Рекомендации по планированию методической работы (стр. 7 )

4. предметные и познавательные компетентности по физике.

При изучении естественнонаучных предметов следует изменить акцент с воспроизведения знаний в простых ситуациях на их использование в различных жизненных ситуациях. Значительное внимание необходимо уделить методологическим аспектам научного знания (использованию научных методов наблюдения, классификации, сравнению, формулированию гипотез и выводов, планированию эксперимента, интерпретации данных и проведению исследования).

В свете перечисленных проблем на заседаниях методических объединений также рекомендуем рассмотреть следующие вопросы:

1. Современное состояние, проблемы и перспективы развития физического образования в основных и средних общеобразовательных учреждениях.

2. Современный подход к оценке качества физического образования школьников.

3. Анализ результатов Централизованного тестирования и ЕГЭ в 2011 году по физике.

4. Централизованное тестирование как составная часть мониторинга качества преподавания физики.

5. Организация и проведение диагностики и мониторинга качества преподавания физики в образовательных учреждениях.

6. Разработка диагностического инструментария для диагностики и мониторинга качества преподавания физики в школе.

За последнее время в преподавании школьной физики многое изменилось. Физика из основного предмета школьного образования превратилась во второстепенную дисциплину, которая практически не влияет на дальнейшую судьбу выпускника школы, особенно, если он выбирает такую престижную профессию как бухгалтер, банковский работник или социолог. Объем часов, отводимых на изучение физики в школе, сократился за последнее время на 20 %, более чем в три раза уменьшилось число лабораторных работ и число часов, отводимых на проведение физического практикума, сократилось время, отводимое на решение физических задач.

В условиях модернизации содержания образования и совершенствования механизмов управления качеством предоставляемых образовательных услуг, внимание общественности в значительной степени сосредоточено на учебниках для школьников, как на одном из основных средств реализации образовательных программ. В современных условиях большое значение имеет развитие информационной компетенции обучающихся, поэтому роль учебной книги возрастает. Из пассивного носителя информации учебник превращается в активную дидактическую систему, которая должна обеспечить ребенку самоконтроль, расширять информационное поле ученика, способствовать повышению интереса к окружающему миру. Выбор учебника физики является одним из условий успешного обучения физике, при этом следует руководствоваться Приказом МО и науки РФ «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год» ( http//www. ***** ; «ВО России» № 5, 2011г) С целью обеспечения должного качества знаний обучающихся по физике в учебном году рекомендовано использовать традиционные УМК и УМК нового поколения:

Класс	Традиционное направление	Инновационное направление
7	, «Просвещение»	«Дрофа»
	В. «Дрофа»	, «Дрофа»
	, «Просвещение»	«Просвещение»
	, , «Мнемозина»	, , «Владос»
		, , «Илекса»
8	, «Просвещение»	«Дрофа»
	В. «Дрофа»	, «Дрофа»
	, Г, . «Просвещение»	«Просвещение»
	, , «Мнемозина»	, , «Владос»
		, , «Илекса»
9	, «Просвещение»	«Дрофа»
	В., «Дрофа»	, Е, . «Дрофа»
	, «Просвещение»	«Просвещение»
	, «Мнемозина»	, , «Владос»
		, , «Илекса»
	Базовый уровень	Профильный уровень
10	, , «Дрофа»	и др. «Просвещение»
	и др. «Просвещение»	, «Просвещение»
	, «Илекса»
	, «Мнемозина»
11	, «Просвещение»	и др. «Просвещение»
	, «Илекса»	, «Просвещение»
	, «Мнемозина»

Примерная программа работы РМО учителей физики

на учебный год

Занятие №1. «Организация и планирование работы учителя физики

в рамках компетентностного подхода»

1. Анализ работы РМО, задачи и основные направления работы на предстоящий учебный год:

·  анализ состояния преподавания физики в учебном году;

·  результаты государственной итоговой аттестации выпускников 11-х (ЕГЭ) и 9-х классов (ГИА) по физике в 2011 г;

·  утверждение плана работы на 2011 – 2012гг.

·  информация о сетевом сообществе учителей физики Курганской области(http://doirost. *****).

·  Поощрение активных, творчески работающих в РМО учителей физики.

