Использование разнообразных форм внеклассной работы как средство повышения качества образования

,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №10

Использование разнообразных форм внеклассной работы

как средство повышения качества образования.

Упрекам внемлю и не внемлю,

Все так. Но твердо знаю я:

Недаром послана на землю

Ты, легкая душа моя.

Евгений Шварц

Что такое учитель? Трудно представить современного учителя без огромного запаса знаний и умения передать эти знания ученикам. Однако современному учителю недостаточно быть только ретранслятором, по-моему, сейчас учитель должен стать навигатором для своих учеников. Чтобы, во-первых, научить учиться, а во-вторых, научить учиться всю жизнь, научить хотеть постоянно пополнять свой багаж жизненных наблюдений и видеть прекрасное в окружающем мире.

Легко сказать: «Надо уметь научить». Как научить, какой инструментарий использовать, какая «дудочка» должна быть в моих руках? По всей вероятности, это немного скучные и приевшиеся слова – методы и приемы, которые использует учитель не только на уроке, но и ввиду того, что времени всегда мало, а несказанного так много и во внеурочной деятельности.

Иметь намерение вложить в своих учеников как можно больше – очень хорошо! Однако еще лучше – выстроить систему внеурочной деятельности таким образом, чтобы пробудить дремлющие в коконе детства интересы, способности и таланты, чтобы на небосклоне науки и прогресса загорелась в будущем новая звезда.

Прочный навык успешной социализации, развитие любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности являются важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется как на уроке, так и во внеклассной работе.

По моему мнению, организация взаимосвязи урочной и внеурочной работы повышает эффективность педагогического процесса, создает условия для его интенсификации.

В стандарте нового образца значительное место в учебном процессе отводится внеклассной работе, так как она позволяет:

·  персонифицировать обучение; (от слова «персона» - индивидуальный подход к каждому ученику);

·  повышать активность учеников (не секрет, что некоторые дети раскрываются только тогда, когда получают дополнительный импульс от учителя);

·  помогать самореализации творческого "я" школьников (дети иногда и сами не подозревают на что они способны и здесь мастерство должно подсказать ту сферу деятельности в которой ребенок сможет реализовать себя);

·  повышать мотивацию учащихся (создать такую атмосферу в классе, когда учиться это не значит быть «ботаником», а находиться в нормальном для любого молодого человека состоянии познания мира и себя в нем);

·  создавать условия для самостоятельной работы (избегать излишней опеки);

·  создавать комфортную среду обучения (это связано с повышением мотивации учащихся, но предполагает еще и вооружения ученика необходимым инструментарием для познания).

Цель внеклассной работы по предмету: ученик, овладевший программным материалом на более качественном уровне, сумеет применить свои знания в нестандартной жизненной ситуации.

Задачи внеклассной работы:

·  Дополняя функциональность основного образования, расширять и углублять знания учащихся в интересных для них формах.

·  Способствовать овладению ими различными видами познавательной деятельности и усилению их мотивации к учебе.

·  Создавать условия и обеспечивать дополнительные возможности для раскрытия и развития способностей ребенка в различных видах деятельности.

·  Развивать коммуникативную компетентность учащихся.

·  Оказывать помощь учащимся в овладении информационной культурой, в том числе и для создания мультимедийных проектов.

·  Привносить дополнительные, положительные эмоции в процесс обучения через различные виды внеклассной деятельности.

Ожидаемые результаты:

·  Повышение качества обучения.

·  Рост личностных достижений.

·  Создание атмосферы успеха.

·  Активное участие в турах олимпиад по русскому языку и литературе.

·  Участие в международной интеллектуальной игре "Русский медвежонок".

·  Участие в проектно-исследовательских и творческих работах.

·  Активное участие в проведении предметных недель, общегородских предметных мероприятиях.

·  Активное использование краеведческого материала в целях повышения интереса школьников к родному краю.

·  Углубление знаний прикладного характера для создания компьютерных презентаций и использования их при выступлении на конференциях, семинарах, защите проектов, во время проведения различных выставок и рекламных акций.

Принципы внеклассной работы по предметам:

·  Принцип развивающего обучения.

·  Принцип научности.

·  Принцип наглядности.

·  Принцип личной заинтересованности учащегося.

·  Принцип добровольного участия.

·  Принцип сотрудничества.

