Концепции современного естествознания (стр. 1 )

НЕГОСУРДАСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА И ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

(ИГУПИТ)

СОГЛАСОВАНО:	УТВЕРЖДАЮ:
Зав. кафедрой «Прикладная информатика и математика» ___________________	Проректор по учебной работе ______________________
«_____»______________ 20 г.	«_____»______________ 20 г.

Кафедра

Гуманитарных и общенаучных дисциплин

(название кафедры)

Автор:
к. ф.н.

(ф. и.о., ученая степень, ученое звание)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Концепции современного естествознания

Направление / специальность:	230700.62 Прикладная информатика
	(код, наименование специальности /направления)
Профиль / специализация:	Прикладная информатика в экономике
Квалификация (степень) выпускника:	бакалавр
Форма обучения:	Очная, заочная

Одобрена на заседании кафедры Протокол № __ « » _______20 г Зав. кафедрой ___________

Москва 2013 г.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования РФ.

Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры «Гуманитарных и общенаучных дисциплин».

От «____» _________________ 20___г.

Протокол № _________

Зав. кафедрой _____________________

Рабочая программа одобрена Ученым Советом Института государственного управления, права и инновационных технологий

От «___» ______________ 20___г.

Протокол № __________

Программу разработал: к. ф.н.

Согласовано

Начальник информационно-

аналитического отдела

1.  ЦЕЛИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основной целью курса является приобщение студентов гуманитарных и технических профилей к современному научному мировоззрению. Подобно учебным курсам философии или культурологии, он в принципе не может быть нацелен на вооружение специалистов какими-то конкретными методами решения их конкретных проблем. Эффект воздействия курса на интеллект формирующегося специалиста может быть лишь непрямым – через формирование у него ряда общемировоззренческих и общеметодологических интуиций, способствующих формированию у будущих специалистов инновационного мышления. В этой связи студентам особенно важно показывать, как общемировоззренческие представления, порождённые теоретическим естествознанием, влияют на постановку и решение обществоведческих проблем. Ведь, в конечном счёте, формирование специалистов гуманитарных профилей осуществляется в лоне фундаментального и прикладного обществоведения.

2.  Задачи учебной дисциплины

В учебном курсе первостепенно важно уйти и увести студентов от былых притязаний марксистской философии на роль единственного и, тем более, единственно правильного научного мировоззрения. Остаточные явления и рецидивы такой версии ещё остаются сильными в мышлении многих педагогов, воспитанных на ней. Студентов следует приобщать к реальному положению дел: даже в области научного мировоззрения существовали и продолжают сосуществовать бок о бок несколько существенно разных картин мироздания. Глубочайшая дифференциация наук на рубеже веков – эмпирически констатируемый факт, который не может не порождать и соответствующего научно-мировоззренческого плюрализма. Вместе с тем, системно-историческое мышление, сформированное в первую очередь марксистской философией, занимает достойное место в этом ряду. Ему следует уделить особое внимание, т. к. оно было взращено в первую очередь методологическими потребностями обществоведения ХIХ века, выяснявшего свои отношения с идеей эволюционизма.

Развивая темы данной учебной дисциплины, необходимо уделить внимание также феноменам технологии и техники, т. к. они являются специфической (материализованной, овеществлённой) формой естественнонаучных знаний. Техника как видимый и осязаемый искусственный посредник между человеком и природой позволяет многое понять и прочувствовать в специфике невидимых и неосязаемых естественно-научных знаний.

В курсе целесообразно также уделить особое внимание взаимодействию научного и религиозного мировоззрений. Следует показать, что современное естествознание считает вполне законной такую постановку проблемы Жизни и Разума во Вселенной, которая характерна для зрелых монотеистических религий. Этой своей мировоззренческой зрелостью и умеренностью оно сильно отличается от самоуверенного, но чисто механистического естествознания ХVIII века, взрастившего «научный атеизм». В этой связи полезно сориентировать студентов и в том, как относится к контактам человека с Духовным Космосом православная мистика, с одной стороны, и современный наукообразный оккультизм – с другой. Это тем более актуально, поскольку последний всё определённее претендует на «единый научный подход» ко всем религиям мира.

Наконец, следует уделить внимание всестороннему глобальному кризису новоевропейского, научно-технологического способа взаимодействия человека с природой. Здесь следует, по крайней мере, пробудить в студентах тревогу по поводу обостряющегося с каждым годом общепланетарного кризиса.

В целом учебный курс должен апеллировать к среднеобразовательному запасу знаний студентов в области естественных наук. Революционные открытия последних лет типа синергетических следует преподносить максимально популярно, апеллируя к наглядным и даже обыденным явлениям. Вряд ли целесообразно тратить многие драгоценные часы лекционного времени на разъяснение таких вопросов, как принцип симметрии в физике, проблема сингулярности в космологии, эффект Джозефсона в сверхпроводниках и т. п. Всё это – либо из области математического аппарата физических теорий, который устраняется из соответствующих научных картин мира, либо же из области физической «экзотики», которая пока никак не пересекается с мировоззренческими и методологическими проблемами обществоведения.

