Основная образовательная программа начального общего образования (4 класс, реализующий ФКГС) МБОУ Климовской средней общеобразовательной школы №3 (стр. 5 )

№ п/п	Ф. И.О.	Год рожд	Общ стаж	Пед. стаж	Образование уч. завед. год оконч. №диплома	Разряд категор	Спец. по дипл.	Заним. должность	Курсовая переподгот.
1.	Зубкова Ирина Викторовна	1958	35	35	Выс. БГПИ 19.07.1983 ЛВ № 000	Выс. 28.10.10	Русский язык и литература	Директор Русск. язык и литература 9а,10б	2004 интернет 2012 рус. яз 2012 руководители
2.	Дедушкина Елена Михайловна	1966	25	25	Выс. БГПИ 02.07.1988 РВ № 000	Высшая 18.11.11 Зам. дир. Высшая 29.10.2008	Истории	Зам. директора История 6,10,11	2004 интернет 2012 руководители 2012 история
3.	Смирнова Татьяна Викторовна	1971	21	21	Выс. БГПИ 18.06.1992 255128	Высшая 23.04.13 Зам. дир. I 25.10.12	Нач. классы, ИЗО	Зам. директора ИЗО 5-7 Искусство 8-9 МХК 10-11	ИЗО
4.	Лабанова Лариса Николаевна	1969	25	25	Выс. БГПИ 26.04.1995 ШВ № 000	высшая 27.12.10 Зам. дир. Высшая 20.10.09	Русский язык и литература	Зам. директора Рус, язык и литература 6а, 10б	2008 восп. раб. 2011 рус. яз.

Учебно-вспомогательный персонал

1.	Евсеенко Инна Сергеевна	1967	28	22	Выс. Масковская с/х академия имени 19.06.1998 АВС 0003594	I 28.12.10	Профессиональное обучение	Социальный педагог Самоопределение 9 Химия 8 биология 6,8 природоведение 5	2004 Интерн 2008 информат 2008 физика 2009 химия биология
2.	Михеенко Марина Александровна	1973	18	18	Ср. сп. НПУ 26.06.1993 681157	Соотв. заним. должн. 15.11.12	Нач. классов	Воспит ГПД	-
3.	Лисица Людмила Анатольевна	1960	34	1	Выс. ЛИК 26.06.1986 НВ № 000	-	Библиотекарь	Библиотекарь	-
4.		1990	-	-	Выс. БГУ 19.06.2012 ОКА № 000	-	Рус. яз. и литерат с допол. история	Вожатая История 5 БК 5,7,8,9 Общество 6	-
5.	Рак Юлия Васильевна	1986	5	5	Выс. Московский психолого-социальный институт 8.06.2008 ВСА 0695318	I 13.11.2009	Психолог	Педагог-психолог 0,5	-
6.		1992	-	-	Ср. спец. Клинцовский социально-педагогич. колледж 18.06.2013 32 спа 0004588	-	Музыкальное образование	Педагог-организатор 0,5 Музыка 5-7	-

6.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы

Непременным условием реализации требований Стандарта является создание в образовательном учреждении психолого- педагогических условий, обеспечивающих:

• преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

• дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса на начальной ступени общего образования

Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного учреждения.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:

• диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года:

Диагностический комплекс готовности к обучению к школе ( автор Ясюкова)состоит из двух блоков:

I бл. - предназначен для группового тестирования, в него входят тест Бендер (зрительно-моторная координация), тест Тулуз-Пьерона (особенности нейродинамики, внимания, работоспособности), тест Равена (визуальное, линейное и структурноен мышление), а так же проективные рисуночные тесты (Дерево" и "Моя семья". Групповое тестирование позволяет выяснить готовность детей к восприятию объяснений педагога и способность самостоятельно работать по общей инструкции.

