Основная образовательная программа начального общего образования ФГОС (стр. 13 )

Объект мониторинга	Критерии оценки	Позиции по данному критерию	Показатели	Оценка
Условия достижения образовательных результатов	Нормативно-правовое обеспечение	Наличие нормативных актов, протоколов заседаний, подтверждающих выполнение мероприятий	Наличие решения органа государственно-общественного управления (совета школы) о введении в ОУ ФГОС НОО	Протокол заседания органа государственно-общественного управления ОУ, на котором принято решение, заверенный (согласованный) учредителем Протокол №6 Совета школы от 4 марта 2011г.
	Разработка приказа о создании рабочей группы по введению ФГОС НОО и утверждение положения о рабочей группе	Приказ № 21 от 28 февраля 2011г. о рабочей группе
	Внесение изменений и дополнений в Устав ОУ	(Протокол №2 Совета школы от 28 мая 2010г), Приказ №21 от 01.01.01г о внесении изменений в Устав
	Заключение соглашений с родителями обучающихся на оказание образовательных услуг в рамках введения ФГОС НОО	Договор о предоставлении общего образования от 13 мая 2011 г
	Издание приказа по общеобразовательному учреждению о проведении внутришкольного контроля по реализации ФГОС НОО	Приказ №21 от 01.01.2001г.
		Внесение изменений в «Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации» в части введения комплексного подхода к оценке результатов образования: предметных, метапредметных, личностных	Протокол №3 методического совета школы от 01.01.2001г.
		Приведение в соответствие с требованиями ФГОС НОО должностных инструкций педагогических работников ОУ	Приказ № 21 от 01.01.01г.
		Внесение изменений в положение стимулирующих надбавок и доплат, педагогических работников, реализующих ФГОС НОО	Приказ об утверждении стимулирующих надбавок и доплат. Приказ от 01.01.2001г. №17
		Разработка основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО)	- пояснительная записка	Протокол № 3 от 01.01.2001г. заседания рабочей группы об утверждении пояснительной записки
		-  планируемые результаты освоения ООП НОО	Протокол № 3 от 01.01.2001г. заседания рабочей группы об утверждении планируемых результатов освоения ООП
		-  учебный план начального общего образования (1-4 классы)	Протокол № 3 от 01.01.2001г. заседания рабочей группы об утверждении учебного плана
		-  программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на ступени начального общего образования	Протокол № 3 от 01.01.2001г. 2010г. заседания рабочей группы об утверждении программы формирования УУД
		-  программы учебных предметов, курсов обязательной части учебного плана:	Протоколы № 3 от 01.01.2001г. заседаний рабочей группы об утверждении программ учебных предметов, курсов
		-  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	Протокол № 3 от 01.01.2001г. заседания рабочей группы об утверждении программы духовно - нравственного развития, воспитания
		-  программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни	Протокол № 3 от 01.01.2001г. заседания рабочей группы об утверждении программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
		-  система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП	Протокол № 3 от 01.01.2001г. заседания рабочей группы об утверждении системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
		Утверждение ООП НОО ОУ общеобразовательного учреждения на заседании педагогического совета	Приказ об утверждении ООП НОО ОУот 01.01.2001. № 000 (а)
		Кадровое обеспечение	Утверждение программы ОУ по повышению уровня профессионального мастерства педагогических работников	Приказ № 19 от 01.01.2001г.
	Составление плана-графика поэтапного повышения квалификации учителей начальных классов (по мере введения ФГОС НОО)	Приказ № 19 от 01.01.2001г. об утверждении плана – графика повышения квалификации.
	Организационное обеспечение	Методическое сопровождение	Разработка плана (раздела плана) методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС НОО	Приказ №21 от 01.01.2001г. об утверждении плана методической работы (раздела плана в части сопровождения введения ФГОС НОО)
	Управление введением ФГОС НОО	Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур ОУ по подготовке и введению ФГОС НОО	Приказ № 20 от 01.01.2001г. о создании и полномочиях Совета по введению ФГОС нового поколения, утверждении плана работы по подготовке и введению ФГОС НОО
	Проведение родительского собрания по изучению образовательных потребностей и интересов обучающихся и запросов родителей.	Протокол родительского собрания.
	Информационное обеспечение	Информирование участников образовательного процесса по ключевым позициям введения ФГОС НОО	- на собрании,	родительских собраний учащихся 1-3 классов
	Изучение мнения родителей (законных представителей обучающихся) по вопросам введения новых стандартов.	Протоколы родительских собраний.
	Включение в структуру публичного доклада общеобразовательного учреждения раздела, содержащего информацию о ходе введения ФГОС НОО	Публичный доклад образовательного учреждения за 2012-13 учебный год.

4. Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

С каждым годом все большее число детей нуждаются в специальной коррекционной помощи. Проблема воспитания и образования детей с особенностями в развитии является одной из самых острых в сфере образования и социальной защиты детей.

Категория детей с трудностями в обучении, по мнению многих специалистов, одна из самых многочисленных и неоднородных по своему составу. Традиционно к категории учащихся с трудностями в обучении относят детей, испытывающих стойкие затруднения в усвоении образовательных программ.

Для решения проблемы обучения детей данной категории была разработана программа коррекционной работы с учащимися.

