Основная образовательная программа МКОУ « Шипуновская СОШ». Начальная школа (стр. 5 )

Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от

дошкольного к начальному и основному общему образованию

Направления работы по преемственности	Формы	Мероприятия и сроки	Результаты
Между дошкольным и начальным образованием
Исследование готовности к обучению	Стартовая диагностика по программе	Апрель, в рамках подготовки к школьному обучению «Школа первоклассника»	Справка психолога
Между начальным и основным общим образованием
Исследование готовности к продолжению обучения в среднем звене		Апрель, 4 кл.	Справка психолога

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

Общие положения

Согласно Закону РФ «Об образовании» от 01.01.01 года № 000-1 (ст.32 п.2), к компетенции образовательного учреждения относятся:

 разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов (в ред. Федеральных законов -ФЗ, -ФЗ);

 разработка и утверждение по согласованию с органами местного самоуправления годовых календарных учебных графиков;

 разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (в ред. Федерального закона -ФЗ);

 определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях (п. 23 в ред. Федерального закона -ФЗ).

Рабочие программы по предметам разрабатываются на основе авторских программ, составляющих основу вариативных учебно-методических комплектов. Рабочая программа должна соответствовать структуре, описанной в федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Требования стандарта к структуре рабочей программы даны в п. 19.5 ФГОС НОО. Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:

 пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

 общую характеристику учебного предмета, курса;

 описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

 описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

 содержание учебного предмета, курса;

 тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

 описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Рабочую программу учитель разрабатывает самостоятельно. Основную часть программы (80%) составляет содержание, представленное в примерной авторской программе. Учитель вносит изменения и дополнения во все разделы программы. В пояснительной записке следует указать дополнительные цели, связанные со спецификой образовательного учреждения, особенности методической темы учителя. Например, он может усилить геометрическую линию в математике, экологическую составляющую в окружающем мире, духовно-нравственный компонент в обучении литературному чтению на основе ознакомления с произведениями авторов вологодских писателей и поэтов.

Поставленные программой цель и задачи реализуют УМК: «ШКОЛА 2100»

Данная программа обеспечивают соблюдение принципа преемственности в обучении школьников, достижение планируемых результатов освоения ООП НОО в контексте ФГОС второго поколения.

Ø  Образовательная программа «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики российского образования изложенного в Законе РФ об образовании, в стандартах.

Ø  содержание программы привлекает новизной и доступностью ее освоения учителем

Ø  хорошая методическая оснащенность дает педагогу возможность, используя деятельностный метод обучения, достигать хороших результатов уже на первых этапах обучения

Ø  благодаря разнообразию упражнений и заданий, использованию технологии деятельностного метода, возможно адаптировать программу «Школа 2100» к детям разного уровня подготовки. А главное в этой системе глубоко продумана преемственность, т. е. непрерывность на границах различных этапов или форм обучения (детский сад - начальная школа - среднее и старшее звено)

Ø  УМК «Школа 2100» в полной мере обеспечивает сочетание предметных, метапредметных и личностных результатов освоения программы. .

Ø  Главным механизмом формирования самостоятельности в УМК «Школа 2100» является системное включение учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Ø  УМК «Школа 2100», безусловно, отражает интересы и потребности современного ребенка. Это выражается в следующем.:

Мотивация к учению в УМК «Школа 2100» обеспечивается за счет реализации следующих требований «надо» − «хочу» − «могу» (технология деятельностного метода и система дидактических принципов «Школа 2100» (принципы деятельности, непрерывности, целостного представления о мире, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества):

Ø  Индивидуальную траекторию саморазвития каждого обучающегося в УМК «Школа 2100» обеспечивает сочетание дидактических принципов минимакса, психологической комфортности, вариативности и творчества.

Принцип минимакса предполагает работу в зоне ближайшего развития учащихся. Это означает, что спектр уровней предлагаемых заданий варьируется от посильных для каждого (то есть «минимума» − уровня государственных стандартов знаний) до творческих заданий, требующих самостоятельного создания новых способов действий («максимума» − каждому есть куда «расти»).

Принцип психологической комфортности позволяет создать в классе доброжелательную образовательную среду, которая побуждает каждого ребенка вырасти, выдать свой лучший результат, дотянуться до своего возможного максимума, не испытывая при этом стресса от того, что «не все получается». Учащиеся усваивают, что нет людей, у которых «все получается», но при этозультат каждого, тем лучше как самому ученику, так и классу в целом.

УМК «Школа 2100» включает комплекты по следующим учебным предметам:

