперссылок, создаваемых программой Microsoft Publisher, которую слушатели используют для создания веб-сайтов. Участники форума получили детальное описание решения (суть которого сводится к учету положения конкретной страницы в структуре сайта и замене гиперссылок на относительные после завершения работы над сайтом).
Еще один важнейший аспект работы над веб-сайтом – это соблюдение технологии разработки, которая включает несколько этапов, типичных для технологии создания программного обеспечения при системном подходе. Эта технология была описана автором в [1]. Программный продукт должен соответствовать эргономическим и психолого-педагогическим требованиям, которые также устанавливаются технологией.
Это требования к оформлению (сочетания цветов, выбор шрифта, расположение текста и графики) и требования к структуре (дробление на смысловые единицы, соблюдение иерархии).
Подбор цветовых сочетаний становится очень актуальной задачей, т. к. определенные сочетания цветов могут приводить к ухудшению восприятия материала, утомлению учащегося. В [3] приведены таблицы оптимальных сочетаний цветов для оформления сайта. Нами проанализированы более 1000 сайтов, созданных слушателями курсов «Обучение для будущего». На основании этого анализа можно сделать вывод о преимуществах использования холодных (светло-голубых, светло-зеленых) тонов для фона и контрастных темных цветов для текста. Кроме того, сделан вывод, что шрифты без засечек (sans-serif – Arial, Verdana) обеспечивают лучшее восприятие текстовой информации на страницах веб-сайта, нежели шрифты с засечками (serif – Times, Garamond). Исследования когнитивных психологов доказывают, что количество выделенных смысловых объектов на одном экране страницы (в пределах окна отображения, если речь идет о Windows-системах) не должно превышать 5-9. В частности, следует ограничивать число гиперссылок, включенных в панель навигации.
Нелинейность гипертекста, предоставляя большую свободу в порядке изучения материала, обусловливает и психологическую нагрузку, связанную с потребностью выбора оптимального пути [3]. В связи с этим целесообразно предложить какой-либо начальный примерный маршрут изучения. Визуально он может быть представлен хорошо организованной панелью навигации с подсказками, вариантами карты сайта, начальной страницей с установочными рекомендациями. Еще один важный аспект структуры учебного материала – регулярность. Это членение материала на иерархически подчиненные единицы (абзацы, пункты и т. д.) с обязательным семантическим определением (с помощью системы заголовков разных уровней). Тогда к числу требований к оформлению, обозначенных выше, следует добавить единообразие оформления объектов иерархии одного уровня).
Так как программы типа Microsoft Publisher сильно ограничивают свободу разработчика в аспекте выбора структуры и оформления сайта, их использование для разработки сайтов представляется целесообразным лишь на ознакомительном этапе. Для дальнейшего развития необходимо изучение языка HTML и других компонентов веб-технологий. Автор данной статьи использует опыт работы с программой «Обучение для будущего» при обучении студентов РГПУ им. по дисциплинам «Информатика» и «Технические и аудиовизуальные средства обучения». Для веб-поддержки обучения созданы страницы дисциплин (http://ekso. herzen. *****/ibg/tso и http://ekso. herzen. *****/ibg/info), на которых размещены необходимые дидактические материалы (включая лабораторные работы и ссылки на внешние веб-ресурсы) и организационная информация (место, время, порядок проведения занятий, требования к результатам). Веб-сайт кафедры ЭКСО, также созданный автором, выполняет функцию портала для страниц отдельных дисциплин. Веб-поддержка позволяет оптимальным образом организовать проектную деятельность студентов по созданию учебно-методических пакетов.
Литература
1. Государев веб-дизайна в педагогическом вузе // Наука и Школа. 2003. N1.
2. Государев проекта учащегося в Интернете / Современные информационные технологии в образовании. Материалы учебно-методического семинара слушателей курсов программы Intel® «Обучение для будущего». – СПб, 2003
3. , Древс учебная книга: типология, стандартизация, компьютеризация. М., 2000. – 255 с.