II бл. - предназначен для индивидуальной работы, его цель - выяснить потиенциальные возможности ребенка, уточнить проблемные моменты в развитии. В этот блок входят методики, измеряющие объём кратковременной (зрительной и слуховой) памяти, структурно-уровневые характеристики мышления, речевое развитие, личностные особенности ребенка (уровень тревожности, энергетическая обеспеченность и эмоциональные установки по отношению к школе).

Опираясь на требования, предъявляемые к учащимся первых классов, диагностическая работа по изучению адаптации к школьному обучению проводится по нескольким направлениям:

1.  Особенности познавательной сферы (методика МЭДИС);

2.  Особенности мотивационной сферы (тест М. Лускановой);

3.  Социометрическое изучение межличностных отношений в коллективе (Дж. Морено).

Для успешного перехода каждого ребенка и класса в целом в среднее звено и для успешной адаптации пятиклассников проводится мониторинг по 3 основным блокам:

1.Особенности мотивационной сферы (анкета М. Лускановой);

2.Многофакторный личностный опросник КЕТТЕЛЛА;

3. Социометрическое изучение межличностных отношений в коллективе (Дж. Морено).

В этом случае наша система сопровождения ребенка в начальной школе логически завершается. Мы создаем необходимый и возможный в данных условиях и для данной ступени развития ребенка фундамент его дальнейшего развития и обучения. А дело педколлектива, который «поведет» ребенка дальше, опереться на имеющиеся у него возможности и способности, успешно преодолевать с помощью этого баланса трудности адаптационного периода и создавать продуктивную образовательную ситуацию на ближайшие годы обучения.

• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательного учреждения(консилиумы, род. собрания, индивидуальные и гупповые консультации);

• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:

сохранение и укрепление психологического здоровья;

мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;

развитие экологической культуры;

выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

поддержку детских объединений и ученического самоуправления;

выявление и поддержку одарённых детей

6.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Муниципальное задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) размерам направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение муниципального задания учредителя по реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Порядок распределения фонда оплаты труда регулируется положениями №54,55,74,75 согласованными с председателем профсоюзного комитета школы и утвержденными директором школы (приказ №96/1-к от 20 августа 2012 года).

Расчет

фонда оплаты труда по МБОУ Климовской СОШ №3 на сентябрь-декабрь 2013г.

ФОТ – 694 254тыс. руб

Базовая часть Компенсационная часть Стимулирующая часть

502 629 тыс. руб 72 625 тыс. руб 119 000 тыс. руб

Руков. Специалисты Служащие Рабочие

73 403 тыс. руб 358 550 тыс. руб 12 040 тыс. руб 58 636 тыс. руб

УВП Педагоги

37 772 тыс. руб 320 778 тыс. руб

Аудиторная Неаудиторная

303 778 тыс. руб 17 000 тыс. руб

6.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

Характеристика площадей, занятых под образовательный процесс

	Количество	Общая площадь
Всего учебных помещений, используемых в образовательном процессе	34	1743,5м2
В том числе Кабинет химии	1	68,6м2
Кабинет физики	1	72м2
Кабинет биологии	1	69,6м2
Компьютерный класс	1	67,9м2
Мастерские	2	156,1м2
Лаборатории	6	100,4м2
спортивный зал	1	164,7м2
актовый зал	1	132м2
Кабинет педагога-психолога	1	16,6м2
Библиотека	1	52м2
Кабинет начальных классов	6	260,7м2
Учебный кабинет, приспособленный для проведения уроков ИЗО	1	52,9м2
Учебный кабинет, приспособленный для проведения уроков литературы	2	106,7м2
Учебный кабинет, приспособленный для проведения уроков географии	1	52,3м2
Учебный кабинет, приспособленный для проведения уроков истории	1	52м2
Учебный кабинет, приспособленный для проведения уроков математики	1	69,8м2
Учебный кабинет, приспособленный для проведения уроков иностранного языка	1	52м2
Учебный кабинет, приспособленный для проведения уроков русского языка	1	52м2
Кабинет ОБЖ	1	52,8м2
Классная комната	2	92,4м2

материально-техническое обеспечение
образовательного процесса