2. Проектирование рабочей программы по физике и включение в нее развития ключевых и предметных компетенций обучающихся средствами физики.

3. Оценка профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году (новые подходы).

Задания на межсекционный период:

1.  Познакомиться и проанализировать нормативно-правовую документацию, изучить локальные акты образовательных учреждений, современную методическую литературу по проблеме компетентностного подхода.

2.  Изучить новые подходы к оценке профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году.

3.  Изучить содержание обучающих программ по различным разделам и темам и программно-методические комплексы по физике.

4.  Зарегистрироваться на сетевом сообществе учителей физики Курганской области и изучить представленные там материалы по проблеме.

Занятие №2. «Формирование ключевых компетенций

обучающихся средствами физики»

1. Ключевые компетенции: понятие и виды.

2. Формирование учебно-познавательной, информационной и других ключевых компетенции обучающихся на уроках физики:

·  развивающие задания и игры по физике;

·  методические приемы, направленные на развитие навыков самостоятельной работы, мотивации, речи обучающихся и т. д.

·  решение нестандартных, занимательных, исторических задач, проведение мини-исследований.

Задания на межсекционный период:

1. Познакомиться и проанализировать современную научную и методическую литературу по формированию ключевых компетенций обучающихся.

2. Провести изучение готовности педагога к работе по данному направлению.

3. Провести диагностику сформированности общеучебных умений и навыков у обучающихся конкретного класса

4. Разработать по конкретным темам школьного курса физики развивающие задачи и задания и разместить их на сообществе учителей физики Курганской области (рубрика «Обратная связь», «Из опыта работы»).

Занятие № 3. «Использование современных образовательных

технологий при обучении физике»

1. Современные образовательные технологии на уроках физики

·  технология развития критического мышления;

·  проектная технология;

·  проблемное обучение;

·  технологии уровневой дифференциации и другие.

2. Формирование информационной компетенции обучающихся на уроках физики

·  применение новых информационных технологий(НИТ) на уроках физики;

·  возможности использования интерактивной доски на уроках физики;

·  дистанционные формы обучения.

Задания на межсекционный период:

1. Изучение научной и методической литературы по проблеме

2. Разработать серию уроков физики в рамках различных технологий (по выбору учителя)

3. На сетевом сообществе учителей физики представить разработки уроков с использованием различных образовательных технологий (рубрика «Обратная связь», «Из опыта работы»).

Занятие №4. «Формирование физической компетенции обучающихся»

1. Реализация содержания физического образования в рамках компетентностного подхода

·  результаты участия российских школьников в международных исследованиях PISA;

·  решение задач с практическим содержанием;

·  реализация межпредметных связей через внеклассную работу;

2. Итоговая государственная аттестация обучающихся 9 и 11 классов как средство оценки физической компетенции школьников.

Задания на межсекционный период:

·  разработать серию задач по различным темам школьного курса физики, имеющих практикоориентированный характер;

·  выработать рекомендации по работе РМО на следующий учебный год.

Современные образовательные технологии

как средство формирования ключевых компетенциЙ

в ООТ (трудовом обучении)

, доцент кафедры педагогики

и профессионального образования ГАОУ ДПО ИРОСТ

Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения, формирования целостной системы универсальных знаний, учений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевых компетенций, определяющих современное качество образования».

При подготовке к уроку встает вопрос – как организовать работу, чтобы умения и навыки использовались учеником в жизни, мотивировали на самостоятельное приобретение новой информации? Урок с использованием компетентностного подхода в полной мере отражает требования современного образования, так как, он является значимым для обучающихся, востребованным для общества, иметь практическую значимость.

Компетенция – это набор знакомых ЗУНов, а компетентность – это качество владения ими, это то, каким образом компетенция проявляется в деятельности. Компетенции могут быть ключевыми, т. е. опорными наборами знаний, умений, навыков, качеств. Современным ядром ключевых компетенций является личностный компонент.

Если руководствоваться теорией о ключевых компетенциях доктора педагогических наук , то главными, которые учитель формирует у школьника, являются, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, социальные.

Учебно-познавательные компетенции: ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта, описывать результаты, формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования;

иметь опыт восприятия картины мира.

Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет;

самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ; овладеть навыками использования информационных устройств; применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.

Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление; уметь представлять свой класс, школу, страну, использовать для этого знание иностранного языка; владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог; владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо); владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы; иметь позитивные навыки общения в обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп.

Социальные компетенции: владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, гражданина; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы; определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть эффективными способами организации свободного времени; иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России и других странах; действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений; владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя.

Все эти компетенции формируются в комплексе и в разных предметных и «запредметных» областях. Чтобы перейти к формированию ключевых компетенций, необходимо задать компетенции в деятельностной форме.

Для формирования ключевых компетенций необходимы современные технологии организации учебно-воспитательного процесса: технология проблемного и проектного обучения; развития критического мышления; когнитивного обучения; обучения в глобальном информационном сообществе и др.

Примерная программа работы РМО учителей технологии

(трудового обучения) на учебный год

Занятие № 1

Тема: «Организация и планирование работы учителя технологии в рамках компетентностного подхода».

Форма проведения: семинар - практикум.

Ø  Анализ работы РМО, задачи и основные направления работы на предстоящий учебный год.

Семинар: «Организация и планирование работы учителя технологии в рамках компетентностного подхода».

Ø  Понятия «компетентность», «компетенция».

Ø  Ключевые компетенции.

Ø  Модернизация образования в рамках компетентностного подхода.

Ø  Особенности проектирования учебно-воспитательного процесса в стандарте второго поколения.

Практикум:

Ø  Выделение ключевых компетенций в рамках рабочей программы по предмету «технология».

Задание на межсессионный период:

Ø  Познакомиться и проанализировать нормативно-правовую документацию, изучить локальные акты образовательных учреждений, современную методическую литературу по проблеме компетентностного подхода.

Занятие № 2

Тема: «Использование современных образовательных технологий в трудовом обучении».

Форма проведения: круглый стол.

Семинар:

Ø  Технология проектного обучения.

Ø  Технология проблемного обучения.

Ø  Деятельностная технология.

Ø  Технология критического мышления.

Ø  Игровые технологии.

Ø  Интерактивная технология и др.

Практикум:

Ø  Проектирование проблемных заданий.

Ø  Разработка плана урока с использованием образовательных технологий.

Ø  Разработка направляющих текстов.

Мастер-класс: Использование современных образовательных технологий в трудовом обучении».

Задание на межсессионный период:

Ø  Изучение научной и методической литературы по проблеме

Ø  Разработать и апробировать серию уроков трудового обучения в рамках различных технологий (по выбору учителя).

Занятие № 3

Тема: «Организация обучения по предмету «Технология» в малокомплектной школе».

Форма проведения: лекция, практикум.

Лекция:

Ø  Современные проблемы организации учебно-воспитательного процесса по предмету «Технология» в малокомплектной школе.

Ø  Организация обучения в разновозрастных группах.

Ø  Особенности организация обучения в смешенных классах (технический и обслуживающий труд совмещены).

Ø  КСО и обучение в сотрудничестве как основные формы разновозрастного обучения.

Ø  Алгоритм построения современного разновозрастного урока по предмету «Технология».

Практикум:

Ø  Разработка плана урока в разновозрастном коллективе.

Задание на межсессионный период:

Ø  Разработка плана-конспекта урока в разновозрастном коллективе.

Ø  Проведение урока с использованием КСО и обучение в сотрудничестве.

Занятие № 4

Тема: «Использование индивидуальных траекторий и программ в рамках образовательной области «Технология»»

Форма проведения: семинар – практикум.

Ø  Личностно-ориентированный подход в современном образовании;

Ø  Определения: индивидуальная образовательная траектория, индивидуальный образовательный маршрут, индивидуальная образовательная программа;

Ø  Требование и алгоритм построения индивидуальной образовательной программы по предмету «Технология».

Практикум:

Ø  Разработка тематического плана для индивидуальной образовательной программы по предмету «Технология».

Задание на межсессионный период:

Ø  Подготовить предложения по планированию и совершенствованию работы РМО учителей технологии на учебный год.

Ø  Подготовить обзор новинок по теории и методике преподавания технологии.

Ø  Разработать индивидуальную образовательную программу по предмету «технология»

Литература

1.  Беляева, В. Проектирование внедрения компетентностного подхода в образовательный процесс // Школьное планирование№ 3. - С.3-18.

