Рабочая программа учителя начальной школы (стр. 1 )

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа № 59 Приморского района Санкт-Петербурга

«Согласовано» «Утверждаю»

Протокол МО № _____ от ________ Директор

Рабочая программа учителя начальной школы

Ладан

Рады Олеговны

(первая квалификационная категория, педагогический стаж - 18 лет)

по учебному курсу «Окружающий мир»

3 класс ( VII вид)

Базовый уровень

учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру для учащихся с ограниченными возможностями здоровья VII вида, составленная в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений Министерства образования РФ по курсу «Окружающий мир» и авторской программы по окружающему миру автора . (Москва, «Просвещение», 2009год)

Программа рассчитана на 2 часа в неделю (согласно БУП 2009 года). При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение курса природоведения в 3 классе составит 67 часов.

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

1. . Учебник «Мир вокруг нас» . 3 класс (1,2 части) (Москва, «Просвещение», 2010 год)

2. . Рабочая тетрадь «Мир вокруг нас». 3 класс (1,2 части) (Москва, «Просвещение», 2012 год)

3., « Поурочные планы по курсу «Окружающий мир» ( Москва, «ВАКО», 2012 г.)

В течение учебного года ведётся систематический учёт усвоения основных вопросов курса окружающий мир каждым учеником через тесты, контрольные работы, диагностические работы.

Характеристика класса на начало учебного года (на основе стартовой диагностики; собеседования и анкетирования родителей)

В классе 17 учащихся. Из них 3 девочки и 14 мальчиков.

У 12 учащихся полные семьи; у 5- многодетные семьи, 5 учащихся –воспитанники детского дома №6.

Некоторые дети имеют хронические заболевания. У 2 детей инвалидность. 8 учащихся занимаются с логопедом,4 учащихся занимаются с психологом. У большинства детей наблюдается гиперактивность.

В целом класс успешно завершил программу 2 класса. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса окружающего мира и не требует большой корректировки в содержании. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков коммуникации, развитию грамотно построенной речи, кругозора, наблюдательности, обогащению словаря, развитию познавательных процессов, выработке произвольного внимания, памяти как наиболее проблемных для класса. В силу своих особенностей-низкий уровень познавательных процессов, очень низкая работоспособность, невозможность сосредотачивать длительное время свое внимание на задании, переключать внимание с одного вида деятельности на другой, быстрая утомляемость, логопедические проблемы - многие учащиеся допускают ошибки при чтении текстов учебника (пропуск букв, замена букв, повторы слогов и слов, неправильное ударение).Основная масса учащихся прочитанное понимает, частично запоминает, анализирует, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет различные виды заданий на классификацию ,выделение существенных признаков (некоторые с помощью наводящих вопросов учителя). У большинства учащихся словарный запас на низком уровне, кругозор ограниченный.

Выполнение практической части:

	1 триместр	2 триместр	3 триместр	Всего за год
Экскурсии	1	1	-	2
Практ. работа	4	3	-	7
Контр. работа	-	-	1	1

«Окружающий мир» - курс интегрированный. Основная цель его - формирование у обучающихся целостного взгляда на окру­жающую природную и социальную среду, место человека в ней, воспитание правильного отношения к среде обитания и правила поведения в обществе и природе. Историко-обществоведческий материал вводится постепенно в 1-2 классах, начиная со сведений о ближайшем окружении (семье, школе, городе).

Отбор учебного материала в программе осуществлен с учетом наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний с целью восполнения пробелов его предшествующего обучения и развития, создания условий для познания и понимания

учащимися предме­тов и явлений окружающей действительности, близкой их жизнен­ному опыту, для формирования умений рассказывать о них и об­суждать увиденное.

Изучение программного материала позволит ученику понять свое место в окружающем мире (в системе «человек – природа –общество»); осознать необходимость и значение для себя окружа­ющих предметов и явлений, а также связи и отношения между раз­личными объектами и явлениями окружающей действительности. Особенностью программы является включение знаний, способ­ствующих познанию своего «Я», пониманию своей индивидуаль­ности, способностей и возможностей.

Уроки по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи должны развивать у детей умения:

·  вести непосредственные наблюдения за отдельными предме­тами и явлениями окружающего мира;

·  задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о про­веденных наблюдениях;

·  проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и отличительных признаков;

·  рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану;

·  делать выводы и умозаключения на основе обсуждения (под ру­ководством взрослого) наблюдаемых событий, явлений, предметов;

·  составлять высказывания из трех-пяти сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, уметь планировать и вести устно рассказ-повествование, рассказ-отчет, рассказ-описание;

·  усваивать навыки правильного общения и поведения со свер­стниками и взрослыми из ближайшего окружения.

