Разброс в выборах может потребовать деления учащихся на более мелкие, чем класс, группы учащихся. Однако для открытия малых групп, как и в первом варианте, может не доставать финансовых средств. В связи с этим сначала нужно подсчитать, какое количество часов будет потрачено на открытие максимального количества учебных групп во всех школах для изучения предметов на базовом и профильном уровне в соответствии с выбором учащихся. Затем определить, остается ли резерв часов. Для этого из общей суммы часов, затрачиваемых на всех учащихся в неделю по всем предметам рабочего плана, нужно вычесть количество часов с учетом максимального числа учебных групп. Если резерва часов нет, нужно рассматривать варианты создания сетевых групп, анализируя размер дополнительных затрат на передвижение учащихся и вопросы их безопасности. Так, в приведенном здесь примере для изучения литературы могут быть объединены учащиеся школ «Б» и «Г» на базе школы «Б» и учащиеся школ «В» и «Д», например, на базе школы «Д» и т. д. Выбор школы будет определяться исходя из наличия ресурсов и качества транспортного сообщения. В результате нужно открыть такое количество групп, которое позволяет общий объем финансирования обучения всех учащихся во всех учреждениях сети.
Еще одним вопросом для анализа выборов является вопрос их совпадений у разных учащихся. Напомним, что, по возможности, нужно сохранить постоянные школьные коллективы, классы, для изучения перечня того предметов, где выборы совпадают.
Учебный план сети разрабатывается и утверждается коллегиальным органом управления сетью, например, координационным советом, советом директоров. Подготовку плана к утверждению осуществляет сетевой координатор (например, заместитель директора одного из сетевых учреждений).
После предъявления родителям, ученикам и всем учителям школ возможной схемы освоения учебных предметов в рамках сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, рабочий план сети школ может претерпеть изменения.
Седьмой этап: разработка школьных учебных планов, заключение договоров, составление расписания.
По итогам этой работы подписываются договоры с родителями учащихся и разрабатываются окончательные варианты учебных планов школ и сети. В них указывается не только количество недельной нагрузки на учащегося в часах, но и место проведения курсов в сети.
Для успешной организации образовательного процесса в школе важнейшее значение имеет еще один этап его планирования – составление расписания занятий. Расписание учебных занятий составляется на основе разработанного учебного плана школы и является инструментом для структурирования времени в течение учебного дня, недели, года.
При структурировании нагрузки школьников профильных классов особое внимание необходимо уделить наиболее рациональному использованию учебного времени. Рационализировать использование учебного времени позволяет блочно-модульный принцип составления расписания. Его сущность состоит в том, что все предметы учебного плана объединятся в блоки по принципу общности содержания. При составлении расписания занятий соблюдается принцип чередования блоков предметов со сходным содержанием. Например, в течение какого-то времени учащиеся изучают гуманитарные предметы, а затем предметы естественно-научного цикла, или, например, в неделе могут быть выделены дни для занятия профильными дисциплинами; изучение профильных и непрофильных дисциплин может также чередоваться по полугодиям.
Блочно-модульный принцип планирования учебного процесса позволяет сократить количество предметов, изучаемых параллельно. Благодаря ему уменьшается ежедневная и еженедельная учебная нагрузка школьников, создаются условия для более полного «погружения» учащихся в учебный предмет и введения педагогических технологий, нуждающихся в более длительных учебных занятиях, чем сорокапятиминутный урок.
При составлении расписания по программам профильного обучения необходимо учитывать используемые учителями нетрадиционные педагогические технологии. Технология влияет на распределение учебных кабинетов, времени в течение учебного дня и даже года. Так, например, для метода проектов целесообразно в расписании занятий выделять специальное время, общее для всех учащихся, в которое они смогут под руководством учителей разработать, защитить и реализовать собственные проекты.
При сетевом варианте обучения рекомендуется выделять не менее двух дней в неделю, в которые учащиеся изучают предметы в составе предметных групп других школ. Для разработки и координации сетевого расписания занятий совет учреждений сети назначает сетевого завуча или сетевого координатора, ответственного за организацию учебного процесса в сети учреждений (составление расписания занятий, контроль за посещаемостью занятий учащимися, замену преподавателей, ведение документации по сетевым преподавателем, то есть учителям, работающим с сетевыми группами.)
