Основная образовательная программа начального общего образования на учебный год (стр. 22 )

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Дидактические карточки	К
Образовательные программы	Д
Учебно-методические пособия и рекомендации	П
Печатные пособия
Таблицы, схемы (в соответствии с программой обучения)	Д
Технические средства обучения
Музыкальный центр	-
Мегафон	-
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи	-
Учебно-практическое оборудование
Бревно напольное (длиной 3 м)	-
Козел гимнастический	1
Перекладина гимнастическая (пристеночная)	1
Стенка гимнастическая	1
Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 2 м, 4 м)	3
Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты)	2
Мячи: набивные весом 1 и 2 кг; малый (теннисный); малый (мягкий); баскетбольные, волейбольные, футбольные	К
Палка гимнастическая	5
Скакалка детская	20
Мат гимнастический	7
Акробатическая дорожка	-
Гимнастический подкидной мостик	1
Коврики: гимнастические, массажные	-
Кегли	10
Обруч пластиковый детский	5
Планка для прыжков в высоту	1
Стойка для прыжков в высоту	2
Флажки: разметочные с опорой, стартовые	15
Лента финишная
Дорожка разметочная резиновая для прыжков	-
Рулетка измерительная	1
Набор инструментов для подготовки прыжковых ям
Лыжи детские (с креплениями и палками)	15
Щит баскетбольный тренировочный	-
Сетка для переноски и хранения мячей	-
Жилетки игровые с номерами
Волейбольная стойка универсальная	2
Сетка волейбольная	2
Аптечка	1
Игры и игрушки
Стол для игры в настольный теннис	2
Сетка и ракетки для игры в настольный теннис	3
Футбол	-
Шахматы (с доской)	2
Шашки (с доской)	5
Контейнер с комплектом игрового инвентаря	-
Оборудование класса
Станок хореографический	-

Литература.

Для ученика:

1.  Лях друг – физкультура. 1-4 кл. Просвещение. 2005г.

2.  Мельничук -здоровячок.- Новосибирск, 2002г.

Для учителя:

1. Абаскалова надо учить! – Новосибирск, 2000г.

2. Амосов о здоровье. – 3-е издание.- Кемерово.

Кемеровское книжное издательство, 1980 г.

3. Алексеев преодолеть. – М.: «Физкультура и спорт», 1978г.

4. Баевский ваше здоровье. – М.: Советская Россия 1990г.

5. Белов здоровья. - - М.: Респекс, 1994г.

6. Казин и здоровье. – Кемерово, Кузбассвузиздат, 2003г.

7. Коровина у учащихся основ знаний по физической культуре. – Кемерово, 1999г.

8. Лях друг – физкультура. 1-4 кл. Просвещение. 2005г.

9. Погадаев книга учителя физической культуры. –

2-е издание, переработанное и дополненное.- М.: Физкультура и спорт, 2000г.

ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Разговор о правильном питании

Пояснительная записка

Направленность программы: спортивно-оздоровительное

Одна из главных задач школы сегодня – помочь детям осознать ценность здоровья и значение здорового образа жизни для современного человека, сформировать ответственное отношение к собственному здоровью. Для этого школьники должны узнать и, главное, принять для себя основные принципы здорового образа жизни, а это возможно только в результате серьезной кропотливой совместной работы педагогов, родителей и самого ребенка.
Для многих школьников беспорядочное питание, к сожалению, довольно обычно. Еда на ходу чем придется, не отвечает их потребностям, связанным с возрастными особенностями, условиями труда и климата. Школьники старших возрастов часто нарушают правила питания: одни привычно переедают, другие недоедают из эстетических соображений – для сохранения стройной фигуры. Число учащихся, питающихся в школьных столовых, по России снизилось до 30%.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Культура здорового питания подростков и детей в любом обществе в любых экономических и политических условиях является актуальной проблемой и предметом первоочередной важности, т. к. этот фактор в значительной степени определяет будущее страны, генофонд нации.

Снижение уровня показателей здоровья детей и подростков - актуальная проблема современного общества. Ее решение включает в себя множество аспектов: социальный, экономический, экологический, политический и т. д. Однако, по единодушному мнению специалистов, одно из ведущих мест среди них занимает культурный аспект, связанный с формированием у подрастающего поколения ценностного отношения к собственному здоровью.

Важную роль в реализации этой задачи играют образовательные программы. Одной из них является программа « Разговор о правильном питании», разработанная в 1998 году специалистами Института возрастной физиологии Российской академии образования под руководством , директора этого института, академика РАО.