Виды внеклассной работы по предмету:

·  Элективные курсы;

·  Факультативные занятия;

·  Занятия кружка «Знатоки русского языка»;

·  Проектная и исследовательская деятельность учащихся;

·  Читательские конференции (по не программным произведениям);

·  Литературные вечера;

·  Интеллектуальные соревнования по предметам;

·  Экскурсионные поездки;

·  Работа театральной студии.

Сейчас рассмотрим на конкретных примерах, используемые мною методы и приемы внеклассной работы.

Элективные курсы – 11 класс элективный курс по литературе ….

Факультатив – естественно посвященный подготовке выпускников к ЕГЭ.

Работа кружка «Знатоки русского языка» - эту работу начинаю с 5 класса. Превратить обязательные занятия пятиклассников по русскому языку в очередной урок или рутинное прорабатывание ошибок – непродуктивный путь. 9-10-летние дети еще очень любят играть и через игру с элементами соревнования и надпредметными связями мне легче пробудить у них интерес к углубленному изучению предмета.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся. Новые образовательные стандарты предполагают широкое внедрение в процесс обучения проектной и исследовательской деятельности. Однако на учебных занятиях, ограниченных строгими временными рамками, такая деятельность вряд ли возможна. Поэтому создание проектов и научные исследования проводятся только во внеурочное время. В рамках учебного занятия может быть представлен только конечный продукт такой деятельности. Примером такой работы может быть представлена исследовательская работа ученицы 10 А класса Еременко Светланы «Золотое сечение. Божественная мера красоты», руководимая мною совместно с учителем математики Порубаевой с различными фактами природы и искусства, объектом исследования на соответствие золотому сечению стали стихи и роман в стихах «Евгений Онегин» Пушкина, «Бородино» Лермонтова, «Василий Теркин» Твардовского, а также стихи современных ессентукских поэтов Цирульникова и Рыбалко. Изыскания оказались неутешительными для двух последних фамилий.

Эта форма работы позволяет учащимся попробовать свои силы в исследовательской деятельности, знакомит их с основными этапами работы научного исследования, расширяет кругозор, развивает аналитические способности и, что очень важно, формирует навык оформления самостоятельно сделанного исследования.

Читательские конференции – не правда, что дети перестали читать. По-моему, мы, учителя, разучились прививать им интерес к чтению. Приведу пример: шестиклассникам обязательно даю на лето задание прочитать роман В. Каверина «Два капитана». Здесь я полагаюсь не только на свой учительский авторитет, но еще и на необыкновенную магию этой книги. Она захватывает ребенка сразу же, с первых страниц, и не отпускает до последних. Герои этой книги становятся для моих учеников близкими и родными людьми.

Конференция по книге проводится в первые недели после летних каникул и начинается с обмена мнениями по прочитанной книге. Назначенные ученики делают сообщения по системе образов, по истории создания книги, по истории исследования русского севера. Обязательно на конференции показываем отрывки из экранизации книги, обсуждаем игру актеров, совпадают или не совпадают экранные образы с теми, которые возникли у детей после прочтения книги.

Спасибо писателю, что он дает детям простые и понятные нравственные ориентиры в нашем непростом мире. Уже в одиннадцатом классе, при выполнении части С ЕГЭ в качестве литературных аргументов своей позиции старшеклассники приводят примеры из этой книги.

Тема следующей литературной конференции была подсказана самой жизнью. Мои ученики зачитывались «Властелином колец» - западным блокбастером, как мне тогда казалось. С высоты Достоевского, Чехова и Пушкина трудно было понять историю о каких-то там «хоббитах». Не согласившись с тем, что это только очередное модное поветрие, прочитала книгу сама, посмотрела фильм. И, о чудо, оказалось, что это действительно не блокбастер, а явление мировой культуры, к тому же связанное с русской культурой, а именно с именем Пушкина. И тогда уже можно было выходить с «Властелином колец» на читательскую конференцию к ученикам. С этой конференции они ушли с твердой уверенностью в том, что это первое и единственное в своем роде произведение – новая мифология в которой отразилась европейская история 20 века, с двумя мировыми войнами. А сама идея о кольце родилась у Толкиена, когда он услышал от одного русского иммигранта рассказ о сердоликовом кольце Пушкина, дававшем ему власть над умами современников.