3.  МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРА

Изучение дисциплины «Концепции современного естествознания» особенно эффективно осуществляется на основе знаний, полученных по дисциплине «Логика». Развивая результаты учебного курса логики, данная дисциплина даёт целостное представление о многообразии современных форм естественнонаучного рационализма, а также об основных законах овеществления естественнонаучных знаний в технологических процессах и в их техническом оформлении в виде искусственных инженерных конструкций и сооружений.

4.  КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ / ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИП­ЛИНЫ

В результате освоения дисциплины студент должен:

№ п/п	Код и название компетенции	Ожидаемые результаты
1.	Способен использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития информационного общества (ОК-1)	Знать: основные методы теоретического познания; принципы систематизации информации; механизмы целеполагания в индивидуальной и социальной деятельности; варианты достижения намеченных результатов. Уметь: применять методику теоретического познания при решении профессиональных задач; систематизировать информацию в соответствии с поставленной целью; четко формулировать необходимую цель; вариативно мыслить в обыденной и профессиональной деятельности. Владеть: навыками работы с философским словарем; профессионально-личностной коммуникации.
2.	Способен логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками ведения дискуссии и полемики (ОК-2)	Знать: основы теории устной и письменной аргументации; принципы формально-логического познания; механизмы ведения тематических диспутов. Уметь: отстаивать индивидуальную позицию при помощи философского инструментария; находить аргументы и контраргументы в тематических диспутах; применять логические законы в профессиональной деятельности. Владеть: навыками работы с философским текстом; систематизации предложенной информации.
3.	Способен самостоятельно приобретать и использовать в практической новые знания и умения, стремиться к саморазвитию (ОК-5)	Знать: методические принципы саморефлексии; механизмы деятельности, направленные на постановку цели; возможные эффективные пути достижения цели; методы, позволяющие избегать (решать) возможные негативные последствия профессиональной деятельности. Уметь: оценивать свои профессиональные возможности; четко формулировать задачи, необходимые для достижения намеченной цели; теоретически разработать стратегию деятельности; развивать личностные профессиональные качества. Владеть: навыками непрерывного профессионального образования и самообразования.
4.	Способен понимать сущность и проблемы развития современного информационного общества (ОК-7)	Знать: принципы организации социальной структуры общества; место профессиональной деятельности в социальной структуре; эффективность теоретического познания при решении социальных задач. Уметь: организовывать профессиональную деятельность в соответствии с государственным заказом; рационально и эффективно планировать варианты решения поставленных социальных задач; ориентироваться в профессиональных стратегиях. Владеть: навыками целеполагания при решении возможных социальных ситуация.
5.	Способен свободно пользоваться русским языком и одним из иностранных на уровне, необходимо для выполнения профессиональных задач (ОК-9)	Знать: словообразовательную структуру общенаучного и терминологического слоя текста по специализации, лексику делового, национально-культурного и интернет-общения. Уметь: работать с профессиональной литературой в печатном и электронном виде, т. е. овладеть всеми видами чтения; готовить устные сообщения на заданную тему; аргументировать свою точку зрения. Владеть: всеми видами речевой деятельности в социально-культурном и профессиональном общении.
6.	Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-13)	Знать: информационные ресурсы современного общества; закономерности становления и развития информационного общества; основные подходы к пониманию роли и значения информации в современном мире. Уметь: достаточно свободно ориентироваться в структуре основных социально-экономических, научно-технических и культурологических проблемах современного общества, связанных с его глобальной информатизацией; соблюдать основные требования информационной безопасности. Владеть: методами использования информационных технологий для решения информационных задач в предметной области в условиях информатизации общества.
7.	Способен применять основные методы защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, технику безопасности на производстве (ОК-14)	Знать: Основы техники безопасности при работе в физической лаборатории. Уметь: проверять исправность лабораторного оборудования. Владеть: навыками работы с физическими приборами.
8.	Способен использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности и эксплуатировать современное электронное оборудование и информационно-коммуникационные технологии в соответствии с целями образовательной программы бакалавриата (ПК-3)	Знать: основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности. Уметь: эксплуатировать современное электронное оборудование; проводить сравнительный анализ парадигм и технологий программирования и делать обоснованный выбор. Владеть: методами эксплуатации современного электронного оборудования.

5.  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Общая трудоемкость дисциплины составляет:

4 зачетных единицы, 144 часов.

5.2.  Объем учебной дисциплины (очная форма обучения)

Виду учебной работы	Количество часов Всего по учебному плану Семестры №1 №2 №3 №4 №5
1	2	3	4	5	6	7
Аудиторные занятия (всего):	45	45
В том числе:
Лекции (Л)	20	20
практические (ПЗ) и семинарские (С) занятия	34	34
лабораторные работы (ЛР) (лабораторный практикум) (ЛП)	-	-
Контроль самостоятельно работы (КСР):	-	-
Самостоятельная работа (всего):	45	45
Экзамен	45	45
ОБЩАЯ трудоемкость дисциплины	Часы:	144	144
Зач. ед.:	4	4
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля)	-
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет)	экзамен	экзамен

Объем учебной дисциплины (заочная форма обучения)