Образовательная программа (стр. 6 )

5.1. Методическое обеспечение образовательной программы.

В настоящий момент осуществляется последовательный переход на образовательную систему «Школа 2100», по которой осуществляется обучение в 1-3 классах (ФГОС 2010). Обучение в 4 классе обучается по ОС «Гармония». При обучении по данной ОС у младших школьников обеспечивается целеноправленное формирование приемов умственной деятельности, отдается приоритет самостоятельности при усвоении содержания, деятельность каждого ученика в ситуации успеха.

Обучение учащихся среднего звена основано на учебно – методических комплектах, утвержденных Министерством образования и науки РФ. Учащиеся 10 – 11 классов обучаются по учебно – методическим комплектам в соответствии с выбранным профилем обучения на базовом и профильном уровне.

5.2. Использование образовательных технологий в учебном процессе.

Педагоги школы начали активно осваивать методику обучения в рамках международного проекта «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (около 12% основных сотрудников). Данная методика позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивает навыки самостоятельной работы с текстом, позволяет учить выражать собственное понимание изучаемого материала в устной и письменной форме, работать в группе, использовать различные источники информации. Методика направлена на развитие критического мышления, которое выражается в развитии способности понимания точки зрения другого человека, выражения собственной позиции, ее аргументации, диалогического общения.

В обучении иностранным языкам используется коммуникативный и интерактивный методы, направленные на развитие письменной и устной речевой деятельности. Язык в учебной ситуации становится средством общения обучаемых. Большое внимание уделяется непосредственному общению на языке. Педагоги используют пособия, предназначенные для углубленного изучения английского языка, а также дополнительную литературу. Активно используются информационные технологии, что расширяет коммуникативное пространство при изучении иностранного языка.

Таблица 1. Количество педагогов, использующих инновационные технологии и программы в образовательном процессе.

Образовательная система «Школа 2100»кл.)	5 педагогов (7,3%)
Образовательная система «Школа 21 века» (1 – 2 классы)	6 педагогов (8,8%)
Развитие критического мышления через чтение и письмо	8 педагогов (12%)
Интерактивный метод	10 педагогов (14,7%)
Метод проектов	7 педагогов (10,2%)
Новые программы профильных, специальных и элективных курсов	17 педагогов (25%)

Педагоги школы осваивают методику организации проектной деятельности учащихся. Систематически данная методика используются на уроках технологии. Учащиеся делают обоснование потребности в изготовлении вещи, ставят цели и задачи, разрабатывают план работы, готовят необходимое техническое и экономическое (бюджет) обоснование. Проектная деятельность развивает самостоятельность в определении цели, поиск ресурсов для ее реализации, использовать различные источники информации. Технология организация проектной деятельности используется при изучении иностранного языка, истории и обществознания, русского языка и литературы, во внеклассной работе. Анализ использования технологий показывают, что наибольшие трудности, а с другой стороны наибольший интерес со стороны педагогов и обучающихся вызывает проектная деятельность.

На протяжении 4 лет учителями русского языка и литературы, математики, физики, информатики, биологии, истории, географии, физической культуры используется технология дифференцированного обучения, с целью развития познавательного интереса к предмету всех обучающихся школы.

Технология модульного обучения как средство развития самообразовательных навыков обучающихся применяется на уроках физики, биологии, географии.