Наиболее запомнилась мне последняя читательская конференция, посвященная вампирской саге «Сумерки». Дети очень ревностно относятся к тому, что они считают святым и недостойным прикосновения со стороны взрослых. По-моему, они не доверяют нашей деликатности и боятся быть осмеянными в своих самых деликатных чувствах. Романтическая история взаимоотношений вампира и смертной девушки требовала с моей стороны серьезного изучения. В конце концов, я пришла к выводу, что в увлечении этой книгой просматривается тяга молодого поколения к романтизму (исключительный герой в исключительных обстоятельствах). Уж коли прозвучало более привычное для учителя литературы слово «романтизм», можно было идти на читательскую конференцию и серьезно обсуждать «Сумерки».

Литературные вечера. Тема литературного вечера не берется с потолка. Она рождается из того, что хочется глубже изучить на уроках литературы, но нет времени… Из того, какой фильм мы недавно посмотрели. Идея проведения поэтического вечера, посвященного Памяти Высоцкого возникла после громкой рекламной компании в СМИ, посвященной выходу на экраны кинотеатров нового фильма о поэте. Отношение к фильму в обществе не однозначное, но я видела, что на моих детей он произвел большое впечатление. Я поняла, что настал удобный момент для того чтобы углубить их знания об этом человеке. Раскрыть творческую сторону его личности. Ключевым вопросом литературного вечера стал следующий: «Высоцкий – актер? Певец? Поэт?»

Интеллектуальные соревнования по предметам. Многие из вас, уважаемые коллеги, были участниками прошлогоднего интеллектуального брейн-ринга по литературе, который проводился на базе нашей школы для учащихся города. Однако хотелось бы заметить, что идея проведения этого мероприятия на городском уровне родилась из традиционных интеллектуальных предметных соревнований, которые проводятся в нашей школе. Не одно поколение «умников» и «умниц» выросло на этих увлекательных соревнованиях. С методической точки зрения этот метод позволяет развивать у детей любознательность, расширяет из кругозор, дает возможность проявить смекалку, а также свои межпредметные знания в ситуации успеха.

Экскурсионные поездки – возможность один раз увидеть, а не сто раз услышать. Непосредственное знакомство с литературой как частью культуры своей страны начинается, конечно, с экскурсий по лермонтовским местам КМВ. А потом был белые ночи Санкт-Петербурга и первое посещение квартиры Пушкина на Мойке, куда мы приехали после 7 класса и вернулись после 9, уже с «Преступлением и наказанием» в чемоданах. После десятого класса была поездка в Киев, где на Андреевском спуске, в доме номер тринадцать мы увидели самый потрясающий в мире литературный музей – «Музей «Белой гвардии».

Этот прием внеклассной работы развивает в детях чувство гордости за родную культуру, повышает их интерес к изучению истории родного Отечества. Я уверена, что, где бы ни оказались в дальнейшем мои ученики, их, прежде всего, будут притягивать те места, которые связаны с историей литературы.

Работа театральной студии – это мое любимое детище. Театр – это не просто участие в спектакле, но прежде всего общение друг с другом и с хорошей литературой. Специфика театрального искусства требует от детей взаимодействия, обязательности, терпения и ответственности за общее дело. Все это, помноженное на талант, который подчас совершенно неожиданно открывается в ребенке, и приводит к успеху. Когда в ходе подготовке спектакля, репетиций или представлений реализуется принцип позитивности, тогда у подростков развивается чувство собственного достоинства, уважительное отношение к сверстникам. Объединенные одной общей идеей, не утрачивая своей творческой индивидуальности – поскольку талантливы – они так радуются успехам друг друга, так благодарны друг другу за сотворчество, что готовы многим жертвовать, чтобы почувствовать себя причастными к высокому искусству театра.

Внеклассная работа способствует развитию познавательных интересов не только по предметам, но и в других сферах внеклассной деятельности. Она обладает значительными возможностями для развития социальных компетентностей, индивидуальных способностей, дает простор детской изобретательности и фантазии, служит средством предупреждения и преодоления асоциальной деятельности. Занятия с учащимися деятельности используются для углубления знаний учащихся в области программного материала, развития их логического мышления, исследовательских навыков, смекалки, привития вкуса к чтению, для сообщения учащимся полезных сведений из истории предметов.

Внеклассная работа с учащимися приносит большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится постоянно расширять свои познания по предмету. А это благотворно сказывается на качестве его урока и знаниях учащихся.

Меня Господь благословил идти,

Брести велел, не думая о цели,

Он петь меня благословил в пути,

Чтоб спутники мои повеселели.