Правильное питание ребёнка напрямую зависит от того, знает ли он, почему нельзя увлекаться «лакомствами», реклама которых заполонила телеэфир и которыми набиты карманы его друзей. Коллективный фактор очень важен, потому что дети стремятся не отставать от приятелей и не слишком от них отличаться. Значит, нужно вести беседы не только с ребенком, но и с родителями его друзей и координировать совместные усилия. Иногда случается, что взрослые вольно или невольно оказываются под обаянием мифов о том, кто виноват в неправильном питании их детей.

Для определенной части детей полноценный школьный обед является единственным за весь день сбалансированным по составу приемом пищи.

Психолого-педагогические принципы и подходы

Важнейший из принципов здоровьесберегающих технологий «Не навреди!» - одинаково актуальный как для медиков, так и для педагогов.

Принцип сознательности - нацеливает на формирование у обучаемых глубокого понимания, устойчивого интереса, осмыс­ленного отношения к познавательной деятельности. Повышению сознательности способствует применение педагогом специальных методических приемов, решающих проблемы здоровьесберегающих технологий педагогики оздоровления.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Регулярность, планомерность, непрерывность в учебно-воспитательном процессе на протяжении всего периода обучения в  школе обеспечивают принцип систематичности. Систематически проводимые формы организации познаватель­ной деятельности в сочетании со здоровьесберегающими мероприя­тиями приучают учащихся постоянно соблюдать оздоровительный режим.

Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности учащихся, педагог всесторонне развивает каждого ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. С учетом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных спо­собностей и состояния здоровья, намечаются пути совершенствова­ния умений и навыков, построения двигательного режима, приоб­щения к разным формам познавательной деятельности. Используя природные данные ребенка, педагог направляет и стабилизирует его всестороннее развитие.

Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Сочета­ние высокой активности и отдыха в разных формах деятельности учащихся повышает их эффективность, что выражается в динамич­ности закономерных изменений содержания и формы параметров функциональных нагрузок от занятия к занятию, от этапа к этапу.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей организма в процессе использования средств здоровьесберегающих техно­логий.

Принцип наглядности –  обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением. Он способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участ­вующих в познавательном процессе. У младших школьников зрительные анализаторы быстрее и эф­фективнее воспринимают информацию, чем слуховые.

Принцип активности - предполагает в учащихся высокую сте­пень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества. Соблюдение принципа активности в педагогической практике  по­зволяет организовать занятия таким образом, чтобы не вредить здоровью детей.

Принцип оздоровительной направленности решает задачи ук­репления здоровья школьника в процессе обучения.

Принцип формирования ответственности у учащихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей.

Принцип связи теории с практикой - призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.

Основные методы обучения:

O  фронтальный метод;

O  групповой метод;

O  практический метод;

O  познавательная игра;

O  ситуационный метод;

O  игровой метод;

O  соревновательный метод;

O  активные методы обучения.

Цель программы: сформировать у школьников представление о необходимости заботы о своём здоровье, о важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья

Задачи:

  сформировать основы здорового образа жизни;

  познакомить детей с основами рационального питания;

  сформировать необходимые базовые навыки здоровьесбережения

Возраст детей: : 6,6-10 лет

Продолжительность реализации данной программы: 3 года

Формы и режим занятий: Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность - 1 полугодие 1 класса 35минут, далее - 45 минут.

Формы обучения:

Ведущими формами деятельности предполагаются:

O  чтение и обсуждение;

O  экскурсии в школьную столовую, продовольственный магазин

O  практические занятия;

O  творческие домашние задания;

O  праздники хлеба, рыбных блюд и т. д.;

O  конкурсы (рисунков, рассказов, рецептов);

O  сюжетно-ролевая игра, игра с правилами, образно-ролевая игра.

Формы подведения итогов реализации программы:

- для оценки эффективности программы можно провести анкетирование детей и родителей, с целью выявления предпочтений продуктов в начале года и в конце учебного года. Результаты покажут – изменился ли качественный и количественный состав продуктов ежедневного рациона питания детей;

Содержание изучаемого курса

Программа рассчитана на школьников в возрасте от 6 до 10 лет и состоит из трех частей:

1. «Разговор о правильном питании» для дошкольников и младших школьников 6-7 лет включает следующие темы: « Самые полезные продукты», «Что надо есть, если хочешь стать сильнее», «Где найти витамины зимой», «Овощи, ягоды и фрукты - самые витаминные продукты», «Как правильно есть», «Удивительные превращения пирожка», «Плох обед, если хлеба нет», «На вкус и цвет товарищей нет», «Если хочется пить», «Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной». Эти темы могут быть использованы на уроках чтения, русского языка, математики, рисования, окружающего мира. Возложить ответственность на классных руководителей проводить беседы о здоровом и правильном питании.

