Образовательная программа (стр. 2 )

Основное содержание математики группируется вокруг понятия натурального числа. Сюда относится весь традиционный арифметический материал, касающийся как формальной стороны понятия числа (позиционная запись чисел, стандартные алгоритмы действий над числами, порядок выполнения действий, свойства действий), так и содержательной, связанной со счетом предметов и измерением величин. Часть материала посвящена вычислениям и измерению (длина и площадь отдельных фигур).

Все основное содержание образовательной области представлено в виде матрицы, в которой выделены внутренние области предметного содержания, перечислены математические средства, овладение которыми определяет меру математической компетентности, а также указаны математические действия, в которых данные средства используются.

Содержание образовательной области «Математика»

Область предметного содержания	Средства математического действия (понятия, представления)	Математические действия
Числа и вычисления	·  позиционный принцип (многозначные числа) ·  свойства арифметических действий	·  сравнение многозначных чисел ·  выполнение алгоритмических действий с многозначными числами ·  прикидка ·  элементы рационального счета
Измерение величин	·  отношение между числом, величиной и единицей ·  отношение «целого и частей» ·  формула площади прямоугольника	·  прямое измерение длин линий и площадей фигур (непосредственное «укладывание» единицы, «укладывание» единицы с предварительной перегруппировкой частей объекта) ·  косвенное измерение (измерение с помощью приборов, вычисление по формулам)
Закономерности	·  «индукционный шаг» ·  повторяемость (периодичность) ·  симметрия	·  выявление закономерности в числовых и геометрических последовательностях и других структурированных объектах ·  вычисление количества элементов в структурированном объекте
Зависимости между величинами	·  отношения между однородными величинами (равенство, неравенство, кратности, разностное, «целого и частей») ·  прямая пропорциональная зависимость между величинами ·  производные величины: скорость, производительность труда и др. ·  соотношения между единицами	·  решение текстовых задач. ·  описание зависимостей между величинами на различных математических языках (представление зависимостей между величинами на чертежах, схемами, формулами и пр.) ·  действия с именованными числами
Элементы геометрии	·  форма и другие свойства фигур (основные виды геометрических фигур) ·  пространственные отношения между фигурами	·  распознавание геометрических фигур ·  определение взаимного расположения геометрических фигур

1.1.3. Естествознание

Образовательная область «Естествознание» рассматривается как полноценный образовательный концентр, в рамках которого учащиеся делают первые осмысленные шаги в освоении естественно - научного и общественного сознания. Этот шаг предполагает реконструкцию общекультурной картины природного мира, которая в дальнейшем выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации.

Начальный этап в становлении естественнонаучного знания выдвигает на первый план задачу различения и фиксации материальных объектов и явлений, т. е выделение в текучести природного мира устойчивых признаков, форм, структур и их трансформаций. В свою очередь, это предполагает освоение общекультурных средств и способов первичного анализа и репрезентации изучаемой реальности. К этому множеству можно отнести следующие средства:

·  представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств;

·  репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей;

·  прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов;

·  упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных;

·  первичного анализа причинных связей процессов.

Содержание образовательной области «Естествознание»

Содержательная область	Средства анализа и репрезентации природных объектов и явлений	Действия с природными объектами
Материальный объект как система признаков и свойств	·  схема наблюдения объекта ·  ряд (порядковая шкала) ·  простые измерительные приборы и порядковые измерительные шкалы (весы, часы, линейка, курвиметр, термометр, шкала Бофорта, Мооса и пр.) ·  классификация (простая, иерархическая), таблица, столбчатая диаграмма, круговая диаграмма	·  выявление наблюдаемых признаков объекта ·  сравнение объектов по выраженности признака (свойства) ·  оценка выраженности свойства (признака) с помощью шкалы измерительного прибора ·  прямые и косвенные измерения характеристик объектов и процессов (измерение величин и оценка условно измеряемых характеристик с помощью простых приборов и шкал-измерителей) ·  деление на группы по определенному критерию (двум независимым критериям) ·  отнесение объекта к группе по определенному критерию (по двум независимым критериям) ·  определение численности группы объектов ·  сравнение групп по численности
Пространственные отношения между объектами	·  схема маршрута ·  картосхема (вид объекта или местности сверху, условные обозначения, изолинии, масштаб) ·  система направлений (стороны горизонта) ·  схематический разрез объекта	·  ориентировка в пространстве (определение направления движения) ·  определение пути с помощью схемы маршрута ·  определение размеров объекта по его изображению и указанию масштаба ·  визуализация рельефа местности по изолиниям картосхемы ·  визуализация формы объемного тела по его видам (сбоку, сверху) ·  определение расстояния между объектами по картосхеме ·  представление деталей внутреннего строения объекта по его разрезам
Процессы и их условия	·  схема процесса (изменения состояний объекта под действием условий) ·  схема эксперимента (контрольный и экспериментальный объекты, условия процесса, предполагаемый результат опыта)	·  установление временных отношений между событиями ·  определение и сравнение длительностей временных промежутков ·  установление взаимной временной и причинной связности наблюдаемых процессов, реконструкция прошлого состояния объекта и предсказание будущих изменений на этой основе ·  планирование проверки гипотезы об условиях