В дальнейшем планируется применение технологии блочно-модульного обучения как средство перехода с классно-урочной на альтернативную форму обучения при составлении индивидуального образовательного плана профильного обучения. В период реализации образовательной программы с 2013 по 2014гг. педагоги нашей школы планируют освоить и использовать в работе открытые образовательные технологии. Открытые образовательные технологии имеют хорошие данные, чтобы стать связующим звеном между двумя способами обучения: традиционным и личностно-ориентированным. Они построены по принципу конструктора, который состоит из множества инструментов и приемов. В технологиях показаны способы их соединения и создания целого урока в данной технологии. Но на первом этапе освоения мы планируем использовать только отдельные приемы, инструменты, части урока. Они хорошо сочетаются со всеми технологиями, используемыми учителями (заметим, что с технологиями развивающего обучения интеграция идет гораздо эффективнее).
Открытые образовательные технологии надпредметны. Опыт работы многих учителей-предметников показывает, что эти технологии можно применять на любых предметах. Быстрее осваивают их учителя литературы, истории, иностранного языка. Сегодня важно не только сформировать у обучающихся знания, умения, навыки, но и развивать мышление, обучить их формам, методам и средствам самостоятельного добывания знаний. В связи с этим администрация школы рекомендует к изучению и апробации в педагогической деятельности следующие открытые образовательные технологии:

Технология «Портфолио» Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Технология «Дебаты» Технология «Креативное письмо» Технология «Учебный проект» Технология «Исследования учащихся» Технология «Дидактический цикл» Технология «Кейс» Технология «Технология социально – контекстного образования» Технология «Компетентностный подход»

Те же инструменты и приемы технологий открытого образования, которые мы планируем использовать в обучении, можно применять и в административной работе и получить на нашей схеме новое внешнее кольцо внедрения технологий открытого образования в административную работу.

5.3. Технологии, обеспечивающие здоровьесбережение обучающихся.

Здоровье школьников – это политика, в которой воплотится наше будущее. Использование здоровьесберегающих технологий в педагогической деятельности - задача особой важности для современного учителя. Задача нашей школы состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка, т. е. осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.
На всех уроках, прежде всего, создаются условия для здорового развития детей:
1. Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима (учитывается время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проводятся физкультминутки).
2. Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-тепловой, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса).
3. Формируется здоровый образ жизни.

В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить:
1. создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния;
2. творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Возможность для реализации творческих задач достигается использованием на занятиях, уроках и во внеурочной работе активных методов и форм обучения;
3. обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок - субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью;
4. построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия в материальном плане по материализованной программе к речевому и умственному планам выполнения действия, переход от развернутых поэтапных действий к свернутым и автоматизированным;
5. учет системного строения высших психических функций. При формировании базовых функций педагогу важно принимать во внимание все входящую в данную функцию компоненты, их готовность к формированию новой функции;
6. предпочтение значимого осмысленного содержания при освоении нового материала, обучение "по единицам, а не по элементам", принцип целостности;
7. осознание ребенком успешности в любых видах деятельности. Педагогу нет необходимости быть необъективным - он может выделить какой-то кусочек или аспект работы, похвалить за старание в определенный период времени;
8. рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям детского сада или школы: до 50% снижаются общая заболеваемость, обострение хронических заболеваний, пропуски по болезни;
9. обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимо во избежание переутомления детей;
10. обеспечение прочного запоминания. Научно обоснованная система повторения - необходимое условие здоровье сберегающих технологий;
11. комплексная система закаливания детей.

