Основная общеобразовательная программа начального общего образования на 2гг (стр. 9 )

Время проведения	Тема мероприятия
Сентябрь	1 сентября – День знаний. 17 сентября «День освобождения Брянщины»
Октябрь	Праздник осени (Праздник урожая.) Весёлые старты. Посвящение в гимназисты (1 классы).
Ноябрь	Открытие Малой академии наук (тематический период «Шаги в науку») День народного единства. День рождения Гимназии. День самоуправления. День матери.
Декабрь	Новогодний праздник. Конкурс на лучшее новогоднее оформление кабинета. Тематический период «Шаги в науку».
Январь	Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».
Февраль	День защитника России. Единый день науки и творчества.
Март	Праздник мам. День птиц. Праздник книги. Конкурс рисунков о маме. Прощание с азбукой.
Апрель	Космическое путешествие.
Май	До свидания, гимназия. Здравствуй лето! Конкурс домашних альбомов «Я и моя семья». Выпускной в начальной школе.

Виды и формы воспитывающей деятельности:

- классные собрания;

- классные часы:

1. Лекция;

2. Беседа;

3. Час общения;

4. Ролевые игры;

5. Диспуты;

6. «Мозговой штурм»;

7. Урок творчества.

Мероприятия:

1. КТД

2. Конкурсы, КВН

3. Викторины

4. Экскурсии

5. Походы

6. Вечера

7. Акции, проекты

Диагностика: 1. Исследование особенностей личности: - Общие сведения - Способности - Самооценка - Темперамент - Уровень воспитанности 2. Исследование межличностных отношений: - Социометрия.

6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно - нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающих­ся на ступени начального общего образования осуществляют­ся не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимо­действие образовательного учреждения и семьи имеет реша­ющее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традици­онные позиции сохраняют учреждения дополнительного об­разования, культуры и спорта. Таким образом, важным усло­вием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъ­ектов при ведущей роли педагогического коллектива образо­вательного учреждения.

При осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступе­ни начального общего образования МОУ «Гимназия № 1 п. Навля» взаимодействует, в том числе на системной ос­нове, с общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной на­правленности, детско-юношескими и молодёжными движени­ями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми со­действовать достижению национального педагогического иде­ала. При этом могут быть используются различные формы взаимодействия:

·  участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рам­ках  реализации направлений программы духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся на ступени начального  общего образования;

·  реализация педагогической работы указанных организа­ций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и Управляющим Советом об­разовательного учреждения;

·  проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образова­тельном учреждении.

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия гимназии и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

·  Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся путем проведения родительских собраний, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов гимназии по итогам работы за год и т. п.

·  Совершенствование межличностных отношений педагогов, обучающихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный спортивный праздник «Мама, папа и я - спортивная семья», праздник Букваря, новогодний праздник, праздник мам. и т. п.).

·  Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Управляющего Совета гимназии, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов обучающихся, проведения совместных акций в микрорайоне гимназии и т. п.

7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

Педагогическая культура родителей (законных представи­телей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важней­ших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (закон­ных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержа­тельного педагогического взаимодействия семьи и образова­тельного учреждения, систематического повышения педагоги­ческой культуры родителей (законных представителей).

 Права и обязанности родителей (законных представите­лей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного ко­декса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы МОУ «Гимназии № 1 п. Навля» по повыше­нию педагогической культуры родителей (законных предста­вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

·  совместная педагогическая деятельность семьи и обра­зовательного учреждения, в том числе в определении основ­ных направлений, ценностей и приоритетов деятельности об­разовательного учреждения по духовно-нравственному разви­тию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и вос­питания обучающихся, оценке эффективности этих прог­рамм;

·  сочетание педагогического просвещения с педагогичес­ким самообразованием родителей (законных представителей);

·  педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

·  содействие родителям (законным представителям) в ре­шении индивидуальных проблем воспитания детей;

·  опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представите­лями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифи­цированного, ответственного, свободного участия в воспита­тельных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культу­ры родителей (законных представителей) отражает со­держание основных направлений духовно-нравственного раз­вития и воспитания обучающихся на ступени начального об­щего образования.(Приложение).