Составление расписания учебных занятий по ИУП начинается с определения границ предложения и спроса. На основе Базисного учебного плана составляется бланк индивидуального учебного плана учащегося, который целесообразно предлагать для заполнения будущим десятиклассникам, начиная с середины 9 класса. ИУП может составлять от 30 до 36 часов в неделю.
Следующий этап связан с ориентацией в общем количестве групп, которые предстоит организовать на старшей ступени. После заполнения каждым учащимся своего индивидуального плана составляется сводная таблица «Предметы по выбору». Заполнение таблицы «Предметы по выбору позволяет выявить количество и комплектование групп. После того как выбор учащихся в основном сформирован, целесообразно зафиксировать в единой таблице индивидуальные учебные планы всех учащихся.
Ф. И.О. | Класс | РЯ и Л | ИЯ | Алг. и геом. | Инф | Ист. и общ | Физ | Хим | Биол. | Геогр. | Физ- ра | МХК | Техн. | Ито го |
Шерин | 9а | 5 | 3 | 5 | 2 | 9 | 3 | 2 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 32 |
Глазов | 9а | 5 | 3 | 7 | 2 | 6 | 3 | 2 | 3 | 0 | 2 | 0 | 0 | 33 |
Затем можно приступать к распределению нагрузки учителей по учебным группам. Чем больше педагогов будет разведено по параллелям, тем легче составлять расписание.
Следующий этап работы связан с составлением и заполнением так называемых учебных комплексов, под которыми понимают совокупность учебных групп. Учебный комплекс будет полным, если входящими в его состав группами охватываются все учащиеся параллели. Составить полный учебный комплекс-это занять на данном уроке теми или иными предметами всех детей параллели. Неполным учебным комплексом будет являться такой, в состав которого входят группы, списочный состав которых не охватывает всех учащихся. Это значит, что при использовании неполного учебного комплекса не все учащиеся заняты на данном уроке. Использование полных и неполных учебных комплексов при составлении расписания означает, что часть детей приходит к 1-му уроку, еще часть добавляется ко 2-му уроку, а к 3-му уроку приходят все учащиеся параллели. Окончание учебного дня тоже происходит не одновременно. Время начала занятий зависит от того, сколько полных учебных комплексов удастся составить. Чем их будет больше, тем больше будет возможностей начинать учебный день с 1-го урока для всей параллели. После того как будет выполнена самая трудоемкая часть работы – составление учебных комплексов, можно приступать к составлению на их основе учительского расписания, а затем и индивидуального расписания для каждого ученика.
Сетку расписания учителей удобнее заполнять сначала полными учебными комплексами. Последовательно заполнив все ячейки расписания составленными учебными комплексами, получим обычное учительское расписание, где в ячейках таблицы будут указаны группы с известным составом учащихся.
После составления расписания его целесообразно проанализировать по следующим вопросам.
o Соблюдается ли в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и нормативами учебного плана школы часовая учебная нагрузка в течение одного дня и недели.
o Обеспечивает ли расписание занятий рациональное расходование времени ученика и учителя.
o Создает ли он необходимые условия для качественной реализации учебных программ.
Литература
1. Абанкина, и кооперация ресурсов для развития образованием [Текст] / // Профильная школа№ 4. - С.13-21.
2. Абанкина, сети школ в регионах [Текст] / //Народное образование№ 5. – С
3. Афанасьева, Т. П., Немова, обучение: педагогическая система и управление. Книга 1. Система профильного обучения старшеклассников. Учебно-методическое пособие / Под редакцией – М.: АПК и ПРО, 2004. – 73 с.
4. Афанасьева, Т. П., Немова, обучение: педагогическая система и управление. Книга 2. Система профильного обучения старшеклассников. Учебно-методическое пособие / Под редакцией – М.: АПК и ПРО, 2004. – 84 с.