В программу «Окружающий мир» в каждый год обучения вклю­чаются два раздела:

1. Ближайшее окружение человека

2. Природа вокруг нас

Каждая из учебных тем относительно самостоятельна, но все вместе они формируют систему знаний и представлений о приро­де, обществе, человеке, о материальной культуре и нравственных эталонах.

При изучении темы «Предметы вокруг нас» учащиеся знакомят­ся с разнообразием свойств предметов, у них формируются про­странственные представления. На основе многократных действий с предметами учащиеся ов­ладевают приемами сопоставления объектов, такими, как накла­дывание предметов друг на друга в случае ознакомления с формой, прикладывание их друг к другу с уравниванием по одной линии при знакомстве с величиной и, наконец, прикладывание вплотную при распознавании цвета. Кроме действий с предметами и их изо­бражениями, на уроках используются разнообразные виды про­дуктивной деятельности - аппликация, конструирование, работа с природным материалом, рисование, лепка.

Изучение тем «Наша улица, наш дом», «Наша школа, наш класс», «Наш город», «Наша страна» направлено на уточнение и рас­ширение конкретных представлений и знаний учащихся о предме­тах быта и труда, наиболее распространенных общественных уч­реждениях, транспорте города (села) и различных средствах связи. Дети знакомятся с некоторыми сторонами общественной жизни, с трудом людей, с наиболее распространенными профессиями, учатся рассказывать о членах своей семьи, об их труде. В ходе об­суждения этих тем они учатся понимать поведение разных людей в сходных ситуациях, оценивать свое поведение и поведение окру­жающих как «правильное – неправильное», «хорошее – плохое», устанавливать связь между формой поведения человека и ответной реакцией окружающих людей, понимать причины негативных ре­акций у окружающих. Изучение данного раздела должно предусматривать анализ (с помощью учителя ) ситуаций, включающих те или иные проблемы, подведение учащихся к соответствующему выво­ду, организацию ролевого тренинга в классе (разговор по телефону, вызов «скорой помощи,), обращение с просьбой к незнакомому лицу в транспорте, в других общественных местах), разбор приме­ров из художественной литературы с целью формирования нрав­ственных представлений.

Образовавшиеся представления должны во­плотиться в слово. Каждый урок в начальной части включает ко­роткую беседу (8-10 минут) о результатах наблюдений, которые были проведены учащимися по заданию учителя, тем самым идет конкретная работа по развитию речи учащихся, обогащению словаря и расширению кругозора.

Обязательной структурной единицей урока являются также предметно-практи­ческая и любые виды продуктивной деятельности, позволяющие «оживить», закрепить, уточнить представления детей об отдель­ных объектах и явлениях окружающего мира. Чередование раз­личных видов деятельности способствует нормализации внима­ния учащихся. Обязательным этапом работы является систематизация из­учаемого материала.

Школьники усваивают обобщающие поня­тия, осваивая приемы практической группировки и словесной классификации.

Изучение раздела «Родная природа» предусматривает ознакомле­ние детей с природой в процессе непосредственных наблюдений за отдельными объектами и явлениями, проводимых в ходе экскур­сий, учебных прогулок, а также при организации практических ра­бот учащихся.

Сначала при описании сезонных изменений в природе исполь­зуются простые распространенные предложения, во второй год обучения для описания установленной закономерности все боль­ше употребляются сложноподчиненные предложения. Важно по­буждать учащихся осуществлять самостоятельные обобщения, оформляя их в виде связного рассказа по данному плану или по опорным словам.

В процессе наблюдений в природе школьники знакомятся с не­которыми растениями и животными. Более глубокое изучение не­которых видов растений и животных, сравнение конкретных пред­метов с целью выделения их опознавательных признаков пред­усматриваются темами «Растения» и «Животные». Для закрепления знаний по темам «Растения», «Животные» ис­пользуются работы учащихся с природным материалом. При этом у школьников формируется умение целенаправленно, последова­тельно и планомерно рассматривать изучаемые объекты, выделять их общие и отличительные признаки, существенные для отнесе­ния данных предметов к определенным группам или категориям (например: овощи, фрукты, звери и т. п.). В процессе обучения школьники знакомятся не только с при­знаками отдельных конкретных объектов, но и усваивают обобщающие слова (родовые понятия). Для этого также организуется практическая деятельность учащихся по группировке и классифи­кации реальных предметов и их изображений.

На каждом уроке решаются определенные воспитательные за­дачи: умение заботиться о растениях и животных, нетерпимость к порче растений и уничтожению животных, способность воспри­нимать красивое в природе, знакомство с законами об охране природы.