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повы­шения педагогической культуры родителей согла­сованы с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителя­ми), как правило, предшествует работе с обучаю­щимися и подготавливает к ней.

Совместная деятельность гимназии, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию  обучающихся

№	Виды совместной деятельности
1.	День открытых дверей для родителей (консультация педагогов, психолога)
2	Изучение образовательных запросов родителей
3.	Повышение педагогической культуры родителей по вопросам духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
4.	Организация, подготовка и проведение коллективно-творческих проектов.
5.	Презентация «Наши родители», традиционный калейдоскоп об активном участии родителей в жизни гимназии.

С целью повышения педагогической культуры родителей (законных представителей)  в гимназии используются различные формы работы:

§  анкетирование

§  беседа

§  консультация

§  родительское собрание

§  ро­дительская конференция

§  родительский лекто­рий

§  совместные классные часы, походы, экскурсии и т. д.

§  психологические тренинги

§  и др.

Родительские собрания 1а, б, в класс

Сроки	Тема собрания	Класс	Ответственный
Сентябрь	ФГОС НОО и трудности адаптации первоклассников.	1абв	Кулешова
В семье ребенок-первоклассник. Что меняется?	1а
Первый раз в первый класс	1б
Полезные советы родителям первоклассников	1в	Кулешова
Октябрь	1.Санитарно-гигиенические нормы учебных занятий в 1кл. 2.ФГОС «Портфолио ученика». 3. Семья и школа-партнеры в воспитании ребенка.	1абв	Кулешова
Декабрь	1.Здоровый ребенок - здоровое общество. 2. Режим дня - основа сохранения и укрепления здоровья первокл-ка 3. Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с окружающим миром	1абв	Кулешова
Февраль	1.Развитие у детей произвольной саморегуляции 2.Увлекаемост и увлеченность детей 7-8лет. возраста 3.Поощрение и наказание	1абв	Кулешова
Май	1.Уклад жизни в семье и его роль в воспитании детей. 2.Формирование адекватной оценки качества знаний с позиции педагога, родителей и первоклассника 3.Достижения года	1абв	Кулешова

Родительский всеобуч 1а, б,в класс

Сентябрь	Семья	Тестирование
Обучение грамоте	Памятка
Ноябрь	Режим дня в жизни ребенка Рациональное использование рабочего времени	Анкетирование
Январь	Как помочь ребенку, когда он учится читать	Советы
Март	Поговорите со мной, родители…	Тестирование
Апрель	Каков интеллектуальный и творческий потенциал обучающегося глазами родителя	Тестирование
Май	Позитивное отношение к школе	Советы

Психолого-педагогическое сопровождение 1а, б, в класс

Тематические консультации с психологом -детская агрессивность и её причины -обидчивость и плаксивость ребёнка. Что за этим стоит -фантазирование и вранье ребенка -друзья в жизни ребенка	Октябрь Декабрь Февраль Апрель
Индивидуальные консультации	По запросу родителей
Распространение памяток -как сделать зарядку любимой привычкой -как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних заданий -правила для ребенка	Октябрь Декабрь Февраль Апрель
Анкетирование -эмоции в жизни вашего ребенка -режим дня -наказание и поощрение	Октябрь Ноябрь Март

8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Результат в данном случае - это принятие человеком конкретных духовных ценностей: правил или идей. Это принятие может произойти

– на словах, т. е. осознание ценностей, оценка поступков, заявление своей позиции;

– на деле, т. е. проявляться в действиях человека, в его поступках.

Только при наличии второго уровня – дела – можно говорить о том, что принятие некой духовной ценности развивает соответствующее душевное качество человеческой личности. Иными словами, если человек осознает, что такое «справедливость», и в разных жизненных ситуациях стремится поступать в соответствии с этой идеей, то о таком человеке мы обычно говорим: «он справедливый, честный, не обманывает».

Можно ли оценивать результаты воспитания, не провоцируя лицемерие, не опускаясь до «двоек по нравственности»?

Безусловно, оценивать результаты воспитания очень сложно. Делать это надо осторожно, не вторгаясь во внутренний мир школьника, не нарушая безопасности и приватности этого мира. Так, Федеральный государственный образовательный стандарт допускает только неперсонифицированную диагностику личностных результатов. Иными словами, оценивать можно только «воспитанность» класса в целом, но не отдельных учеников!

