, аспирант 1 года кафедры дошкольной дефектологии дефектологического факультета МПГУ
Психолого-педагогические аспекты формирования социальной компетентности у дошкольников с ОНР
Формирование социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи способствует преодолению не только речевых нарушений, но и успешному процессу социализации личности в основных сферах жизнедеятельности: межличностной, познавательной, поведенческой, эмоциональной, этико-нравственной. Основываясь на понимании социальной компетентности как интегративного качества личности, формируемого в процессе овладения представлениями и знаниями о социальной действительности, активного освоения социальных отношений, являющихся основой построения и регулирования межличностных и внутриличностных социальных позиций, мы выделяем четыре компонента структуры социальной компетентности дошкольника: мотивационный, когнитивный, эмоционально-оценочный, поведенческий. Основными показателями сформированности социальной компетентности на данном возрастном этапе являются: интерес и желание к взаимодействию с окружающими (мотивационный компонент); наличие представлений об окружающей действительности и умение оперировать ими (когнитивный компонент); эмоциональная устойчивость и чувствительность, наличие элементарных навыков самооценки и оценивания окружающей социальной действительности (эмоционально-оценочный компонент); сформированные навыки сотрудничества и взаимодействия с окружающими, наличие социально одобряемых форм поведения (поведенческий компонент).
У дошкольников с нарушениями речи трудности становления межличностных отношений, неадекватность эмоциональных реакций, оценки и самооценки, нарушение коммуникативной деятельности, низкая познавательная мотивация приводят к резкому снижению уровня психосоциального и личностного развития ребёнка и ограничивают его возможности в познании социальной действительности [2,3,9,10]. Наблюдается негативная динамика культурных и общественных ценностных ориентаций детей. Обеднение и ограничение общения детей с окружающими людьми выявили наличие проблем эмоционального развития. Речевые отклонения накладывают отпечаток на познавательную сферу, коммуникативную функцию, эмоционально – волевые процессы.
Несмотря на то, что проблеме социального становления и развития дошкольников уделяют внимание в своих работах многие исследователи [1,4,5,7,8], аспект, связанный с определением сущности социальной компетентности, подходов, принципов, условий ее формирования у дошкольников с ОНР разработан слабо.
Организация работы по формированию социальной компетентности у дошкольников с ОНР требует совершенствования форм, методов, приемов работы не только с самим ребенком, но и с его окружением - социальным, предметным, природным, выстраивания единого образовательного пространства развития ребенка. Комплексное поэтапное обучение детей с общим недоразвитием речи должно быть направлено на развитие речи, формирование социальных понятий, коммуникативных умений, социальных эмоций оптимизацию детско-родительских отношений и навыка переноса усвоенных социальных представлений в сферу межличностного общения. Основным из методов такого обучения является проектная деятельность по формированию социальной компетентности. Работа по формированию социальной компетентности у дошкольников с ОНР направлена на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми; на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений[6].
1. Белкина, и педагогика социальных контактов детей: Учебное пособие [Текст] / . - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им .
2. Давидович речевых нарушений и вопросы социальной адаптации детей с моторной алалией// Речевые расстройства у детей и методы их устранения: Сб. науч. трудов МПГИ им / Под ред. , , . - М., 1978.-С. 23-39
3. Егорова -педагогическая работа по социальному воспитанию дошкольников в детском доме: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 199с.
4. Козлова, и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью [Текст] / A. B. Козлова. - М: Академия, 19с.
5. Князева, О. Социальная компетентность дошкольников [Текст] / // Дошкольное воспитание№9. - С.
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www. *****/2010/03/05/obr-dok. html
7. Репина, полоролевой социализации детей [Текст] / . - М.-Воронеж: МПСИ, НПО «МОДЭК», 20с.
8. Смирнова, отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст] / , В. М - М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 20с.
9. Шамко представлений о социальных явлениях у умственно отсталых дошкольников // Дефектология№4.
10. Шипицина общения / , , . - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2004.
