Содержательный раздел (стр. 8 )

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся

Каждый из субъектов воспитательного процесса гимназии – учителя, учащиеся, родители – осознаёт, что одним из основных направлений образования должно быть духовно-нравственное становление молодого человека, формирование социально значимых ценностей в гражданском становлении личности. Разработаны образовательные проекты:

·  «Организация гражданско-патриотического воспитания в системе гимназического образования», способствующая решению проблем воспитания. Социально-значимая миссия школы заключается в обучении личности гражданскому действию, навыкам общественной самореализации, воспитания у неё ценностей, стимулов и стандартов гражданственности, патриотизма, позитивно ориентированной общественной активностью.

Задачи:

- создание системы гражданско-патриотического воспитания;

- проведение патриотической, спортивно-познавательной игры «Колесо Фортуны» (для учащихся 5-8 классов), разработанной педагогическими работниками гимназии.

- внедрение программы непрерывного правового образования учащихся;

- вовлечение учащихся в поисковую деятельность;

- организации шефской работы, мероприятий по увековечению памяти защитников Отечества;

- проведения мероприятий по изучению исторического и культурного наследия, традиций, символов России и родного края;

- участие в социально значимых акциях: «Помоги ребёнку», «Ветераны живут рядом», «Забота»;

- участие в волонтерском движении;

- проведения мероприятий военно-патриотической и спортивной направленности;

- обновления экспозиции виртуального школьного музея

·  «Малая Академия Гимназических Наук и Искусств» МАГНИ – добровольное объединение гимназистов, стремящихся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы.

Задачи:

- формирование у обучающихся интереса к исследовательской деятельности;

- формирование у обучающихся умения ориентиовоаться в информационном пространстве;

- приобретение учащимися навыков исследовательской деятельности, умений выдвигать гипотезы и находить средства их адекватного изучения;

- формирование у учащихся представлений о ценности научных знаний в современном мире

- пропаганда среди учащихся достижений различных наук;

- формирование у учащихся навыков публичного выступления

·  Комплексно-целевая программа «Школа здоровья». Программа создана для руководства практической деятельности учителей и родителей по сохранению психического, интеллектуального, физического и соматического здоровья обучающихс

Задачи:

- расширение здоровьесберегающей инфраструктуры школы,

- вовлечение детей в спортивные секции, функционирующие на базе гимназии;

- взаимодействие с социальными партнерами для реализации программ по формированию навыков здорового образа жизни

- проведения спортивных мероприятий и соревнований;

- проведение физкультминуток;

- создание лекторской группы из числа гимназистов и родителей по пропаганде здорового образа жизни.

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся.

Концептуальные идеи преобразования и развития воспитательного и социализирующего пространства МОАУ «Гимназия № 2»

Целостный подход к организации дидактической и воспитательной среды. Образование гимназиста на основе педагогики любви к ребенку, веры в него, сотрудничества с ним. Комфорт духовный и материальный. Культурологический подход предполагает, что культура является контекстом образовательного пространства гимназии; культура составляет содержание воспитывающей, социализирующей, познавательной и развивающей деятельности; культура является целью образовательной деятельности. Личностный подход обеспечивает развитие личности гимназиста, которая в процессе социализации проходит стадии адаптации (начальная школа), идентификации (основная школа), и интеграции (старшая школа). Изменение в содержании и технологиях дидактической среды: ·  индивидуализация образования; ·  профилизация образования; ·  разнообразие элективных курсов. Использование технологий здоровьесберегающего сопровождения воспитательного и образовательного процесса, основанных на психолого-педагогическом мониторинге здоровья гимназиста. Развитие системы научно-методического обеспечения по преобразованию воспитательного пространства МОАУ «Гимназия № 2», основанной на средовом, программно - целевом подходах, систематизации и оптимизации. Развитие правовой и финансово-хозяйственной деятельности, обеспечивающей жизнедеятельность преобразующегося воспитательного пространства гимназии. Рост общественного участия в управлении: педагогических сотрудников, родителей, гимназистов. Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию: • общеобразовательных дисциплин; • произведений искусства; • периодической печати, публикаций, радио - и телепередач, отражающих современную жизнь; • духовной культуры и фольклора народов России; • истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; • жизненного опыта своих родителей и прародителей; • общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; • других источников информации и научного знания. Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка. Основные принципы преобразования и развития воспитательного и социализирующего пространства МОАУ «Гимназия № 2»:

ü  максимальная индивидуализация; ü  культуросообразность; ü  гуманизация; ü  гуманитаризация; ü  эстетизация; ü  оперативность знаний; ü  сознательное и активное участие гимназистов в воспитательном процессе. Вышеперечисленные принципы направлены: ·  на личность гимназиста и создание благоприятных условий для интеллектуального, нравственного культурного, физического развития его способностей, его внутреннего мира; ·  на свободное и доброжелательное сотрудничество педагогов друг с другом, педагогических сотрудников и гимназистов, педагогов и родителей; ·  на развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы личности гимназиста на основе гармонизации и их целенаправленном взаимодействии; ·  на развитие самостоятельности мышления и деятельности, инициативы и находчивости, умения пользоваться приобретенными знаниями в новых ситуациях.