Принятие духовных ценностей «на словах» поддаётся проверке с помощью письменных (не подписываемых учениками) диагностических работ. В них ученикам предлагается оценить те или иные жизненные ситуации, заявить о том, какой поступок в них они бы выбрали и т. п. Защитой от лицемерия (т. е. от попыток писать «не как думаешь», а «как надо») здесь является то, что подобные работы:

– либо не подписываются учениками;

– либо оценивается не занятая учеником позиция, не данная им нравственная оценка, а умение сформулировать и аргументировать свою позицию, оценку, мнение.

Принятие же духовных ценностей «на деле» возможно оценить только в ходе наблюдения, рефлексии по результатам конкретного поведения. Избежать лицемерия и вторжения в личную жизнь ребёнка помогут следующие правила и приёмы:

– оценивается не личность, не её качества, а только конкретные поступки, поведение в ходе какого-либо дела, проекта;

– оценивание осуществляет сам ребёнок, т. е. это самооценивание, саморефлексия по предлагаемым вопросам после завершения того или иного дела – устная или фиксируемая им (по желанию) оценка в портфолио своих достижений;

– допускается неперсонифицированная оценка педагогами по результатам наблюдения за тем, как на деле проявляются те ценности, о которых он говорил с детьми.

Какие результаты могут быть достигнуты по разным направлениям воспитания?

Представленные здесь результаты ни в коем случае не должны использоваться для составления тестов или индивидуальных оценочных листов. Это лишь примерный круг «слов» и «дел», на основании которого, наблюдая за поведением обучающихся, педагог может сделать вывод о том, насколько ему удалось внести свой вклад в решение задач воспитания – принятия детьми нравственных ценностей.

ДОБРЫЕ ЧУВСТВА, МЫСЛИ И ПОСТУПКИ (ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ И ЭТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ)

Слова

– знание главных нравственных правил, норм;

– представления о базовых российских ценностях – идеях и правилах, объединяющих людей разных поколений, народов, общественных групп и убеждений в единую «российскую нацию»;

– умение отделять оценку поступка от оценки человека;

– различение хороших и плохих поступков;

– умение разумно управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения, соблюдая принцип эффективного общения (установка на взаимодействие, взаимопонимание, доброжелательное отношение к собеседнику);

– отрицательная оценка плохих поступков: грубости, несправедливости, предательства и т. п. (в книгах, кино, играх, жизненных ситуациях и т. д.).

Дела

– избегание плохих поступков, капризов;

– признание собственных плохих поступков;

– осуществление чего-то полезного для своей семьи, самых близких людей, в том числе – отказ ради них от каких-то собственных желаний;

– защита (в пределах своих возможностей) собственной чести и достоинства, своих друзей и близких;

– препятствование (в пределах своих возможностей) проявлению несправедливости, нечестности;

– уважительное отношение (в действиях) к старшим, к традициям семьи, гимназии и общества, к чести и достоинству других людей;

– добровольная помощь, забота и поддержка по отношению к младшим, к людям, попавшим в трудную ситуацию, ко всему живому;

– следование правилам вежливого, приличного поведения («волшебные слова», правила этикета) в гимназии и общественных местах.

СТРАНА ГРАЖДАН (ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ, ПАТРИОТИЗМА, УВАЖЕНИЯ К ПРАВАМ И ОБЯЗАННОСТЯМ)

Слова

– элементарные знания о законах и правилах общественной жизни, о государственном устройстве России, о правах и обязанностях граждан, об их самостоятельных объединениях (гражданском обществе);

– знание важнейших вех истории России, своего народа, представления об общей судьбе народов единой страны, о тех людях или событиях, которыми может гордиться каждый гражданин России;

– знание о свободе совести, о взглядах на религиозные идеалы (вера, мировоззрение) традиционных российских религий и светской культуры;

– знание о необходимости мирного сотрудничества народов и государств ради развития всего человечества;

– отрицательная оценка нарушения порядка (в классе, на улице, в обществе в целом), несоблюдения обязанностей, оскорбления людей другой национальности, религии, убеждений, расы, нарушения равноправия, терпимое отношение к гражданам другой национальности;