5. Вифлеемский, модели профильного обучения// Школьные технологии. – 2004. -№4. – с. 53-50
6. Горемыко, эффективности предпрофильной подготовки и профильного обучения [Текст]/, // Оценка качества образования. – 2008. - №1. – С. 69-71.
7. Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч. I, II // СЗ РФ. –1994. – №32 – Ст. 3301
8. Гурьянова, подходы к обеспечению качественного образования детей, проживающих в малых и труднодоступных поселениях [Текст]/Вестник образования. -2008. - №1. – С.
9. Данюшенков, В. С., Коршунова, -дифференцированный подход в организации профильного обучения в сельской школе // Профильная школа— №2. - С. 15-24.
10.Закон Российской Федерации «Об образовании» в ред. Федерального закона от 1996г. // СЗ РФ.-1996. - №35. – Ст.41-35
11.Касаткина, профильного обучения старших школьников в регионе: проблемы, теоретические основы, пути решения. Часть I [Текст]: коллективная монография / , ; под научной рецензией . – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2008. – С.31-32.
12.Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. // Народное образование.-2002.-№ 4. С. 254-269.
13.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Учительская газета. – 2002. – №42; 2003.-№32;
14.Кузнецов, А. А., Филатова, Базисный учебный план - основа реализации профильного обучения в старшем звене средней школы. - М.: АПК и ПРО, 20с.
15.Немова, обучение: актуальные вопросы и ответы. Методическое пособие для руководителей школ – М.: АПК и ПРО, 2004. – 76 с.
16.Новиков, П. Профильное обучение и его влияние на воспитание школьников и социально-экономическое развитие села [Текст] / П. Новиков // Народное образование. – 2008. - № 6. – С. 162-168.
17.Новикова разработки портфолио на основе зарубежного опыта / Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. – М.: ACADEMIA, АПК и ПРО, 2003. – 70 с.
18.О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования: Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000// Вестник образования России№19. - С.6.
19.Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования на 2003 – 2004 учебный год: Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. от 01.01.2001 г. № ин/13-03 //Вестник образования России. – 2003. -№23. –С.27
20.Об эксперименте по профильной подготовке учащихся выпускных классов основной школы: Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № ин / 13-0 // Вестник образования России. – 2003. - № 9. –С.33.
21.Ожерельева, И. Г., Сыромятников, обоснование методологии оценки профессионального самоопределения субъекта деятельности. Инновации в образовании. 2005.- № 1. - С. 62-80.
22.Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. Книга для учителя и социального педагога. — М.: Новая школа, 2004. — 112 с.
23.Пинский, А. А., Каспржак, А. Г., Митрофанов, по организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений (организаций) при ведении профильного обучения на старшей ступени общего образования//Вестник образования. Тематическое приложение к журналу. 2004.- № 4. – с. 39-54
24.Постановление Правительства Российской Федерации от 09.06.03. № 000 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования».
25.Программа совместных мероприятий Минобразования России и Российской академии образования по введению профильного обучения обучающихся на третьей ступени общего образования. Приказ Минобразования России и Российской академии образования от 01.01.2001 г. № 000/49.
26.Профильное обучение как социально-педагогическая проблема. Проектирование муниципальных систем профильного обучения: Сборник научных и методических материалов / Под общ. ред. – Пермь: ПОИПКРО, 2005. С. 39.
27.Пряжников, методы профессионального самоопределения. — М.: Изд. МГППИ, 2001
28.Пряжников, и личностное самоопределение. — М.: Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 1996.
29.Пряжников, и практика профессионального самоопределения. — М.: Изд. МГППИ, 1999.
30.Психологическое сопровождение выбора профессии / Под. ред. – М.: Флинта, 1998.
31.Рягин, содержания профильного обучения в современной школе. – Омск: ООИПРО, 2003. – 155 с.
32.Сборник нормативных и инструктивно-методических материалов ( гг.) Министерства образования Московской области, Часть 2. /Под ред. – М.: Изд-во МГОУ, 2005. – 344 с.
33.Сетрукова, Л. А., Востриков, у старшеклассника ориентации в будущей профессии. – Новокузнецк: ИПК, 1998. – 169 с.