В III классе продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы, начатое на занятиях по программе «Окружающий мир». На доступных примерах происходит показ взаимосвязи в при­роде, а также между человеком и природой, познакомить с трудом людей, занимающихся использованием и охраной природы, осу­ществлять экологическое, эстетическое, патриотическое воспита­ние обучающихся. Исходя из целей экологического образования, одной из задач является знакомство школьников с воздействием человека на природу и развитие понимания детьми ценности природы как источника духовных сил общества.

Усваиваются разделы «Человек и его здоровье. Охрана жизни и здоровья», «Природа родного края». При из­учении последнего раздела осуществляется краеведческий прин­цип обучения, в то же время реализуются систематический и се­зонный принципы. Так, при изучении природных сообществ (лес, луг, поле и др.) учащиеся наиболее глубоко знакомятся с такими из них, которые характерны для данной местности. В конкретном природном сообществе важное значение придается знакомству на нескольких примерах с видовым разнообразием типичных расте­ний. Дети учатся характеризовать изменения в неживой природе, в жизни животных и растений и задачи по их охране, сезонный труд людей.

Главными формами учебных занятий являются предметные и обобщающие уроки, экскурсии, практические работы. Эти формы не должны подменяться чтением статей о природе, но работе с учебником по окружающему миру, как и широкому использованию различных наглядных средств, уделяется серьезное внимание и от­водится определенное время на уроке.

Цель изучения предмета: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой ; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества, воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества, развитие базовых способностей обучающихся на основе мыследеятельностного подхода в образовании

При изучении данного курса решаются следующие основные задачи:

·  расширение кругозора школьников; повышение их адаптивных возможностей благодаря улучшению социальной ориентировки;

·  обогащение жизненного опыта детей путем организации не­посредственных наблюдений в природе и обществе, в процессе предметно-практической и продуктивной деятельности;

·  систематизация знаний и представлений, способствующая повышению интеллектуальной активности учащихся и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;

·  уточнение, расширение и активизация лексического запаса, развитие устной монологической речи;

·  улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация познавательной деятельности;

·  активизация умственной деятельности (навыков планомерно­го и соотносительного анализа, практической группировки и обобщения, словесной классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);

·  систематизация знаний и навыков в междисциплинарных об­ластях (краеведение, экология, гигиена, технология, экономика, труд).

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального образования по курсу «Окружающий мир»:

Образовательные задачи:

Как устроен мир(7 часов). Эта удивительная природа(19часов).

1.  систематизация и расширение представлений учащихся о предметах и явлениях окружающей действительности, о живой и неживой природе.

2.  ознакомить учащихся с составом воздуха и его основными физическими свойствами; определить значение воздуха для животных, растений и человека.

3.  ознакомить учащихся с физическими свойствами воды и присутствием ее в живых организмах, раскрыть сущность 3-х состояний воды в природе.

4.  ознакомить с процессом образования почвы, ее нестабильность и разрушительную деятельность человека.

5.  ознакомить с разнообразием групп растений и животных, выделить их особенности.

6.  формировать знания о солнце, воде, воздухе, о человеке и человеческом обществе, о взаимосвязи объектов природы.

7.  формирование понятий о телах и частицах, дать представление о том, что все вещества состоят из частиц.

8.  формирование представление о цепях питания и экологической пирамиде, показать целостность экологической системы.

9.  формирование у учащихся целостного представления о мире, о месте в нем человека

10.  дать представление о разрушении горных пород под воздействием воды, растений и температуры воздуха.

Мы и наше здоровье(8 часов).

1.  ознакомить учащихся со строением тела человека, с внутренними органами человека, их функциями.

2.  продолжить знакомство учащихся с режимом дня и правилами личной гигиены, развивать умение выполнять простейшие из этих правил

3.  ознакомить учащихся с различными болезнями и правилами их профилактики и лечения, c принципами здорового образа жизни.

4.  познакомить с опасностями для здоровья и жизни человека, меры предосторожности, безопасность человека в доме, у водоема, на улице

Наша безопасность (7 часов)

1. систематизация и расширение представлений учащихся навыках, правильного поведения в социальной среде: в семье, в гостях, в кинотеатре, в транспорте.

2. формирование доброго, гуманного отношения к окружающим людям.

3. закрепить изучения правил поведения в транспорте, в общественных местах, в гостях.

4. познакомить с мерами безопасности при обращении с огнем, газом; действиями во время пожара, аварии водопровода, утечки газа.

5. отрабатывать правила вежливого обращения к окружающим.

Чему учит экономика (12 часов)

1. систематизация и расширение представлений учащихся о навыках правильного поведения в общественных местах.

2. формирование доброго, гуманного отношения к окружающим людям.

3. познакомить учащихся с понятием экономика, с 3 китами экономики: труд, капитал, природные богатства.