1.1.4. Искусство

Основная цель занятий искусством в начальной школе – обогащение чувственного, эмоционально-ценностного, эстетического опыта детей; развитие художественно-образного мышления, способностей к художественному творчеству. В соответствии с ним выделяются две ведущие содержательные линии.

Развитие эстетического отношения к явлениям окружающей жизни и искусства; обогащение национального мира ребенка; развитие сотворческого восприятия произведений искусства.

Одна из важных задач - помочь младшим школьникам осмыслить присутствие искусств в окружающем миру и ту, часто неосознаваемую роль, которую они играют в создании самой атмосферы человеческой жизни.

Дети знакомятся с разными видами искусства, разнообразием жанров, своеобразием и богатством художественных традиций народов мира и родной художественной культурой.

Расширяется творческий опыт детей в разных видах искусств. Они осваивают основы образных языков, знания, умения и навыки как необходимое средство решения творческих задач.

В области музыки школьники приобретают опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке, знакомятся с ее жанрами и формами, интонационной основой, выразительными возможностями с основными характерными чертами музыки родной страны других народов мира.

Практическое творчество детей (художественный труд), направленное на решение художественно-творческих задач; освоение образного языка искусств; овладение знаниями, умениями и навыками как необходимым средством для воплощения замыслов ребенка.

Занимаясь изобразительным искусством и художественным трудом, дети продолжают осваивать выразительные возможности различных материалов (краски, бумага, пластилин, картон, материалы для моделирования и т. д.) и техник работ с ними; осваивать основные элементы языка (линия, пятно, объем и т. д.), знакомятся с разными видами изобразительных (пластических) искусств: собственно изобразительных (живопись, графика, скульптура), архитектурой, дизайном, декоративно-прикладным искусством.

Музыкальные знания, умение и навыки являются средством приобщения к музыкальной культуре и собственному музыкальному творчеству. Формами приобщения школьников к музыке выступают хоровое и вокальное исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, прослушивание музыкальных произведений и размышления о них, импровизация, сочинение мелодий и аккомпанементов, выражение своих впечатлений в рисунке, слове, художественном движении.

Образовательная область «Искусство» предусматривает изучение самостоятельных учебных курсов: «Изобразительное искусство», «Музыка».

Содержание образовательной области «Искусство»

Содержательная область	Содержание элементарной грамотности
Изобразительное искусство	·  развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; ·  воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; ·  освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; ·  овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); ·  формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Музыка	·  овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений; ·  воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностномго отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся. 1.

1.1.5. Технология

Эта содержательная линия объединяет знания о сущности и значении разнообразной деятельности человека (труд в природе, хозяйственно-бытовой, технический). У школьников формируется положительное отношение к трудовой деятельности. Они осознают ее значение в жизни отдельного человека и всего общества, осознают своеобразие физического и умственного труда, понимают современные требования к деятельности людей с точки зрения экологии, эргономики, экономики и эстетики.

Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук.

Содержание образовательной области «Технология»

Содержательная область

Содержание элементарной грамотности

Технология

·  освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий; ·  овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда; ·  развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей; ·  воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; ·  получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

1.1.6. Физическая культура

Главной целью изучения «Физической культуры» является формирование тех знаний и практических умений, которые позволяют ребенку узнать себя, оценить свои возможности, не принести вреда своему здоровью, принять активное осознанное участие в развитии своей физической культуры.

Содержание курса представлено последующими ведущими содержательными линиями.

Здоровье и его значение в жизни человека.

Школьник должен узнать свои физические возможности, индивидуальные особенности своего физического развития, элементарные способы управления своим эмоциональным и физическим состоянием.

Младшие школьники могут получить и такие знания о физической культуре и спорте, которые расширят их кругозор и положительно повлияют на развитие интереса детей к этой области знаний и занятиям физической деятельностью.

Умения и навыки личной гигиены и правильной организации своей жизнедеятельности – следующая содержательная линия. Сюда входят: умения и навыки, связанные с соблюдением режима дня, правил личной гигиены, закаливанием организма, организацией учебного труда и отдыха.

