Образовательная программа (стр. 1 )

Обязательная часть.

1.1.  Пояснительная записка

Настоящая образовательная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией , , ), в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» (авторы , и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства издании базовой программы на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности. Авторы-составители базовой программы основывались на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и научном положении о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. При этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (). Таким образом, развитие в рамках данного варианта программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.

С учетом обозначенных подходов, а также того, что детский сад «Колосок» – образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным направлением социально-личностного развития воспитанников, разработана образовательная программа, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития детей старшего дошкольного возраста.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

·  Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

·  Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

·  Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

·  Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству, к новой социальной позиции школьника; создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

·  Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

·  Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

·  Самостоятельная деятельность детей.

·  Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Время занятий и их количество в день регламентируется «Программой» и САНПиНами (не более 3-4 занятия в день от 25 до 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов обеспечивает объективность и точность получаемых данных.

Основная образовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения ЦО № 000 - детский сад «Колосок» является моделью организации образовательного процесса, ориентированного на личность воспитанника, обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5.5 до 7-ми лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в группе общеразвивающей направленности в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования.

Детский сад «Колосок» работает в полном 12-часовом режиме. В дошкольном учреждении сформирована 1 группа для детей старшего дошкольного возраста.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией, Н.Е Вераксы, , Мозаика-Синтез, 2011 г., логопедических группах используется « Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» , - М., 1978

Содержание образовательного процесса выстроено по принципу развивающего образования, обеспечивающего единство воспитательных, развивающих, обучающих задач, и соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются: речевое развитие детей, коррекция речи; создание условий в детском саду, способствующих укреплению физического и психического здоровья детей; разностороннему развитию, формированию у детей творческих способностей и интеллектуальных возможностей.

Образовательная программа ставит своей целью:

всестороннее формирование личности ребенка с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей; создание максимальных условий для развития нравственных основ социализации на основе традиционных ценностей российского общества; повышение качества образовательной работы с детьми, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления; подготовка детей к успешной интеграции в общеобразовательную школу и современное общество.

Исходя из поставленных целей, формируются следующие группы задач:

охрана жизни и укрепление физического здоровья детей раннего и дошкольного возраста, их эмоционального благополучия; создание максимальных условий, обеспечивающих интеллектуальное, личностное и физическое развитие детей; осуществление коррекции речевых нарушений у детей с помощью коррекционно-педагогических средств; всестороннее развитие личности ребенка с отклонениями в речевом развитии с учетом его психофизического и социального развития, индивидуальных возможностей и склонностей; воспитание инициативного, самостоятельного, активного гражданина общества; совершенствование системы работы по патриотическому воспитанию, нравственному и социальному развитию детей; улучшение качества личностно-ориентированной образовательной среды, положительно влияющей на физическое, психическое и нравственное благополучие воспитанников; организация предметно-развивающей среды, стимулирующей развитие активности детей в разных видах деятельности; создание условий для социально-личностного развития воспитанников, их коммуникативной и социальной компетентности; изучение и активизация педагогического потенциала семьи с помощью новых форм работы; повышение качества самообразования педагогов дошкольного образовательного учреждения.

Развитие речи выступает общей основой воспитания и обучения детей, является базовой составляющей полноценного психического развития ребёнка, так как неразрывно связано и с интеллектуальным развитием и с развитием личностных свойств.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование у детей дошкольного возраста общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии, формирование предпосылок учебной деятельности, создание равных возможностей в получении качественного образования и воспитания для всех категорий детей, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья через освоение образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».

При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

1.1.1.  Возрастные и индивидуальные особенности детей:

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу непросто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако, воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.1.2.  Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

ГБОУ ЦО№ 000 детский сад «Колосок» по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , , (2011 г.) в группе общеразвивающей направленности.

1.1.3. Цели и задачи ГБОУ ЦО № 000 детский сад «Колосок»

по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель деятельности:

Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей.

В соответствии с государственной программой г. Москвы на 2012 – 2016г. г. Развитие образования города Москвы «Столичное образование» и Программой развития ГБОУ ЦО № 000 детский сад «Колосок» коллектив ГБОУ ставит перед собой следующие задачи:

воспитание психически и физически здорового ребенка; формирование гармонически развитой личности ребенка на основе индивидуально-ориентированного подхода; развитие познавательных процессов у детей; развитие творческих способностей дошкольника; воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и этического вкуса; развитие музыкально художественной деятельности; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей; формирование начальных навыков ролевого поведения в раннем возрасте.

1.1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.

Особенностями осуществления образовательного процесса в ГБОУ ЦО № 000 детский сад «Колосок» является его расположение на северо-востоке Москвы, в районе Алексеевский, являющейся мегаполисом со своими климатическими, демографическими и национально - культурными особенностями. В СВАО г. Москвы, на территории которого функционирует ГБОУ ЦО № 000 детский сад «Колосок», расположены ВВЦ, Ботанический сад, национальный парк «Лосиный остров», дворцово-парковый комплекс «Останкино», акведук в Ростокино, 4 музея и 7 театров городского и местного значения (камерный театр кукол на ул. Бажова, музей Космонавтики на территории ВВЦ и др.) Ресурсы этих культурных и исторических достопримечательностей столицы сполна используются в воспитательной и просветительской работе ГБОУ ЦО № 000 детский сад «Колосок»

Коллектив ГБОУ ЦО № 000 детский сад «Колосок» планирует свою образовательную деятельность с учётом специфики национально-культурных условий, в которых воспитываются дети. Детский сад посещают 3% детей из двуязычных семей, 2% составляют дети мигрантов из стран СНГ, русский язык для которых не является родным. Проведение праздников и досугов всегда планируется с учётом национальных традиций тех народов, представители которых воспитываются в детском саду. Для 100% детей образование осуществляется на русском языке. Мальчики составляют 58 % - девочки 42% от общего количества детей

1.1.5. Принципы и подходы к формированию программы:

Данная образовательная программа была разработана и составлена в соответствии с принципами:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка; сочетает принцип научной обоснованности и практической применимости; соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, максимально приближаясь к разумному «минимуму»; обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей; способствует формированию таких знаний, умений и навыков, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений и пр.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра, которая в образовательном процессе задаётся взрослым.