2.3.4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

— социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

• любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

· осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• осознание нравственных основ образования;

• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

• общее знакомство с трудовым законодательством;

• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• представление об искусстве народов России.

2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, социальной ответственности и компетентности, нравственных чувств, убеждений, этического сознания, трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии, ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание) осуществляется через реализацию программы «Школа жизни» и вовлечение обучающихся в корпорацию Гимназический театр «Мельпомена».

Актуальность создания программы.

Сегодня фактор взаимодействия, взаимозависимости процесса воспитания с социальной средой, в которую погружен школьник, приобрел особую остроту и актуальность.
Проблемы ребенка и семьи заставляют учебное заведение и учителя стать реальным защитником детей. Способность видеть и понимать, спокойное дружелюбие, искренний уважительный тон, умение заражать своей корректностью обладает большой силой воздействия, формирует мотивы созидания, утверждает жизнеспособность ребенка. Это становится щитом от отрицательных эмоций и реакций среды. Усиление акцента на использование воспитательных возможностей внешкольной среды в современных условиях чрезвычайно важно. Необходимо искать новые формы и методы работы с детьми по месту жительства. В связи с этим возникают и новые функции по воспитанию в микрорайоне. Это и изучение особенностей микрорайона и семьи, разработка единого плана воспитательной работы в микрорайоне, поиск новых методов работы классных руководителей и учителей-предметников в содружестве с социальными педагогами. Данная программа может и должна помочь обучающимся как можно раньше увидеть проблему выбора жизненного пути.

Успех воспитательной работы школы в значительной степени определяется тем, насколько эффективно школа взаимодействует со средой, использует потенциал социума, в котором находится, насколько тесны ее контакты с семьей. Основное внимание сегодня школа призвана уделять той среде, где дети и подростки проводят большую часть свободного времени. Задача же учителя заключается в том, чтобы педагогизировать эту среду, способствовать созданию наиболее благоприятных условий для развития и самоутверждения личности.

Цель программы: формирование социально активной и законопослушной личности, строящей свои отношения с людьми на правах равноправия и ненасилия, знающей и утверждающей права и свободы Человека, способной к нормальному функционированию в обществе.

Задачи:

1.Формировать эмоционально положительное отношение к себе и людям;

2.Привлекать обучающихся к социально - значимой деятельности;

3.Воспитывать у обучающихся потребность понимания здорового образа жизни;

4.Диагностировать среду жизнедеятельности подростка; выявлять детей «зоны риска» по школьной и социальной дезадаптации;

5.Оказывать помощь подростку в выборе профессии с учетом его интересов, склонностей, способностей и потребностей государства;

6.Оказывать конкретную поддержку нуждающимся учащимся гимназии;

7.Включать родителей в разнообразные формы деятельности школы.

8. Вести контроль и учет обстановки в микрорайоне и контроль за проведением детьми часов досуга.

9.Стимулировать активную позицию ребёнка в окружающем социуме, формирование ценностных ориентаций бережного отношения к своему физическому и нравственному здоровью, к окружающей среде.

10. Способствовать реализации прав и свобод обучающихся, созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны жизни и здоровья, выполнению обязательного всеобуча, пропаганде здорового образа жизни.

Принципы функционирования программы.

1.Принцип личностного подхода. Уважение своеобразия каждого подростка с опорой на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

2.Принцип социальной адекватности. Осознание социальной защиты и поддержки взрослых, готовность к социальной самозащите.

3.Принцип учета возрастных и особенностей обучающихся

4.Принцип сотворчества. Сотрудничество педагогов и обучающихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности.

5.Принцип дифференциации. Отбор форм и етодов работы с учетом индивидуальных особенностей всех участников воспитательного процесса.

6.Принцип культуросообразности. Формирование личности выпускника на лучших примерах русской истории, культуры, приобщение к ценностям мировой культуры и истории.

7 Принцип успешности. Вера в свои силы, успех как основа раскрытия потенциала, заложенного на уровне актуального развития.

Инновационная идея программы заключается в создании организационно-педагогических условий в учебном процессе для обновления содержания образования, направленного на формирование личности обучающихся готовых к жизни в социуме. Новизна также состоит в формах организации методической работы педагогов, привлечению различных структур школьного сообщества к успешному осуществлению образовательного процесса.

Подпрограммы:

1.  Программа сопровождения и адаптации детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

2.  Программа социально-психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья «Поддержка»

3.  Программа сопровождения «Дети группы риска»

4.  Программа «Детство без насилия и жестокости»

5.  Программа «Школа здоровья»

6.  Программа «Одарённые дети»

Содержание деятельности программы социальной поддержки.