2. «Две недели в лагере здоровья»- для школьников 7-8 лет включает следующие темы: «Из чего состоит наша пища», «Что нужно есть в разное время года», «Как правильно питаться, если занимаешься спортом», «Что можно приготовить, если выбор продуктов ограничен», «Как правильно накрыть стол», «Как правильно вести себя за столом», «Что и как приготовить из рыбы», «Дары моря», «Кулинарное путешествие по России», «Где и как готовят пищу», «Какаю пищу можно найти в лесу». Темы второй части могут использоваться на уроках чтения, русского языка, математики, рисования, окружающего мира, ОБЖ, а также на уроках обслуживающего труда.

3. «Формула правильного питания»- для школьников 9-10 лет: «Здоровье - это здорово», «Продукты разные нужны - продукты разные важны», «Энергия пищи», «Кухни разных народов», «Режим питания», «Где и как мы едим», «Ты готовишь себе и друзьям», «Ты покупатель», «Как питались на Руси и в России». Эти темы могут быть включены в содержание уроков литературы, русского языка, математики, биологии, географии, истории, музыки, ОБЖ.

Ожидаемые результаты освоения программы:

Первый уровень (воспитательных результатов)

приобретение школьниками социальных знаний

- культуре поведения за столом;

- о продуктах, которые лучше употреблять на завтрак, обед и ужин.

- о полезных и неполезных продуктах.

- о пользе фруктов и овощей

Второй уровень (воспитательных результатов)

получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к культуре питания.

Третий уровень (воспитательных результатов)

получение школьниками опыта самостоятельного выбора полезных продуктов для питания; изготовление простых блюд; составление меню на неделю

Материально-техническое обеспечение:

1.Помещения:

- классная комната, библиотека, сшкольная столовая, магазины, пришкольный участок;

2.Оборудование:

- лабораторное,

- продукты;

- костюмы;

- декорации

3.Фото-,видео- и мультимедиааппаратура

4. Компьютерная и вычислительная техника, программное обеспечение

Методическое обеспечение программы:

- методические вид продукции (разработки игр, экскурсий, работа с родителями и т. д.)

- дидактический материал, методики по исследовательской работе

ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Прежде всего, нужно позаботиться о соблюдении режима питания.

Детям 6-7 лет необходимо есть 4-5 раз в день, перерыв между приема­ми пищи - не больше 3-3,5 часов. Если время завтрака, обеда, полдника и ужина соблюдается изо дня в день, организм ребенка начинает заранее гото­виться к приему пищи. Благодаря этому пища лучше переваривается и усваи­вается. Соблюдение режима питания - лучшая профилактика заболеваний ор­ганов пищеварения.

Если пришло время завтракать или обедать, а ребенок совсем не хочет есть, предложите ему выпить стакан сока, молока или съесть яблоко.

Не стоит принуждать ребенка, сердиться, нервничать. Ваши настойчивые уго­воры и требования могут сформировать у малыша стойкое отвращение к еде и привести к развитию анорексии (невротическому нарушению, выражаю­щемуся в отказе от пищи).

Чтобы «разбудить» у ребенка аппетит, перед основным приемом пищи дайте ему овощной или фруктовый салат. Благодаря этому блюду начинает выделяться желудочный сок, и у малыша возникает желание поесть.

Стоит обратить внимание на темперамент вашего сына или дочери. Спокойный, уравновешенный ребенок способен легко «настроиться» на еду, и ап­петит у него возникает сразу, как только он начинает есть. Подвижным, впе­чатлительным мальчикам и девочкам нужно время, чтобы успокоиться и ощу­тить голод. Поэтому не стоит требовать от таких детей, чтобы они немедлен­но приступали к еде. Пусть они помогут Вам накрыть на стол, приготовят по­суду, все это позволит непоседам «настроиться» на еду.

Питание ребенка должно быть полноценным и обеспечивать ор­ганизм всем необходимым.

Особое место в рационе питания занимают белковые продукты. На завтрак и ужин ребенку лучше предложить молочные блюда (сырники, варени­ки, омлет), каши, сваренные на молоке. Они обеспечивают потребность малы­ша в белке, легко усваиваются организмом.

Мясная пища тоже нужна детям. Но лучше, если блюда из мяса ребенок съест во время обеда. Избыток мясной пищи в рационе столь же вреден, как и ее недостаток.