34.Сырых, право как отрасль российского права. Изд.2-е. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.–136 с.
35.Тахтамышева, школа и профильное обучение // Профильная школа. – 2003. - №3. – с. 39-48
36.Управление системой профильного обучения: Методическое пособие для руководителей школ/ Под ред. . – Сургут: Дефис. – 20с.
37.Филимонов, профильное обучение в условиях сельской местности [Текст] / // Профильная школа. – 2008. - № 1. – С. 44-49.
38.Чистякова, С. Н. О принципах профильного обучения и проблемах их реализации.- В сб.: Профильное обучение в условиях модернизации школьного образования. – М.: ИОСО РАО, 2003. – С. 10-14.
39.Чистякова, С. Н., Родичев, Н. Ф. и др. Профильное обучение и новые условия подготовки. – Школьные технологии, 2002, -№ 1.- С. 101-123.
40.Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников / Науч. ред . – М.: АПКиПРО. – 2003.-102 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Примерный перечень муниципальных правовых актов,
обеспечивающих сетевое взаимодействие образовательных
учреждений при реализации общеобразовательных
программ профильного уровня
1. Положение о зачетах учебных курсов, освоенных обучающимися в сторонних образовательных учреждениях в рамках сетевого взаимодействия образовательных учреждений
2. Примерный договор муниципального общеобразовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающегося, осваивающего профильные учебные курсы в стороннем образовательном учреждении
3. Положение о базовой школе профильного обучения
4. Положение о Координационном (сетевом) Совете профильного обучения
5. Положение о материально-технических ресурсах сетевого профильного обучения
6. Положение о муниципальных учебно-методических ресурсах сетевого профильного обучения
7. Положение о портфеле индивидуальных достижений обучающегося на третьей ступени общего образования
8. Положение о порядке комплектования сетевых профильных классов
9. Положение о порядке финансирования образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы профильного уровня в рамках сетевой организации учебного процесса (или сетевых учебных планов профильного обучения)
10. Положение о порядке формирования индивидуальных учебных планов обучающихся на третьей ступени общего образования
11. Положение о проведении промежуточной и итоговой (годовой) аттестации обучающихся, осваивающих общеобразовательные программы профильного уровня в рамках сетевой организации учебного процесса
12. Положение о профильном обучении в муниципальной образовательной системе
13. Положение о сетевой конфликтной комиссии
14. Положение о сетевых формах организации профильного обучения на третьей ступени общего образования
15. Положение о тьюторской деятельности в муниципальной сети профильного обучения
16. Положение об опорной школе (ресурсном центре) профильного обучения
17. Примерный договор о совместной деятельности в муниципальной сети профильного обучения
18. Примерный договор о совместной деятельности образовательных учреждений при реализации общеобразовательных программ профильного уровня
19. Программа введения профильного обучения на третьей ступени общего образования в муниципальной образовательной системе
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Примерный перечень локальных актов общеобразовательных учреждений, обеспечивающих их сетевое взаимодействие
1. Положение о профильном обучении на третьей ступени общего образования
2. Положение об организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов
3. Примерный Договор муниципального общеобразовательного учреждения с родителями (законными представителями) учащихся, осваивающих профильные учебные курсы в сторонних образовательных учреждениях
4. Положение о формах получения образования в данном образовательном учреждении (в части освоения отдельных профильных учебных курсов в сторонних образовательных учреждениях и организациях)
5. Положение о тьюторской деятельности в рамках профильного обучения обучающихся старших классов муниципального общеобразовательного учреждения
6. Должностные обязанности педагога-тьютора (классного воспитателя)
7. Положение о системе оценок, форм, порядке и периодичности промежуточной и итоговой аттестации обучающихся (в части определения процедуры и документального оформления зачетов учебных курсов, освоенных учащимися в сторонних образовательных учреждениях)
8. Положение о портфеле индивидуальных достижений обучающегося на третьей ступени общего образования
9. Примерный Договор о совместной деятельности образовательных учреждений при реализации программ профильного обучения
10. Положение о конфликтной комиссии образовательного учреждения по вопросам разрешения споров между участниками образовательного процесса в экзаменационный период (в части, относящейся к процедуре проведения зачетов учебных курсов, освоенных учащимися в сторонних образовательных учреждениях).
