Основная образовательная программа начального общего образования ФГОС (стр. 1 )

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Ерёминская основная общеобразовательная школа

Рассмотрена и одобрена Утверждена директором

на педагогическом совете МКОУ Ерёминской ООШ

Протокол № _______________\

от « » сентября 2013 года Приказ № 90 от 01.01.2001.

 

Основная образовательная программа

начального общего образования ФГОС

д. Еремино

Содержание программы

1. Целевой раздел

Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2. Содержательный раздел

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

3. Организационный раздел

Учебный план начального общего образования.

План внеурочной деятельности.

Система условий реализации основной образовательной программы.

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Образовательная деятельность муниципального казенного образовательного учреждения Ерёминская основная общеобразовательная школа осуществляется на основании лицензии № 000 от 24 мая 2010 года.

Муниципальное казенное образовательное учреждение Ерёминская основная общеобразовательная школа расположена по адресу Новосибирская обл., Кыштовский район, с. Ерёмино, .

Образовательное учреждение имеет право ведения образовательной деятельности по следующим образовательным программам:

Уровень реализуемых образовательным учреждением образовательных программ, содержание и качество подготовки выпускников соответствует требованием федеральных образовательных стандартов, что подтверждается свидетельством о государственной аккредитации № 000 от 11 апреля 2010 года.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Содержание основной образовательной программы образовательного учреждения отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта.

Целевой раздел включает:

• пояснительную записку;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;

• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

• программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• программы отдельных учебных предметов, курсов;

• программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

• программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

• программу коррекционной работы[1].

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

• базисный учебный план начального общего образования;

• внеурочную деятельность;

• систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Целью реализации образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной образовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетентностей, определяемых личностными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

- личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к учению, сформированность умения учиться;

- метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных);

- предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения того или иного предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию в практике повседневной жизни.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общегообразования решаются следующие задачи:

·  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

·  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

·  формировать у младших школьников самостоятельную познавательную деятельность;

·  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

·  сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность обучающихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;

·  развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальность каждого ребенка;

·  создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

·  помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социальной, художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической);

·  дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликофессинального состава;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

·  Актуальность программы.

·  Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека.

·  Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность начиная со ступени начального общего образования, самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

·  Необходимость разработки ООП начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

·  Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

·  Принципы и подходы к формированию ООП НОО.

·  ООП учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго поколения. Принципиальным подходом к формированию ООП НОО стал учёт изменений социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниявым компонентом в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс теоретической и практической составляющих содержание обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ООП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.

· 

·  Состав участников образовательного процесса

·  1.Учашиеся, достигшие школьного возраста ( не младше 6,6 лет ).

·  2. Педагоги, изучившие требования, предъявляемые к ООП федеральным государственным образовательным стандартам, владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства.

·  3. Родители, изучившие особенности ООП, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

·  Характеристика ООП НОО

·  Структура ООП соответствует федеральному государственному образовательному стандарту.

·  ООП обеспечивает: гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное ), оптимизацию образовательного процесса, эффективное использование современных технологий обучения, обеспечение условий для самореализации, самоопределение личности и сохранения здоровья учащихся.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных УУД будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных УУД выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию ( в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных УУД выпускники научаться использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных УУД выпускники приобретают умения учитывать позицию собеседника ( партнера), организовывать и осуществлять передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Раздел «Личностные универсальные учебные действия»

У выпускника будут сформированы:

·  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»;

·  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

·  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности о гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·  ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

·  развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·  установка на здоровый образ жизни;

·  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

·  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

§  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

§  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

§  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

§  адекватного понимания причин успешности учебной деятельности;

§  положительный адекватный дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли « хорошего ученика»;

§  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

§  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

§  установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

§  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

§  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках,

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научиться:

ü  принимать и сохранять учебную задачу;

ü  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü  учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

ü  адекватно воспринимать оценку учителя;

ü  различать способ и результат действия;

ü  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективности оценки;

ü  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

ü  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

·  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

Ø  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы;

Ø  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Ø  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Ø  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Ø  основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Ø  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Ø  осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ø  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Ø  устанавливать причинно-следственные связи;

Ø  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его построении, свойствах и связях;

Ø  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения существенной связи;

Ø  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Ø  устанавливать аналогии;

Ø  владеть общим приёмом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек Интернета;

·  создать и преобразовать модели и схемы для решения задач;

·  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

·  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ü  учитывать парные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

ü  задавать вопросы;

ü  контролировать действия партнёра;

ü  использовать речь для регуляции своего действия;

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·  учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·  продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

·  с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разно

Чтение: работа с информацией

В результате изучения всех предметов без исключения в начальной школе выпускники приобретут первичные навыки работы с информацией. Они смогут осуществлять поиск информации, выделять и фиксировать нужную информацию, систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию, интерпретировать и преобразовывать её.

Выпускники научатся дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, диаграммы, тексты) и создавать свои собственные (сообщения, небольшие сочинения, графические работы). Овладеют первичными навыками представления информации в наглядной форме( в виде простейших таблиц, схем и диаграмм). Смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и взаимосвязей, объяснения и доказательства фактов в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставляя её с информацией из других источников и имеющимся и жизненным опытом.

Раздел «Получение, поиск и фиксация информации»

Выпускник научится:

ü  воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений(бытового характера, художественные и информационные тексты);

ü  осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использование информации;

ü  использовать такте виды чтения, как ознакомительные, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

ü  работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема);

ü  ориентироваться с соответствующих возрасту словарях и справочниках;

ü  составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

Выпускник получит возможность научиться:

·  находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

·  систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ( сообщений, сочинений, проектов и т. п.);

·  хранить информацию на бумажных на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях( диск, usb-накопитель) в виде упорядоченной структуры( статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).

Раздел «Понимание и преобразование информации»

Выпускник научится:

ü  определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато, устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

ü  находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения(например, математические)и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

ü  понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д

ü  интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

ü  преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу( дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

ü  анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

·  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

·  для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

·  делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

Раздел «Применение и представление информации»

Выпускник научится:

ü  передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

ü  использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

ü  составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

ü  описывать по определенному алгоритму наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

ü  по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности ит. п.;

ü  группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

ü  определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкции из двух-трёх шагов( на основе предложенного выбора действий, включающего избыточные шаги).

Выпускник получит возможность научиться:

·  основе прочитанного принимать несложные практические решения;

·  создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию алгоритм) к выполненному действию;

·  выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд( плакаты, презентацию).

Раздел « Оценка достоверности получаемой информации»

Выпускник научится:

ü  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

ü  Программа формирование универсальных учебных действий

ü  (личностные и метапредметные результаты)

ü  В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

ü  Личностные универсальные учебные действия

ü  У выпускника будут сформированы:

ü  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

ü  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

ü  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ü  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

ü  • способность к оценке своей учебной деятельности;

ü  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ü  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ü  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

ü  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

ü  • установка на здоровый образ жизни;

ü  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

ü  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

ü  Выпускник получит возможность для формирования:

ü  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

ü  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

ü  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

ü  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

ü  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;