Возможности профессиональной ориентации и стимулирования социальной активности инвалидов детей и молодежи с ограниченными возможностями здоровья
Новошешминская начальная школа – детский сад
Новошешминского муниципального района РТ
В период младшего школьного возраста происходит физическое и психическое развитие ребенка, формирование его личности. Обучение, воспитание и образование являются основными путями её развития, реабилитации, социализации и интеграции в общество.
Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями, обучающимися на дому по состоянию здоровья (ДЦП), заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей.
Я обучаю детей с ограниченными возможностями. Занятия провожу индивидуально на дому. Учатся они во 2 классе. Своей целью ставлю не только добиваться усвоения программного материала, но и развивать их способности и задатки, развивать наблюдательность, вырабатывать осознанное отношение к учебе и к труду, преодолевать одиночество, помочь развитию чувства ощущения равенства с окружающим миром, воспитывать оптимизм. В итоге обеспечить социальное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развитие детей и попытаться максимально раскрыть их потенциал для обучения. А максимально раскрывать потенциал ребёнка возможно только включением его в творческую деятельность и общение. Развитием творческих способностей у ребёнка с ОВЗ создаются условия для успешной адаптации его в социум.
Наряду с литературным чтением, русским языком, математикой веду урок художественный труд. На уроке много рисуем, занимаемся лепкой, аппликацией, делаем поделки из природного материала. У детей с ОВЗ наблюдается быстрая утомляемость, невнимательность и слабая память. И здесь на помощь приходят развивающие игры, направленные на формирование у детей интеллектуально-творческих способностей: наблюдательности, гибкости, умения анализировать, сравнивать, использовать аналогию, мыслить логически; умений находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, находить ошибки и недостатки; способности к комбинированию, пространственного представления и воображения.
Для развития ребёнка в учебно-воспитательный процесс стараюсь включать также дидактические игры и упражнения познавательного и занимательного характера.
Дети с особенностями развития имеют множество ограничений в различных видах деятельности. Они не самостоятельны и нуждаются в постоянном сопровождении взрослого. Они лишены широких контактов, возможности получать опыт от других сверстников, которые есть у обычного ребенка. Их мотивация к различным видам деятельности и возможности приобретения навыков сильно ограничены. Трудности в освоении окружающего мира приводят к возникновению эмоциональных проблем у таких детей (страх, тревожность и т. д.). Часто мир для них кажется пугающим и опасным. Невозможность выразить свои переживания, например, в игре, как это происходит у обычных детей, приводит к возрастанию эмоционального напряжения, как следствие, к возникновению поведенческих проблем. Это становиться серьезным препятствием в развитии ребенка. Также нужно отметить, что познавательная активность ребенка зависит от уровня активности, а у ребенка с особенностями развития собственная активность снижена. Ему необходимы танцы, зарядка, лыжные походы, пешие прогулки и другие виды физических нагрузок, именно они поднимают общий уровень активности ребенка, оказывают положительное влияние на тонус организма, стимулируют творческую активность.
Развитие творческих способностей, для детей с ОВЗ имеют важное значение, так как способствует раскрытию личного потенциала, реализации себя через приобретение конкретных навыков, к профессиональному самоопределению.
Из практики профориентационной работы известно, что свой окончательный профессиональный выбор человек утверждает только в зрелом возрасте. Для человека с ограниченной трудоспособностью исправить неверный профессиональный выбор особенно тяжело. Поэтому уже в школьном возрасте важна высококвалифицированная профориентационная работа.
В зависимости от характера и степени тяжести нарушения человек может получать разные виды профессионального образования — от начального до высшего профессионального. Для лиц с ограниченными возможностями, не имеющих нарушений интеллекта, если создавать специальные образовательные условия и специальную среду жизнедеятельности, то это снимают барьеры и ограничения для получения высшего и среднего специального образования. В этом случае они получают равные с остальными людьми возможности образования и последующей трудовой деятельности.
Дети - не только наше будущее, но и настоящее, дети не могут ждать, пока взрослые обдумывают свои обязательства и пути их решения по отношению к ним. Именно, мы, взрослые, зная, каков огромен разрыв представлений инвалидов с реальной жизнью, обязаны подготовить их к самостоятельной жизни, к успешной адаптации в ней.
В школах ведётся профориентационная работа с воспитанниками, которая в современных социально-экономических условиях требует от нас:
последовательного формирования их дальнейшей жизненной перспективы, развития широкого круга интересов, выходящих за рамки собственно профессиональной деятельности, нравственного роста каждой личности.
Что входит в технологию профессиональной ориентации и
трудовой реабилитации инвалидов? Думается, что это
· формирование навыков общения
· развитие познавательной активности и развитие индивидуальных и творческих способностей, эстетического и художественного вкуса, самовыражения и самопознания, самостоятельности
· ознакомление с различными видами декоративно-прикладного искусства, народного творчества и ремесел.
Занятия проводятся в форме эвристических бесед с использованием игровых моментов, выполнением практических и творческих заданий, а также создаются ситуации, приближенные к реальности, сюжетно-ролевые игры. Активно проводятся уроки-экскурсии, в том числе, с использованием ИКТ - заочные экскурсии.
Какова же задача социальной помощи семье с ребенком-инвалидом? Создать, максимально используя имеющиеся формы и виды помощи, такое реабилитационное пространство, где каждый ребенок должен пройти свой путь становления, шаг за шагом освоить основные виды деятельности – игровую, познавательную, трудовую, коммуникативную, т. е. то, без чего не может состояться личность. Наша задача в процессе реабилитации максимально адаптировать детей к жизни в социуме, дать опыт здоровых отношений, укрепить веру в себя, помочь по возможности приспособиться к новым условиям.
Главная цель работы с инвалидами – это подготовка каждого ребёнка к самостоятельной жизни и успешной адаптации в ней, где немаловажную роль должна играть трудовая деятельность.
Таким образом, правильный выбор профессии в школе – залог успешной подготовки детей к жизни в современном обществе.
