ВОПРОСЫ К СОБЕСЕДОВАНИЮ
ПО ПЕРВОМУ НАПРАВЛЕНИЮ АТТЕСТАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
(учителей, преподавателей-организаторов ОБЖ, руководителей физического воспитания, музыкальных руководителей, воспитателей групп продленного дня, педагогов-организаторов, старших вожатых)
ПЕРВАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
1. Конвенция о правах ребенка и реализация ее основных положений в работе с учащимися.
2. Стратегия и тактика модернизации Российского образования. Основные направления, цели и задачи, ключевые проблемы.
3. Роль и место самообразования в личностном и профессиональном самосовершенствовании.
4. Гуманистические идеи в психологии и педагогике. Раскройте смысл гуманно-личностного подхода на основе анализа работ Ш. Амонашвили и К. Роджерса. Каковы критерии гуманистической позиции педагога? Сформулируйте их.
5. Особенности познавательной деятельности. Диагностика ведущего мотива. Как вы учитываете и распознаете ведущий мотив? Расскажите о своем опыте пробуждения интереса к учению.
6. Назовите и охарактеризуйте методы психолого-педагогической диагностики. Мониторинг и психолого-педагогическая диагностика: сходство и отличие.
7. Воспитание как приоритет в образовательной деятельности. Ваша система воспитательной работы.
8. Особенности индивидуальной работы с различными категориями детей. Расскажите о собственном опыте.
9. Эффективные формы взаимодействия в образовательном процессе (субъект – объект, субъект - субъект). Отношения как источник развития субъектности. Как, на Ваш взгляд, можно увеличить эвристичность и диалогичность школьного занятия (урока)?
10. Какие из традиций отечественной педагогики Вы используете в организации воспитательного влияния на учащихся?
11. Воспитательная система и система воспитательной работы. Почему в современной педагогической теории и практике эти понятия не тождественны?
12. Охарактеризуйте содержание и структуру профильного обучения. Опишите пути обновления образовательного процесса в современной школе.
13. Урок в современной школе. Роль и место самостоятельного учения в зависимости от уровня обученности. Приведите конкретные примеры.
14. Одаренный ребенок. Понятие «одаренность». Есть ли такие дети в Вашем классе? Расскажите об опыте работы с одаренными детьми.
15. Личностно-ориентированный урок. Структура (основные компоненты). Роль и место учителя в структуре и организации личностно-ориентированного урока.
16. Роль и место оценочной деятельности педагога. Оценка и отметка как побудительные силы в учении. Ситуация успеха. Как ее создать? Пути развития самостоятельного оценочного суждения школьников. Расскажите о собственном опыте развития самооценки учащихся.
17. Какая из современных дидактических теорий (или педагогических технологий), на ваш взгляд,
Ø более всего разработана;
Ø наиболее перспективна;
Ø не пользуется популярностью у учителей.
Какая из современных дидактических теорий (или педагогических технологий) импонирует вам лично. Обоснуйте свое мнение.
18. Назовите некоторые педагогические идеи, практическая реализация которых, по Вашему мнению, может существенно повысить качество образования в России. Обоснуйте свою точку зрения.
19. Традиционные и инновационные подходы в образовании: ваш выбор? Дайте обоснование.
20. Целеполагание в педагогической деятельности. Цели и ценности – в чем связь и зависимость?
21. Применение ИКТ в образовательном процессе.
ВТОРАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Какие из идей модернизации Российского образования Вам известны? Расскажите о них.
3. В чем проявляется творчество педагога? Можно ли сказать, что педагогическая деятельность – деятельность творческая? Докажите или опровергните.
4. Профессионализм и компетентность. Как соотнести эти понятия в вашем сознании? Какие ключевые компетенции являются основой вашей деятельности? Самообразование. Расскажите о содержании профессионального самообразования?
5. Рефлексия в деятельности педагога, ее место и роль в саморазвитии личности. Как это проявляется в Вашем опыте?
6. Есть ли конфликты в Вашем взаимодействии с др.? по каким признакам можно судить о надвигающемся конфликте? Можно ли предотвратить конфликт?
7. Коррекционно-развивающая или развивающе-коррекционная деятельность. Как вы это понимаете?
8. Обоснуйте, какие идеи педагогических систем XX столетия (Я. Корчак, А. Макаренко, В. Сухомлинский, С. Шацкий и др.) являются актуальными сегодня. Гуманизация образовательной деятельности. Какие пути и условия Вы видите, как реализуете в своей деятельности?
9. Авторская школа (В. Караковский, Ш. Амонашвили, Н. Тубельский и др.). в чем ее особенности? Какие идеи Вам кажутся привлекательными?
10. Воспитание духовности и воспитание нравственности. Как Вы это понимаете? Почему часто возможно и известно употребление понятие «Духовно-нравственное воспитание»?
11. Педагогика сотрудничества. В чем ее суть? Что означает со-трудничество? Возможно ли оно в условиях классно-урочной системы?
12. Знаете ли Вы проблемы и трудности своих ребят? Какая помощь им нужна? На какие теории, идеи, взгляды, концепции вы опираетесь, организуя им помощь?
13. Как вы работаете с родителями? Каковы пути и содержание Вашей работы с семьей?
14. Нужен ли коллектив ребенку? КТД. Расскажите об этом феномене педагогической деятельности. Какие коллективные творческие дела оставили неизгладимый след в душах Ваших ребят?
15. В каких ситуациях, на Ваш взгляд, оценочная деятельность учителя пробуждает интерес, творческое отношение к Вашему предмету? И почему некоторым школьникам Ваш предмет неинтересен?
16. Назовите основания дифференцированного подхода в обучении. Как вы применяете в своей практической деятельности дифференцированный подход?
17. Педагогическая технология и педагогическая техника. Как соотнести эти понятия?
18. В чем смысл предпрофильной подготовки школьников?
19. Целостность и логика образовательного процесса – в чем и как это реализуется?