Программа направлена на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка и обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Образовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому; социально-личностному, познавательно-речевому; художественно-эстетическому.

При организации образовательного процесса воспитатели и педагоги придерживаются следующих принципов:

Принцип развивающего образования – направлен на развитие ребенка.

Принцип научной обоснованности и практической применимости- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования.

Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности - позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму».

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих задач процесса образования дошкольного возраста, в процессе которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями – решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.

Принцип комплексно - тематического построения образовательного процесса.

Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъект-субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Направлен на решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей как в образовательной деятельности, так и в режимных моментах.

Принцип учёта возрастных особенностей - предусматривает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. (игра - ведущий вид деятельности дошкольника.)

Построение образовательного процесса осуществляется с учётом следующих принципов:

Принцип индивидуализации – построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.

Принцип интеграции – решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.

Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.

Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.

Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъект - субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.

1.2.Организация режима пребывания детей

в ГБОУО № 000 детский сад «Колосок»

1.2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

В целях обеспечения положительного эмоционального благополучия воспитанников, создания в группе спокойных и доброжелательных взаимоотношений, формированию доверительного отношения к взрослым, в ГБОУ ЦО № 000 детский сад «Колосок» используются эффективные технологии, предлагаемые программой «От рождения до школы» - групповые традиции.

Доброй традицией для группы в начале учебного года стала традиция «Новоселье группы», которая проводится совместно с родителями, детьми, воспитателями. Воспитатели группы и игровые персонажи вместе с детьми знакомят родителей и вновь поступивших детей с группой, ее содержанием, рассказывают, что нового узнают дети в этом году, представляют педагогов, которые будут работать с детьми в течение года; организуются игры и игровые упражнения для детей и их родителей. Дети присутствуют на школьной линейке.

Ежедневная традиция «Дружный кружочек», способствует эмоциональному сближению детей друг с другом. В процессе проведения традиции воспитатель организует детей в круг, проводит игры и игровые упражнения по эмоциональному развитию.

Еженедельная традиция «Сладкий вечер», организуется в середине дня, способствует психо-эмоциональной разгрузке детей, обеспечивает сохранение психологического здоровья ребенка, способствует воспитанию столового этикета.

В целях организации системы работы по оптимизации условий по сохранению и укреплению здоровья детей, совершенствования их двигательной активности, формирования у дошкольников и родителей здорового образа жизни: два раза в неделю посещение бассейна.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводитсячаса. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т. п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Режим дня подготовительной группы

Режимный момент	Время
Приём детей, осмотр, утренняя гимнастика, развивающие игры. Индивидуальная работа	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак. Формирование культурно - гигиенических навыков. Гигиенические процедуры, мытье рук, умывание прохладной водой. Дыхательная гимнастика.	8.30 – 8.50
Оздоровительные процедуры. Полоскание рта и горла после приема пищи, оздоровительная гимнастика (пальчиковая гимнастика, артикуляционная, дыхательная). Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к занятиям	8
Непосредственно образовательная деятельность. Развивающие игры, занятия с педагогами и специалистами с включением физкультминуток, корректирующей гимнастики для глаз, пальчиковых и артикуляционных игровых упражнений, восстановительной психогимнастики.	9.00 – 9.– 10.10, 10
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки. Подвижные игры, самостоятельная игровая деятельность, экспериментирование, наблюдение за природой, проведение опытов. Возращение с прогулки, гигиенические процедуры Полоскание рта и горла, музыкальная терапия, релаксация	10.50 – 12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45 – 13.15
Подготовка ко сну, дневной сон	13.15 – 15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры. Постепенный подъем, гимнастика пробуждения. Бодрящая гимнастика, точечный массаж, закаливающие процедуры.	15
Подготовка к полднику, полдник	15.25 – 15.40
Проведение развивающих мероприятий. Развивающие игры, занятия с педагогами и специалистами, проведение досугов и развлечений, театрализованная деятельность, игровая деятельность. Игры, занятия, досуги, кружковая работа, подготовка к прогулке.	15.40-16.10
Чтение художественной литературы	16.10 – 16.40
Подготовка к прогулке, прогулка. Спортивные игры и игровые упражнения, игры разной подвижности, самостоятельная деятельность детей, трудовые поручения, возвращение с прогулки (игры в помещении при неблагоприятных погодных условиях)	16.40-18.00
Самостоятельная игровая деятельность, дружеское общение. Свободные игры, индивидуальная работа, уход домой	18.00-19.00

Режим жизнедеятельности воспитанников, организуемый в ГБОУ ЦО № 000 детский сад «Колосок» соответствует возрастным особенностям детей, способствует их гармоничному развитию.