5.4. Особенности использования здоровьесберегающих технологий учителями-предметниками.
Учителями начальных классов, русского языка и литературы, английского языка широко используются игровые моменты во время проведения урока. Обязательным условием проведения всех уроков являются мероприятия по профилактике утомления, нарушения осанки, зрения (физкультминутки, гимнастика для глаз). Учебная нагрузка соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Воздушно-тепловой и световой режим во всех кабинетах полностью соблюдается. Дети занимают места в классе согласно физической конституции и особенностей зрения. Учителя используют разные методики ведения, закрепления и использования материала в речевой деятельности с учетом того, чтобы дети с визуальной, аудиальной и кинестетической системами мировосприятия одинаково хорошо освоили материал.
Для формирования здорового образа жизни с самого раннего возраста дети изучают и на практике применяют знания по следующим тематикам:
- «Соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня»;
- «Климат и его влияние на здоровье человека»;
- «Спорт и здоровый образ жизни»;
- «Здоровое питание и влияние его на здоровье»;
- «Профилактика болезней»;
- «Природная среда как фактор здоровья населения»;
- «Основы безопасности жизнедеятельности»;
Учителя английского языка, работающие в начальных классах, часто используют смену учебной деятельности, режимов работы, проведение физических минуток, расслабления во время прослушивания песен. Так, практически на каждом уроке в первом классе дети поют песни. На уроках учителей, работающих в начальных классах, в полной мере используются все необходимые средства, способствующие здоровьесбережению.
Введение и закрепление слов происходит в игровой форме с использованием движения. При изучении и драматизации диалогов дети активно используют движения, то есть они не просто рассказывают диалоги, а показывают их. Использование в практике работы подвижных игр способствует развитию у учащихся коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания, воображения, воображения, а также познавательных и языковых способностей.
Учителя начальных классов широко используют на уроках игрушки и картинки, дети имитируют действия с ними, что способствует развитию различных видов памяти: образной, ассоциативной, словесно-логической.
Элементы театрализации на уроках, а также подготовка театральных постановок являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. Так, дети участвуют в постановках при подготовке к предметной неделе, к празднованию Нового года, 23 февраля, 8 Марта, окончания учебного года.
На уроках физики, химии, географии и биологии учащиеся знакомятся с основными законами жизни органической и неорганической материи. Преподавание предметов цикла естествознания позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания как на уроках, так и во время подготовки домашнего задания.

Воспитание всесторонне развитой личности на основе патриотического, нравственного, эстетического воспитания, развитие коммуникативных способностей учащихся, логики мышления, основываясь на современных уровнях здоровьесберегающих и информационно-вычислительных технологий – основная задача педагогов, преподающих историю, обществознание, русский язык и литературу.

Учителя гуманитарного направления понимают систему здоровьесберегающих технологий как совокупность методов, которые направлены на решение таких задач, как:
- охрана и укрепление здоровья учащихся;
- создание оптимальных моделей планирования образовательного процесса, основанных на пропорциональном сочетании учебной нагрузки и различных видов отдыха, в том числе, активных его форм;

- формирование в сознании учащихся и педагогов ценностей здорового образа жизни.

На уроках математики практически вся учебная деятельность связана с классной доской. Очень важно, чтобы к началу урока были уже сделаны необходимые записи на доске: задания для устного счета, опроса, быть может, план работы на уроке. Можно сразу указать в зависимости от степени сложности задания, какой оценке соответствует его выполнение. Зная весь план урока, какие знания, умения, навыки необходимо приобрести, какой объем работы выполнить, ученик может выбрать степень сложности задания, распределить работу по своему усмотрению, что формирует учащегося как субъекта учебной деятельности.
Далеко не всем учащимся легко дается математика, поэтому необходимо проводить работу по профилактике стрессов. Опыт педагогов нашей школы показал, что хорошие результаты дает работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища. Антистрессовым моментом на уроке является стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.
Не нужно забывать и о том, что отдых – это смена видов деятельности. Поэтому при планировании урока не допускается однообразия работы (норме должно быть 4-7 смен видов деятельности на уроке).
Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом).
Несколько минут на уроке необходимо уделять оздоровительным моментам. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а, главное, укреплением здоровья учащихся.
Учителя математики нашей школы органически вплетают в канву урока упражнения для физкультминутки.