В основе формирования этих умений лежит та же идея сравнения последствий выполнения и невыполнения правил здорового образа жизни, целесообразной организации деятельности, самоорганизации. Этот аспект содержания должен быть специально представлен в «Физической культуре».

Овладение движениями. Дети этого возраста весьма активны и с удовольствием выполняют различные упражнения, связанные с движениями, – бег, лазание, прыжки, повороты, равновесие и т. п. Возможно и целесообразно ознакомление детей со специальными видами физической культуры (отдельные виды спортивных занятий и игр с элементами легкой атлетики, футбола, волейбола, тенниса и др.).

Содержание образовательной области «Физическая культура»

Содержательная область

Содержание элементарной грамотности

Физическая культура

·  Сформированность представлений о физической культуре, о ее связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья, с правилами личной гигиены и режимом дня. ·  Сформированность навыков и умений в выполнении физических упражнений, связанных с профилактикой здоровья. ·  Сформированность практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, групповых взаимодействий посредством подвижных игр и элементов соревнования.

2. Учебный план реализации основной образовательной программы начального общего образования

Пояснительная записка

к учебному плану МКОУ «Орловская СОШ»

на учебный год

I. МКОУ «Орловская СОШ» в учебном году работает по базисному учебному плану общеобразовательных учебных заведений Воронежской области. Учебный план разработан на основе следующих нормативных документов:

1.Закона РФ «Об образовании» (№ 000 от 01.01.2001 г. и внесённые в него изменения в 2004 г.)

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России , , );

3. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

3. Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденной приказом Министерства образования Российской Федерации ;

4. Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования администрации Воронежской области № 000 от 01.01.2001.

5. Приказа Департамента образования, науки и молодежной политики № 000 от 27 июля 2012 г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

6. Приложения к письму Минобрнауки России от 01.01.2001 № ИК-1494\19 «Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации»

7. Устава МКОУ «Орловская СОШ».

II. Обучение в МКОУ «Орловская СОШ» подразделено на 3 ступени.

1-я ступень – 1-4 классы

2-я ступень – 5-9 классы

3-я ступень – 10-11 классы.

Начальная школа имеет свои специфические функции, связанные с возрастными особенностями учащихся. Основой базисного учебного плана школы является осуществление принципа преемственности между его ступенями, когда изучаемые курсы получат на последующих ступенях свое развитие.

Учебный план МКОУ «Орловская СОШ» на учебный год, как компонент образовательной программы разработан научно-методическим советом, составлен с учетом базисного учебного плана Воронежской области, направлен на активное обновление содержания образования, повышения его уровня, выполнения стандарта требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

В учебном плане обязательная нагрузка учащихся 3, 4 классов не превышает предельно-допустимую нагрузку базисного учебного плана Воронежской области и соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (Сан ПиН 2.4.2.2821-10 постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 года № 000).

При составлении учебного плана использована возможность перераспределения часов регионального компонента между предметами инвариантной части для углубления изучения учебных предметов федерального компонента БУП. Это сделано в целях более качественного усвоения образовательных программ. Учебный план обеспечивает выполнение Государственного образовательного стандарта, который гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности для продолжения образования.

При конструировании учебного плана учтены познавательные интересы, интеллектуальные возможности учащихся, пожелания и запросы родителей.

Реализация учебных планов предполагает в режиме пятидневной учебной недели в 3, 4–ых классах. Планируемое количество обязательных занятий не выходит за пределы максимально-допустимой нагрузки. Продолжительность урока составляет 45 минут в 3 и 4 классах.

Базисный учебный план, реализующий основную образовательную программу начального общего образования, фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов.

Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется за счет введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельного подхода и индивидуализации обучения.

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей.

При проведении занятий по «Иностранному» языку в 4б классе осуществляется деление на две группы.

3, 4 классы

(пятидневная неделя)

Учебные предметы	Классы	Всего
3а	3б	4а	4б
Русский язык1	5	5	5	5	20
Литературное чтение2	3	3	2	2	10
Иностранный язык	2	2	2	2	8
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир (человек, природа, общество)	2	2	2	2	8
Искусство (Музыка и ИЗО)	2	2	2	2	8
Технология (Труд)	2	2	2	2	8
Физическая культура	3	3	3	3	12
Основы религиозных культур и светской этики	-	-	1	1	2
Итого
Федеральный компонент	20	20	21	21	82
Региональный компонент	3	3	2	2	10
Предельно допустимая нагрузка	23	23	23	23	92

1 В том числе 3 часа – федеральный компонент, 2 часа – региональный компонент.