2.  Бобкова, изучения профессиональной компетентности педагога/ ; ИПКиПРО Курганской области. – Курган, 2005. – 27с.

3.  Интернет-ресурсы в работе педагога / авт.-сост. , , . – Минск: Красико-Принт, 2010. – 176 с. – (Педагогическая мастерская).

4.  Ковылева, учебная работа старшеклассников на основе деятельностного подхода // Инновационные проекты и программы в образовании№ 2. - С.8-12.

5.  Компетентностный подход: новые роли участников образовательного процесса // Справочник заместителя директора школы№ 7. - С.5-9.

6.  Криволапова, подход в образовании: теория и практика / ; ИПКиПРО Курганской области. – Курган, 2007. – 79 с.

7.  Криволапова, подход в образовании: теория и практика / ; ИПКиПРО Курганской области. – Курган, 2007. – 79 с.

8.  Лебедев, подход в образовании//Школьные технологии. – 2004. - № 5. – С. 3-12.

9.  Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного метода. М: «Школа 2000». – 2005. – 384 с.

10.  Петерсон, профессиональной подготовки педагогических кадров к реализации деятельностного метода обучения // Инновационные проекты и программы в образовании№ 1. - С.24-36.

11.  Петерсон, к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода / , , . - М.: «Школа-2000». – 2006. – 24 с.

12.  Проектирование образовательного процесса на основе индивидуальных образовательных программ: методическое пособие для учителя/ , . – ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2007. – 52 с.

13.  Теоретические основы содержания общего среднего образования /Под ред. , . М.: Педагогика, 1983. – С.146-147, 150-151, 155.

Рекомендации по планированию методической работы учителей образовательной области «Искусство»

по теме «Современные образовательные технологии

как средство формирования ключевых

компетенций обучающихся»

, доцент кафедры гуманитарного

и эстетического образования ГАОУ ДПО ИРОСТ

Одним из важнейших приоритетов современной государственной политики в сфере образования является переориентация деятельности образовательных учреждений на применение передовых инновационных образовательных технологий, создающих основу для получения качественно новых образовательных результатов. В стратегии модернизации образования РФ отмечено: основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

С позиции компетентностного подхода основным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетенций. Компетенция – готовность учащихся использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач. Компетенции – обобщенные способы действий, обеспечивающих реализацию своей компетентности. Ключевые компетенции - это компетенции широкого спектра использования, универсальные компетенции. выделяются следующие ключевые образовательные компетенции: ценностно-смысловая компетенция, общекультурная компетенция, учебно-познавательная компетенция, информационная компетенция, коммуникативная компетенция, социально-трудовая компетенция, компетенция личностного самосовершенствования.

Введение компететнтностного подхода в учебный процесс требует серьезных изменений и в содержании эстетического образования, и в осуществлении учебного процесса, и в практике работы педагога. Содержание материала внутри предмета подбирается преподавателем под сформулированный результат. Меняются также и подходы к оценке – в процедуру оценивания включается рефлексия, сбор портфеля доказательств, наблюдение за деятельностью учащихся. Формы и методы организации занятий приобретают деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику, продуктивную работу обучающихся в малых группах, выстраивание индивидуальных учебных траекторий, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений. Поэтому измениться должны и механизмы доставки знаний от учителя к обучающемуся: приоритетным становится свободный доступ к информационным ресурсам, самообучение, дистанционное и сетевое обучение. Все эти формы обучения направлены на то, чтобы ввести ученика в социальные и профессиональные роли так, чтобы научить его быть успешным и в том и в другом. Впоследствии это поможет ему самостоятельно повышать свой профессиональный уровень, обучаться на протяжении всей жизни.

Примерная программа работы РМО учителей образовательной области «Искусство» (ОО «Искусство») на учебный год

Занятие №1. «Организация и планирование работы учителей

ОО «Искусство» в рамках компетентностного подхода»

1. Анализ работы РМО, задачи и основные направления работы на предстоящий учебный год:

·  анализ состояния преподавания дисциплин эстетического цикла в учебном году;

·  результаты участия обучающихся в творческих выставках, фестивалях, концертах, конкурсах и т. п.