Спортивно-оздоровительное направление является одним из приоритетных в работе школы. На сегодняшний день в школе работает 6 спортивных секций: баскетбол, ОФП, мини-футбол, подвижные игры в которых занимается порядка 80 человек разного возраста. Что составляет около 50% от общего количества учащихся в школе.
Первоочерёдной задачей является предоставление ребёнку возможности полноценно и с пользой провести свой досуг, раскрыть и реализовать свои способности в том или ином виде спорта. Важным моментом является то, что в нашей школе ребёнку любого возраста предоставлен богатый выбор вида спорта, которым он хотел бы заниматься, и созданы хорошие материально-технические условия для таких занятий.
Ещё одной важной задачей спортивно-оздоровительной работы в школе является предоставление мощной альтернативы в виде занятий спортом детям и подросткам пагубному влиянию дурных пристрастий: курению, алкоголю, наркотикам. В школе ведётся большая практическая и теоретическая работа по привлечению как можно большего числа учащихся к занятиям в наших спортивных секциях.
Не менее важна и собственно оздоровительная направленность работы в данном направлении. Дети, отстающие в физическом развитии, имеющие на уроках физической культуры плохие оценки, занимаясь во внеурочное время в различных секциях, не только становятся крепче физически, но и закаляются морально, становятся увереннее в своих силах, что, в свою очередь, благодатно сказывается на их успеваемости.
Немаловажным фактором занятий детей в группах спортивно - оздоровительной направленности является престижность занятий спортом, возможность достичь успеха, ярко проявить себя на соревнованиях.

РАЗДЕЛ 6. Пути развития образовательной деятельности школы.

1. Повышение качества и результативности образовательного процесса;

2. Высокие темпы динамики запросов к образованию, необходимость соответствия образовательного процесса современным требованиям (через развитие профильного образования, информатизации образовательного процесса).

3. Внедрение в образовательный процесс инновационных технологий (использование системы повышения квалификации, развитие системы методической работы на основе формирования временных творческих групп учителей).

4. Сохранение психофизического здоровья учащихся (развитие и совершенствование используемых в образовательном процессе адаптивных и здоровьесберегающих технологий, работы медико-психолого-педагогической службы школы, использование и развитие технологий дифференциации образовательного процесса, равномерное распределение учебной нагрузки).

Стратегическая цель развития школы:

Создание общеобразовательного учреждения, использующего инновационные технологии и Интернет–ресурсы для реализации образовательных программ в условиях экономики, ориентированной на рыночную конкуренцию.

Основные условия:

- рост конкурентоспособности образовательного учреждения;

- способность быстро адаптироваться к современным условиям и требованиям;

-сохранение здоровья школьников, пропаганда ЗОЖ;

- обеспечение комфортности обучения и воспитания;

- формирование нравственной и активной личности, путем развития творческих способностей на основе равных и разнообразных образовательных и дополнительных услуг;

- высокий уровень знаний, высокая эрудиция учащихся, мотивация к продолжению образования;

- гуманизация воспитательных условий для развития личности через систему дополнительного образования в школе и побуждения личности к самооценке, самовоспитанию, саморазвитию.

Система работы по развитию образовательной деятельности школы.