Жиры служат источником энергии и «строительным материалом» для орга­низма, поэтому их присутствие в дневном рационе ребенка обязательно. Особое место среди жировых продуктов занимает сливочное и растительные масла. В них, помимо жира, содержатся витамины D, Е, К, а также полезные минеральные вещества. Сливочное и растительные масла лучше использовать в натуральном виде (бутерброды, добавка к готовым блюдам, заправка для салатов). Дело в том, что при тепловой обработке разрушаются витамины, и масло теряет свои ценные качества. Сливочные масла с различными пищевыми добавками (шоко­ладное, фруктовое, сырное, селедочное) имеют пониженное количество жира, поэтому их можно рекомендовать для детей с избыточной массой тела.

Блюда из круп: каши, запеканки - основные источники углеводов. Каши легко усваиваются и обладают обволакивающим действием. Последнее очень важно для предупреждения заболеваний желудочно-кишечного тракта (к сожале­нию, распространенных среди детей). К тому же каши легки в приготовлении и... очень дешевы.

Много углеводов и витаминов содержится в растительной пище. Овощи и фрукты необходимы ребенку каждый день. Но вот беда, зачастую при их вы­ращивании используются химические вещества, способные накапливаться в растении. Если Вы не уверены в «экологической безопасности» овощей, перед варкой нарежьте их кусочками и на 30-40 минут залейте холодной водой.

Следует помнить, что для полноценного усвоения веществ, содержащихся в овощах и фруктах, часто требуются жиры. Вот почему овощные или фрукто­вые салаты заправляют растительным маслом, майонезом или сметаной, сливками.

Список литературы

Литература для педагога

- Методическое пособие «Разговор о правильном питании «Nestle» (Программа о правильном питании), М. М Безруких; ОЛМА-ПРЕСС, Москва,2004 г

- рабочая тетрадь «Разговор о правильном питании «Nestle» (Программа о правильном питании), М. М Безруких; ОЛМА-ПРЕСС, Москва,2004 г

- ресурсы Интернета

Литература для детей:

- рабочая тетрадь «Разговор о правильном питании «Nestle» (Программа о правильном питании), М. М Безруких; ОЛМА-ПРЕСС, Москва,2004 г;

- научно-популярная литература;

- периодические издания

Уроки нравственности

Направленность программы: духовно-нравственное

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно - нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Новизна. Актуальность. Педагогическая целесообразность

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Программа «Уроки нравственности» может быть реализована учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного образования. Учитель проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю. На занятиях присутствует весь класс.

Психолого-педагогические принципы и подходы

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Основные методы (подходы) обучения:

ü  фронтальный • ситуационный

ü  групповой • игровой

ü  практический • соревновательный

ü  познавательная игра

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников

Задачи:

•  Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

•  Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.

•  Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

4. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника

Возраст детей: 6,6-10 ЛЕТ

Продолжительность реализации данной программы: 4 года

Формы и режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю; продолжительность - 1-ое полугодие 1 класса 35 минут, далее-45 минут.

Формы обучения:

• урок • творческие домашние задания

• тренинг • конкурсы рисунков

• игровая программа • сюжетно-ролевая игра, игра с правилами,

• практические занятия образно-ролевая игра

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Формы подведения итогов реализации программы

Для оценки результативности программы «Уроки нравственности» в Приложении приведены диагностические материалы и проверочные задания для каждого раздела.

Критерии	Показатели	Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; - диагностика этики поведения; - диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей.
Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей
Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей	Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э. Туриэлю в модификации и , 2004). наблюдения педагогов и родителей.

Содержание изучаемого курса

Программа рассчитана на уч-ся в возрасте от 6 до 11 лет и состоит из 6 разделов в в 1 классе.

1 Любовь к Родине Россия-родина моя, День Защитников Отечества, история моего села, экскурсия в музей, День Космонавтики, 9 мая - День Великой Победы

2. О добром отношении к людям и животным Школа вежливости, подготовка к дню пожилого человека. «Бабушка рядышком с дедушкой», посещение дома престарелых, мини-концерт, открытое мероприятие «Бабушка рядышком с дедушкой, подготовка к празднику «День Учителя», порадовать близких - как это просто, просто я работаю волшебником, подготовка к мероприятию «День Матери», мягкие лапки, а в лапках царапки, доброе слово-что ясный день, подготовка к открытому мер. «8 Марта», «Потолкуем о маме», «Здравствуйте», правила безопасности при общении с животными.

3. Как стать трудолюбивым «Кто я, откуда мои корни? Труд наших родителей», твой труд дома, «Хочу всё знать», «Каждой вещи - своё место», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Когда лень-всё идёт через пень», «Чудо Земли - хлеб».