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ДОГОВОР
О СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МУНИЦИПАЛЬНОЙ СЕТИ
ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Настоящий договор составлен между управлением образования, именуемым в дальнейшем - Управление, __________, с одной стороны, МОУ СОШ№_____ именуемым в дальнейшем - Ресурсный центр, ___________, с другой стороны, и МОУ СОШ№___, именуемым в дальнейшем - ОУ, _________, с третьей стороны, о нижеследующем:
1. Предмет договора
Предметом договора является совместная деятельность сторон, направленная на:
1.1. Реализацию программы введения профильного обучения на базе Ресурсного центра в условиях сетевого взаимодействия, утвержденной приказом № ** от _______ года.
1.2. Установление равного доступа к качественному образованию и реализации интересов, образовательных потребностей учащихся за счет:
- предоставления образовательных услуг по реализации профильных учебных курсов обучающимся ОУ в соответствии с выявленными индивидуальными запросами;
- укрепления учебно-материальной базы ресурсного центра.
1.3. Совершенствование организационного и научно-методического обеспечения профильного обучения в муниципальной системе образования.
2. Обязанности сторон
2.1. Управление образования обязуется:
2.1.1. Обеспечить Ресурсный центр и ОУ необходимыми нормативными правовыми актами, регулирующими порядок и условия взаимодействия в рамках муниципальной сети профильного обучения.
2.1.2. Осуществлять необходимую координацию взаимодействия Управления, Ресурсного центра и ОУ, для чего сформировать Координационный совет сети профильного обучения.
2.1.3. Осуществлять общий контроль и руководство по организации профильного обучения в сетевых профильных классах и группах на старшей ступени общего образования.
2.1.4. Оказывать помощь в укреплении учебно-материальной базы Ресурсного центра.
2.1.5. Оказывать содействие в организации доставки обучающихся ОУ к Ресурсному центру.
2.1.6. Оказывать содействие в необходимом научно-методическом обеспечении по профильной направленности Ресурсного центра, а также ОУ силами муниципальной методической службы.
2.1.7. Обеспечить повышение квалификации педагогов и администрации Ресурсного центра и ОУ по предметам профильного цикла и общим вопросам профильного обучения за счет различных курсов при КРИПК и ПРО, практических семинаров по обмену опытом организации профильного обучения.
2.2 Ресурсный центр обязуется:
2.2.1. Обеспечить профильное обучение обучающихся в 10 классах по следующим профилям: ___________________.
2.2.2. Создать необходимые условия для обеспечения высокого качества обучения по предметам профильного цикла.
2.2.3. Использовать при проведении профильного обучения учебные программы, рекомендованные органами управления образованием федерального и регионального уровней.
2.2.4. Предоставить необходимые помещения и материально-техническую базу для проведения занятий, соответствующие санитарным и гигиеническим требованиям, а также оснащение, соответствующее обязательным нормам и правилам, предъявляемым к образовательному процессу.
2.2.5. Согласовать с ОУ учебный план, программы и расписание учебных занятий обучающихся в рамках профильного обучения, которые являются Приложением к настоящему договору.
2.2.6. Определить порядок и сроки комплектования профильных классов и групп в соответствии с Уставом ресурсного центра, Положением о профильных классах и по согласованию с ОУ.
2.2.7. Осуществлять текущую, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся профильных классов, групп в соответствии с порядком, установленным совместным актом Ресурсного центра и ОУ.
2.2.8. Предоставлять в ОУ лицу, ответственному за организацию профильного обучения, информацию о посещаемости занятий обучающимися, изменениях в составе классов и групп, результатах успеваемости обучающихся 1 раз в 2 недели, но не реже 1 раза в месяц и за каждое полугодие (в форме ведомости).
2.2.9. Вести учет прохождения программного материала, посещаемости и успеваемости обучающихся в специальном классном журнале установленного образца.