Основные направления	Планируемые эффекты	Пути достижения результатов
Повышение качества школьного образования	Выравнивание качества школьного образования	1. Обновление технологий образования для организации рациональной деятельности учителей и учащихся: - технологии уровневого обучения - технологии модульного обучения - информационные технологии - технологии дистанционного обучения 2. Выявление влияния дистанционного образования на качественные показатели учебного процесса 3. Выявление и поддержка одаренных детей и талантливой молодежи.
Повышение информационной культуры и функциональной грамотности выпускников	1. Сквозное изучение информатики с начальной школы 2. Использование Глобальной сети Интернет для разработки творческих проектов, презентаций. 3. Установка компьютеров во все учебные кабинеты
Улучшение социальной ориентации учащихся и достижение равенства в получении образования	Профилирование школьного образования	1. внедряются программы профильного обучения (информатика, обществознание, физика, математика, история и тд)согласно запросам учеников 2. Углубленное изучение физики и математики
Увеличение количества учащихся с предпрофильной и профильной подготовкой	1. Организация предпрофильной и профильной подготовки в школе с 2005 года.
Расширение возможности получения «престижного» образования учащихся из социально незащищенных семей, детей с ограниченными возможностями здоровья	1. Использование возможностей дистанционного образования для обучения детей, не имеющих возможность посещать школу; обучающихся экстерном, детей-инвалидов.
Расширение услуг дополнительного образования	1. Организация дополнительного образования с использованием внешних и внутренних ресурсов. 2. Организация предшкольного образования. 3. Создание групп для дистанционного обучения.
Обеспечение доступности образования	1. Создание условий для работы учащихся по индивидуальному учебному плану и организации индивидуальной траектории развития.
Повышение конкуренто-способности профессионального образования	Повышение роли школы в подготовке профессиональных кадров	1.Специализированная подготовка учащихся 9 -11-х классов, ориентированная на социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда
Увеличение количества трудоустроенной молодежи	1. Организация сотрудничества с ВУЗами
Увеличение количества молодежи, обучающейся в ВУЗе	1. Организация курсов довузовской подготовки.
Обновление и качественное совершенствование кадрового состава системы образования	Изменение возрастного ценза преподавательского состава	1. Привлечение молодых специалистов в образовательное учреждение
Снижение текучести кадров	1. Организация моральной и материальной поддержки педагогов
Повышение уровня квалификации преподавательского состава	2. Повышение квалификации педагогов школы, освоение ими информационных технологий, методики создания образовательных сайтов.
Повышение эффективности финансирования образования	Рост инвестиций, направляемых на модернизацию основных фондов	1. Организация платных образовательных услуг, привлечение спонсорских средств, участие в конкурсах
Обновление учебно-материальной базы образовательного учреждения	1. Ежегодное пополнение и обновление УМБ школы, оборудование.
Повышение уровня оплаты педагогического труда	1. Организация доплат педагогам реализующим программу развития школы, дистанционное образование.
Расширение социального пространства	Обеспечение открытости о деятельности Образовательного Учреждения	1. Работа школьного сайта в сети Интернет. 2. Организация общения с другими образовательными учреждениями посредством открытия форума на школьном сайте.
Развитие системы общественной экспертизы	1. Организация социального опроса участников образовательного процесса с дальнейшей необходимой корректировкой
Создание нормативно - правовой базы ОУ	Развитие системы управления образовательным учреждением	1. Оформление Попечительского совета школы как юридического лица. 2. Сотрудничество с родителями и общественностью через систему государственного общественного управления (Управляющий совет школы).
Сохранение и развитие здоровья и здорового образа жизни	Использование здоровье и психосберегающих технологий в образовательном процессе Формирование комфортной, оздоравливающей среды, снижающей тревожность	1. Мониторинг здоровья школьников. 2. Отслеживание состояния здоровья детей при поступлении в школу, при переходе из начальной школы в основную, из основной школы в среднюю. 3. Оздоровление: (витаминизация, профилактические прививки, закаливание). 4. Увеличение количества детей, занимающихся в спортивных секциях. 5. Введение новых направлений дополнительного образования в соответствии с социальным заказом населения. 6. Работа по программе профилактики алкоголизма и наркомании «Школа без наркотиков» 7. Внедрение и реализация Программы «Школьное молоко». 8. Выполнение требований СанПиН.
Воспитание нравственных, духовных, моральных качеств личности	Опора воспитания на общечеловеческие и национальные ценности: (Родина, Отчизна, Отечество, малая родина, семья, гуманизм, добродетель, патриотизм).	1. Реализация перспективной цели «Создание в школе системы духовно-нравственного воспитания школьников, обозначенной в Программе воспитательной работы». 2. Ориентир не на массу дел, а на их качество. 3. Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся. 4. Экологическое воспитание. 5. Сохранение традиций школы и создание новых. 6. Расширение возможностей дополнительного образования. 7. Использование возможностей школьного сайта. 8. Рост влияния школьного самоуправления ДОО «Содружество».
Обеспечение условий безопасности учащихся и работников школы	Умелые действия педагогического и технического персонала школы для обеспечения безопасности. Укрепление МТБ системы безопасности школы	1 Видеонаблюдение в школе. 2. Противопожарная сигнализация. 3. Ежемесячные объектовые тренировки. 4. Контрольно- пропускной режим 5. Отсутствие травматизма

РАЗДЕЛ 7. Мониторинг полноты качества реализации образовательной программы.