4. познакомить с мерами безопасности при обращении с полезными ископаемыми.

5. познакомить с составными частями сельского хозяйства: растениеводством и животноводством; основными отраслями промышленности.

5. познакомить с Государственным, семейным бюджетами (доходы, расходы, прибыль).

6. учить составлять экологические прогнозы (промышленность и загрязнение окружающей среды).

Путешествие по городам и странам (14 часов)

1. ознакомить учащихся с понятиями: Золотое кольцо России. Ближайшими странами – соседями. странами – Европы и их столицами, знаменитыми метами Азии, Африки, Австралии, Америки

2. ознакомление учащихся с картой, формирование умения работать с картой, находить страны

Коррекционно-развивающие задачи:

1.  корректировка и развитие познавательных процессов

2.  развитие кругозора учащихся

3.  развитие умения самостоятельно работать, планировать и контролировать свою деятельность, осуществлять самопроверку и самоконтроль

4.  развитие умения самостоятельно оценивать наблюдаемые явления

5.  развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса

Воспитательные задачи:

1.  воспитание уважения к труду людей и его результатам, к значению труда в жизни каждого человека.

2.  воспитание навыков правильного поведения в социальной среде

3.  воспитание усидчивости, терпения, работоспособности, усердия

4.  воспитание положительных черт личности, чувства товарищества и коллективизма

5.  воспитание культуры общения, этических норм поведения

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Практические работы:

1. Посадка цветов (деревьев, кустарников)

2. Изготовление кормушек для птиц

3. Обнаружение крахмала в продуктах питания

4. Изучение свойств воды, очистка загрязнённой воды с помощью фильтра

5. Рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными

6. Распознавание природных объектов с помощью атласа- определителя

7. Знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи

8. Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах(по информации на упаковках)

9. Подсчёт ударов пульса

10. Знакомство с устройством и работой бытового фильтра

11. Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых

12. Знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений

13. Знакомство с современными российскими монетами

14. Поиск и показ на карте изучаемых географических объектов

Экскурсии:

1.Разнообразие природы

2. Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3 класса.

Учащиеся должны знать:

·  человек- часть природы и общества;

·  что такое тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;

·  основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

·  основные группы растений, группы животных, съедобные и несъедобные грибы;

·  взаимосвязи между неживой и живой природой; природой и человеком

·  строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

·  правила гигиены, личной безопасности в быту и на улице; противопожарной безопасности; способы сохранения и укрепления здоровья; основы экологической безопасности;

·  роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике;

·  национальности народов стран-соседей, некоторые города России; страны, граничащие с Россией, страны зарубежной Европы, их столицы,

Учащиеся должны уметь:

·  вести наблюдения за неживой и живой природой, различать наиболее распространённые растения, животные, съедобные и несъедобные грибы;

·  проводить наблюдения природных тел и явлений; простейшие опыты и практические работы;

·  объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

·  выполнять основные правила личного поведения в природе; правила личной гигиены; применять правила безопасного поведения, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

·  владеть элементарными приёмами чтения карты;

·  приводить примеры исторических городов России, стран-соседей, стран зарубежной Европы;

·  рассказывать о родной стране, достопримечательностях родного края.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  формирования чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; формирования ценностей многонационального российского общества; становления гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·  формирования целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  формирования уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·  овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·  развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·  развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания к чувствам других людей;

·  развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·  формирования здорового образа жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

·  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

·  сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

·  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

·  освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

1 триместр (24ч.)

Как устроен мир (7 часов).

дата	№ ур. в трим.	№ ур. по теме	Тема урока	Дом. задание	Характеристика деятельности учащихся
04.09	1	1	Вводный урок. Природа. Экскурсия №1 «Разнообразие природы».	с.4-5	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать с физической картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей, обществе, в котором живём; работать с толковым словарём, использовать дополнительную литературу; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; практическая работа №1 анализировать правила посадки и посадить цветы; практическая работа №2 анализировать схему кормушки и изготовить её; экскурсия №1: составлять рассказ о временах года, рассказывать о своей семье, стране; составлять экологический прогноз; обсуждать необходимость бережного отношения к природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
07.09	2	2	Значение природы для людей. Практическая работа №1 «Посадка цветов».	с.6-9
11.09	3	3	Человек. ИКТ	с.10-15
14.09	4	4	Общество. ИКТ	с.16-21
18.09	5	5	Мир глазами эколога. Практическая работа№2 «Изготовление кормушек для птиц».	с.22-26
21.09	6	6	Природа в опасности. Охрана природы. ИКТ	с.27-32
25.09	7	7	Обобщающий урок по теме: «Как устроен мир». Проверочная работа