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Программа коррекционной работы направлена на оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии учащихся, их социальную адаптацию.

Цель: создание в школе системы социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями.

Задачи:

-  своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

-  определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

-  создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

-  осуществление индивидуально ориентированной социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

-  разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

-  обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам;

-  реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни;

-  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по социальным, правовым и другим вопросам.

Система коррекционно – развивающей работы в школе – это форма дифференцированного образования, позволяющая решать задачи своевременной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе. Реализуя дифференцированный подход к целям, содержанию, срокам освоения программного материала, обеспечивая помощь специалистов, система коррекционно – развивающего обучения создаёт условия для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в школьную среду.

Основными принципами содержания программы коррекционной работы в образовательном учреждении являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность; вариативность и рекомендательный характер.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы.

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления).

Данные модули отражают её основное содержание:

-  диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им социально-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

-  коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

-  консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных социально-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации учащихся;

-  информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — учащимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Диагностический модуль включает в себя следующие виды деятельности:

-  своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

-  раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в школе) педагогическую диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

-  комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

-  определение уровня актуального и зоны ближайшего развития учащегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

-  изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей учащихся школы;

-  изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

-  изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

-  системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

-  анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Конечной целью диагностического этапа является разработка индивидуальной программы социально-педагогического сопровождения учащихся.

Диагностический модуль

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им социально-педагогической помощи.

Задачи (направления деятельности)	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Социально-педагогическая диагностика
Определить состояние физического и психического здоровья детей	Выявление состояния физического и психического здоровья детей. Выявление уровня развития УУД.	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ учащихся. Проведение педагогической диагностики.	сентябрь	классный руководитель, медицинский работник
Первичная диагностика для выявления группы «риска»	Создание банка данных учащихся, нуждающихся в специализированной помощи. Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ.	Наблюдение, обследование; анкетирование, собеседование.	сентябрь	завуч, классный руководитель
Углубленная диагностика детей с ОВЗ, детей-инвалидов (при их наличии)	Получение объективных сведений об учащемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических "портретов" детей.	Диагностирование. Заполнение диагностических документов.	сентябрь	педагог-психолог РОО (по запросу ОУ), фельдшер
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности	Индивидуальный коррекционный план работы.	Разработка коррекционной плановой работы.	октябрь	классный руководитель, завуч, фельдшер
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам	Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т. д.)	Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.	сентябрь – октябрь	классный руководитель, педагог-психолог РОО ( по запросу)

Коррекционно-развивающий модуль

Цель: обеспечение своевременной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
социально-педагогическая работа
Обеспечить педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, детей- Инвалидов Определить уровень организованности ребёнка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы, уровень знаний по предметам.	Планы, программы Выявлениенарушений в поведении, получение информации об организованности ребёнка.	Разработка индивидуа-льной программы по предмету. Разработка воспита-тельной программы работы с классом и индивидуальной вос-питательной программы для детей с ОВЗ, детей-инвалидов. Разработка плана работы с родите-лями по формированию толерантных отношений между участниками инклюзивного образо-вательного процесса. Осуществление педаго-гического мониторинга достижений школьника. Анкетирование, наблюдение, беседы, посещение семьи..	Сентябрь Сентябрь-ноябрь	учитель-предметник, классный руководитель Классный руководитель

Консультативный модуль

Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации учащихся.

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Консультирование педагогических работников по вопросам инклюзивного образования	1. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школы	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	педагог, психолог РОО (по запросу)
Консультирование учащихся по выявленным проблемам	1. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с ребенком	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	психолог РОО (по запросу)
Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ и «группы риска», психолого-физиологическим особенностям детей	1. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. 2. Разработка плана консультативной работы с родителями	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	классный руководитель,
Создание условий для сохранения здоровья	Разработка рекомендаций, внедрение здоровьесберегающих технологий, организация мероприятий по профилактике здорового образа жизни.	Индивидуальная, групповая работа,	В течение года	Медработник, учителя, кл. руководитель

Информационно – просветительский модуль

Цель:организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам	Участие в работе семинаров, тренингов и др. по вопросам инклюзивного образования	Информационные мероприятия	По отдельному плану-графику (отдела образования)	специалисты ПМПК, учитель
Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей	Организация методических мероприятий по вопросам инклюзивного образования	Информационные мероприятия	По отдельному плану-графику (отдела образования)	специалисты ПМПК, классный руководитель

Коррекционно-развивающий модуль обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы; способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Коррекционно – развивающий этап включает в себя педагогическое сопровождение – коррекция и развитие познавательной деятельности, устранение пробелов в знаниях, помощь в усвоении учебных предметов, обучение детей навыкам выполнения учебных заданий, получения знаний, организации времени, социальной адаптации.

Консультативный модуль обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекция, развитие и социализация учащихся.

Информационно-просветительский модуль предусматривает:

– различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – учащимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, – вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

– проведение тематических выступлений для педагогов и родителей школы по разъяснению особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ожидаемые результаты программы:

·  своевременное выявление учащихся «группы риска»,

·  положительная динамика результатов коррекционно-развивающей работы с ними,

·  снижение количества детей с трудностями в обучении.