·  утверждение плана работы на 2011 – 2012гг.

2. Проектирование рабочей программы по предметам ОО «Искусство» и включение в них развития ключевых и предметных компетенций обучающихся средствами искусства.

3. Оценка профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году

Задания на межсекционный период:

1.  Познакомиться и проанализировать нормативно-правовую документацию, изучить локальные акты образовательных учреждений, современную методическую литературу по проблеме компетентностного подхода.

2.  Изучить новые подходы к оценке профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч. году.

3.  Изучить содержание обучающих программ по различным разделам и темам и программно-методические комплексы по предметам ОО «Искусство».

4.  Зарегистрироваться на сетевом сообществе учителей ОО «Искусство» Курганской области и изучить представленные материалы по рассматриваемой проблеме.

Занятие №2. «Формирование ключевых компетенций

обучающихся средствами искусства»

1. Ключевые компетенции: понятие и виды.

2. Формирование учебно-познавательной, информационной и других ключевых компетенции обучающихся на уроках ОО «Искусство»:

·  развивающие упражнения и игры по предметам ОО «Искусство»;

·  методические приемы, направленные на развитие навыков самостоятельной работы, мотивации, речи обучающихся и т. д.

·  решение нестандартных, занимательных, исторических задач, работа поисковых групп.

Задания на межсекционный период:

1.  Познакомиться и проанализировать современную психолого-педагогическую, научно-методическую и специальную литературу по формированию ключевых компетенций обучающихся.

2.  Провести изучение готовности педагога к работе по данному направлению.

3.  Провести диагностику сформированности общеучебных умений и навыков у обучающихся конкретного класса

4.  Разработать развивающие упражнения и игры, направленные на развитие компетенций, разместить их на сообществе учителей ОО «Искусство» Курганской области.

Занятие № 3. «Использование современных образовательных технологий

на занятиях и уроках ОО «Искусство»

1. Урок искусства через призму современных образовательных технологий:

·  технология развития критического мышления;

·  проектная технология;

·  проблемное обучение;

·  технологии уровневой дифференциации и другие.

2. Формирование информационной компетенции обучающихся на уроках ОО «Искусство»

·  применение ИКТ на уроках ОО «Искусство»;

·  возможности использования интерактивной доски на уроках ОО «Искусство»;

·  дистанционные формы обучения.

Задания на межсекционный период:

1.  Изучение психолого-педагогической, научно-методической и специальной литературы по рассматриваемой проблеме

2.  Разработать серию уроков в рамках различных технологий (по выбору учителя)

3.  На сетевом сообществе учителей ОО «Искусство» представить разработки уроков с использованием различных образовательных технологий.

Занятие № 4. «Диагностика сформированности ключевых компетенций

средствами современных образовательных технологий»

1. Сообщение по теме «Диагностика сформированности ключевых компетенций средствами современных образовательных технологий»

2. Открытое занятие (урок, курс по выбору, элективный курс, кружок), направленное на развитие ключевых компетенций средствами современных образовательных технологий

3. Проведение мастер-классов (работа в микрогруппах) по конкретным темам образовательных программ

Задания на межсекционный период:

1.  Провести анализ участия школьников в различного уровня выставках, фестивалях, концертах, конкурсах и т. п.

2.  Провести анализ качества творческих работ обучающихся, представленных на выставках; качество исполнения произведений, представленных на фестивалях, конкурсах и концертах

Список литературы

1.  Беляева, В. Проектирование внедрения компетентностного подхода в образовательный процесс // Школьное планирование№ 3. - С.3-18

2.  Гревцова, И. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения/ И. Гревцова// Школьные технологии. -2003.-№6.-С.30.

3.  Заир-Бек, педагогического проектирования/ -Бек. Основы педагогического проектирования: : учеб. пособие. - СПб., 1995.

4.  Интернет-ресурсы в работе педагога / авт.-сост. , , . – Минск : Красико-Принт, 2010. – 176 с. – (Педагогическая мастерская).

5.  Компетентностный подход: новые роли участников образовательного процесса // Справочник заместителя директора школы№ 7. - С.5-9.

6.  Криволапова, подход в образовании: Теория и практика [Текст] / // Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2006. – 79 с.