2.2.10. Определить совместно с ОУ порядок доставки обучающихся к месту проведения занятий.
2.2.11. Заключить договор с родителями (законными представителями) обучающихся, прикрепленных на период обучения по соответствующим профильным учебным курсам в Ресурсный центр, установив права и обязанности участников образовательного процесса на время пребывания в Ресурсном центре.
2.2.12. Провести подготовку преподавателей профильных дисциплин.
2.2.13. Соблюдать законные права и свободы учащихся, выполнять правила и нормы техники безопасности и противопожарной защиты, нести ответственность за сохранение здоровья и безопасность обучающихся во время проведения профильных учебных курсов.
2.3. Образовательное учреждение обязуется:
2.3.1. Назначить ответственного координатора за профильное обучение в Ресурсном центре.
2.3.2. Осуществить набор учащихся в соответствии с их заявлениями и по согласованию с родителями (законными представителями) на профильное обучение в Ресурсном центре. Своевременно предоставлять Ресурсному центру список обучающихся.
2.3.3.Обеспечить своевременный сбор и оформление документов (заявление, договор) обучающихся для освоения ими учебных курсов в Ресурсном центре в соответствии с требованиями трех сторон.
2.3.4. Обеспечить подвоз учащихся согласно расписанию занятий.
2.3.5. Назначить ответственное лицо, которое сопровождает учащихся до места учебы в Ресурсном центре, несет ответственность за жизнь и здоровье детей, дисциплину и порядок учащихся во время транспортировки.
2.3.6. Организовать обеспечение обучающихся по профильным учебным курсам необходимыми учебниками и пособиями в соответствии с требованиями Ресурсного центра.
2.3.7. Своевременно предоставлять обучающимся информацию, касающуюся проведения занятий в Ресурсном центре (о расписании занятий, об учебно-методическом обеспечении, о доставке к месту учебы, о порядке и результатах промежуточной аттестации и. т.д.).
3. Прочие условия договора
3.1. Государственная (итоговая) аттестация по предметам профильного цикла, проводится в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 11(12) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
3.2. Финансирование образовательного процесса в Ресурсном центре по профильным предметам в пределах основных общеобразовательных программ осуществляется за счет бюджетного финансирования в порядке и в размере, определяемом учредителем с учетом фактической численности обучающихся профильных классов, групп.
3.3 ОУ имеет право в любое время получать информацию о ходе и качестве обучения по профильным предметам, не вмешиваясь в деятельность. Ресурсного центра.
3.4. ОУ и Ресурсный центр вправе осуществлять совместные проекты и мероприятия, направленные на повышение качества профильного обучения, в развитии настоящего договора, в том числе по предоставлению дополнительных платных образовательных услуг.
3.5. В случае невыполнения или ненадлежащего выполнения обязательств, предусмотренных настоящим договором, стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством РФ.
3.6. Все спорные вопросы между сторонами решаются на основе переговоров между Ресурсным центром и ОУ. При недостижении согласия сторонами создается конфликтная комиссия с привлечением представителей от муниципального органа управления образованием.
3.7. Договор может быть расторгнут, изменен, при условии, что дополнения и изменения совершены в письменной форме и подписаны уполномоченными на то лицами.
3.8. Настоящий договор составлен в трех экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу, по одному экземпляру для каждой из сторон.
3.9. Неотъемлемой частью договора являются:
Приложение 1. Список обучающихся, предоставляемый ОУ для формирования профильных классов и групп Ресурсного центра по профилям обучения (ежегодно утверждаемый).
Приложение 2. Положения о порядке формирования сетевых профильных классов, групп в Ресурсном центре
Приложение 3. Положение о порядке проведения промежуточной аттестации в сетевом профильном классе, группе.
4. Срок действия договора
4.1 Настоящий договор вступает в силу с момента его подписания сторонами, действует до 31 июня 200__ года.
4.2 Договор может быть пролонгирован на следующий год при условии результативности сетевого взаимодействия и согласия всех участников образовательного процесса.
Начальник управления образования | ||
Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1» | ||
Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