№ п/п	Учебные предметы (наименование предметов – в соответствии с ФУП)	Класс	Тип программы (МО РФ, модифицированная, авторская – автор, полное название, год издания)	Учебники (авторы, полное название, издательство, год издания)
	Ступень начального общего образования
1.		1
	Русский язык		«Школа 2100», Бунеев, вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г.	Бунеев. Русский язык. 1 класс. Первые урок, М. Баласс, 2011г.
Литературное чтение	«Школа 2100», Бунеев, вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г	Бунеев. Букварь Учебник по обучению. Учебник по грамоте и чтению, М. Баласс, 2011г.
1	Литературное чтение	«Школа 2100», Бунеев, вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г.	Бунеев. Капельки солнца. Литературное чтение. М., Баласс, 2011г.
2	Математика	«Школа 2100», Демидова, вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г.	Демидова. Моя математика. (в 3х ч.) Учебник – тетрадь в 3х ч. М., Баласс, 2011г.
3	Окружающий мир	«Школа 2100», Вахрушев, вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г.	Вахрушев. Окружающий мир. (Я и мир вокруг) (в 2х. ч.). М., Баласс, 2011г.
4	Музыка	«Школа 2100», Усачева, вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г.	Усачева. Музыка. 1 класс. М., Баласс, 2011г.
5	Изобразительное искусство	«Школа 2100», , начальная школа, М. Баласс, 2011г.	, , 1 класс. М., Баласс, 2011г.
6	Технология		«Школа 2100», , вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г.	, Лутцева. Технология. Ступеньки к мастерству. М., Баласс, 2011г.
7	Физическая культура	«Школа 2100», Егоров, вторая часть, начальная школа, 2011г.	Егоров. Физическая культура. 1-2 класс. Физическая культура, М. Баласс, 2011г.
		2
8	Русский язык		«Школа 2100», Бунеев, вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г.	Бунеев. Маленькая дверь в большой мир. Литературное чтение. М., Баласс, 2012г.
9	Литературное чтение	«Школа 2100», Бунеев, вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г	Бунеев. Букварь Учебник по обучению. Учебник по грамоте и чтению, М. Баласс, 2011г.
10	Немецкий язык	, Программа по немецкому языку «Первые шаги», М. «Просвещение», 2010г.	, Рыжова язык, М. «Просвещение», 2011г
11	Математика	«Школа 2100», Демидова, вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г.	Демидова. Математика. (в 3х ч.) Учебник – тетрадь в 3х ч. М., Баласс, 2012г.
12	Окружающий мир	«Школа 2100», Вахрушев, вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г.	Вахрушев. Окружающий мир. (Наша планета Земля) (в 2х. ч.). М., Баласс, 2012г.
13	Музыка	«Школа 2100», Усачева, вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г.	Усачева. Музыка. 1 класс. М., Баласс, 2011г.
14	Изобразительное искусство	«Школа 2100», , начальная школа, М. Баласс, 2011г.	, , Разноцветный мир,2 класс. М., Баласс, 2012г.
15	Технология	«Школа 2100», , вторая часть, начальная школа, М. Баласс, 2011г.	, Лутцева. Технология. Прекрасное рядом с тобой. М., Баласс, 2012г.
16	Физическая культура		«Школа 2100», Егоров, вторая часть, начальная школа, 2011г.	Егоров. Физическая культура. 1-2 класс. Физическая культура, М. Баласс, 2011г.

Общие характеристики учебных предметов

Филология. Предметная область включает три учебных предмета: Русский язык, Литературное чтение и Иностранный язык.

Изучение Русского языка начинается в первом классе после периода обучения грамоте. Основная цель обучения русскому языку – формирование первоначальных представлений о системе языка, развитие коммуникативной деятельности, осознание важности языка как средства общения, стремление развивать культуру устной и письменной речи, речевое творчество.

Основная цель изучения Литературного чтения – формирование читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению; осознание его важности для саморазвития. На этом этапе обучения осуществляется пропедевтика литературоведческих понятий, формируются универсальные учебные действия по поиску информации в текстах различного типа и её использованию для решения учебных задач. Осуществляется становление и развитие умений анализировать фольклорный текст и текст художественного произведения, определять его тему, главную мысль и выразительные средства, используемые автором.

Изучение Иностранного языка призвано сформировать представление о многообразии языков, осознание необходимости изучать язык дружественных стран, понимание взаимодействия культур разных народов, стремление познавать их. В процессе изучения иностранного языка осуществляется развитие коммуникативной деятельности во взаимосвязи всех её сторон: аудирования, диалогической и монологической речи, чтения и письма, решения творческих задач на страноведческом материале.

Математика и информатика. Предметная область реализуется учебным предметом Математика. Изучение этого курса способствует формированию начальных представлений о математических взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой, временем, пространством и др. У младших школьников развивается логическое и символическое мышление, математическая речь, пространственное воображение; формируются интеллектуальные познавательные учебные действия, которые постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация, рассуждение, доказательство и др.).

Естествознание и обществознание. Предметная область реализуется с помощью учебного предмета Окружающий мир. Его изучение способствует осознанию обучающимися целостности и многообразия мира, формированию у младших школьников системы нравственно ценных отношений к окружающей природе, общественным событиям, людям, культуре и истории родной страны. Осваиваются правила безопасного поведения с учётом изменяющейся среды обитания. В процессе изучения окружающего мира происходит становление разных видов деятельности, обеспечивающих как накопление и обогащение знаний (восприятие, игра, моделирование), их использование в практических и жизненных ситуациях (общественно-полезный труд; труд в условиях семьи), так и объединение, систематизация и классификация знаний в процессе поисковой, экспериментальной и исследовательской деятельности, посильной для младшего школьника. В качестве результата процесс обучения предполагает сформированность универсальных учебных действий разного вида (познавательных, коммуникативных, рефлексивных, регулятивных).

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Предметная область реализуется с помощью учебного предмета Основы духовно-нравственной культуры народов России. Это новая для начальной школы образовательная область. Цель её изучения – формирование представлений о многообразии культур народов, живущих в России, вкладе каждой этнокультуры (в том числе и религиозном) в общую культуру России; воспитание духовности младшего школьника: толерантности, взаимоуважения, способности к нравственному развитию, интереса к истории и культуре родной страны.

Искусство. Предметная область включает два учебных предмета: Изобразительное искусство и Музыка. Изучение данных учебных предметов способствует развитию художественно-образного восприятия мира, понимания его ценности для эмоционального, эстетического развития человека. В процессе их изучения развивается эстетическая культура обучающегося, способность средствами рисунка, лепки, танца, пения и др. понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Наряду с предметными универсальными учебными действиями, необходимыми для осуществления изобразительной и музыкальной деятельности, в процессе изучения этих учебных предметов формируются метапредметные универсальные учебные действия, среди которых особое место занимают сравнение и анализ, классификация и оценка.