Основные направления работы программы	Формы и средства реализации направлений.
Социальная помощь	Волонтерское движение и патронаж, участие в   социальных акциях «Помоги ребёнку» «Подросток», социально-защитной акции посвящённой Международному дню инвалидов, профилактическая работа с детьми "группы риска", с семьями, нуждающимися в помощи. Профилактическое и психологическое просвещение (постоянно действующий родительский всеобуч - блок занятий «Ваш непослушный ребёнок», « Этот трудный возраст», «Защитим наших детей от беды», «Конвенция о правах ребёнка» и др.
Экологическое	Дополнительное образование, экологические рейды по уборке территории, работа на пришкольном участке, участие в экологических Интернет проектах, создание учебно - исследовательских работ по экологии и участие в научных конференциях, предметные недели, организация гимназического конкурса «Самый зеленый класс»
Образовательно- просветительское	Творческое сотрудничество с центрами дополнительного образования (ОЦДЮТ им. Поляничко, ЦДТ г. Оренбурга), с культурными учреждениями города (Областной театр Драмы, областной театр кукол, театр музыкальной комедии). Организация в гимназии интеллектуально- развивающей кружковой деятельности (предметные кружки и развивающие занятия), кружков эстетического направления (гимназический театр «Мельпомена, танцевальный ансамбль «Капельки солнца», школьный вокально-инструментальный ансамбль, кружки изобразительного и народно-прикладного искусства). Участие в тематических беседах и встречах, акциях на базе библиотеки им. Гайдара, областной детской библиотеки им. Крупской Просветительская работа гимназической газеты School time Участие в гимназическом социальном проекте «Театральный класс - проект»
Патриотическое	Встречи с ветеранами милиции, войны и труда "Встреча трех поколений", митинги, военно-патриотические месячники к 9 мая и 23 февраля, патронаж ветеранов, краеведческая работа в рамках школьного виртуального музея, праздники, конкурсы, фестиваль патриотической песни, спортивные соревнования различных направлений и разных видов спорта. Организация на базе гимназии клуба «Молодые патриоты России», проведение военно-патриотической игры «Колесо Фортуны».
Правовое	Публичные отчеты администрации школы перед общественностью и социумом, просветительская работа для родителей через общественные приемные с приглашением специалистов, месячник правового воспитания обучающихся «Подросток и закон», предметная неделя правоведения, выполнение олимпиад и исследовательских работ по правоведению. Организация профилактических бесед с работниками правоохранительных органов. Лекции для педагогов, родителей, классные часы «Толерантное отношение», «Наши сходства и различия», «Как научиться жить без драки», «Эффективные навыки общения», «Уголовная ответственность несовершеннолетних» «Знаешь ли ты свои права и обязанности»; - Обучение родителей и педагогов навыкам социально-позитивного взаимодействия с детьми (родительский всеобуч)
Здоровьесберегающее	Организация стопроцентного горячего питания в гимназии, пропаганда здорового образа жизни в рамках целевой программы «Школа Здоровья»: -Отслеживание выполнения индивидуальной программы реабилитации ребёнка, -Оздоровление учащихся на базе ДГКБ в летнем лагере дневного пребывания - диагностика эмоционального состояния учащихся (программа работы с детьми группы риска, дети-инвалиды, дети-сироты) - Заседание родительского комитета «Возможности родителей в профилактике заболеваний и укрепления здоровья детей»; -проведения конференций о сохранении здоровья детей и подростков, родительских собраний, тема : «Культура школы - культура здоровья как педагогическая проблема». - Обучение родителей и педагогов навыкам социально-позитивного взаимодействия с детьми по сохранению здоровья; Программа «Здорово быть Здоровым» совместно с ООНД; Городской медико-социальный проект «Две ступеньки» по вопросам сохранения репродуктивного здоровья; -посещение лекций в Центре планирования семьи, - профилактика профсгорания педагогического коллектива гимназии; - Участие в проекте «Мама, папа я - спортивная семья»
Стимулирующее	Выплата денежных стипендий за особые заслуги в учёбе, исследовательской деятельности и т. д., материальная помощь для участия в исследовательских конференциях, конкурсах и олимпиадах в других регионах России. Оказание материальной и спонсорской поддержки в рамках программ сопровождения и адаптации детей сирот, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей «группы риска» (организация бесплатного питания, медицинской помощи, помощь в приобретении школьной формы, медикаментов, совместно с органами социальной защиты обеспечение детей-инвалидов путевками для полноценного отдыха).
Диагностическое	Отслеживание выполнения индивидуальной программы реабилитации ребёнка, диагностика эмоционального состояния и личностных особенностей (диагностика тревожности по методикам Филлипса, Прихожана, диагностика агрессивности по методикам Баасса –Дарки, тест руки, проективные методики «Автопортрет», «Несуществующее животное», и др., диагностика взаимоотношений в классном коллективе (социометрия, тест Орехова, ценностно-ориентационного единства и др.
Коррекционно-развивающее	Социально-психологическое сопровождение детей «группы риска» (работа пед. консилиумов совместно с родительским комитетом гимназии и Советом отцов гимназии, индивидуальные занятия с психологом детей «группы риска», инвалидов, сирот. Развивающие занятия с классными коллективами в рамках ЧКР Участие в социальном проекте «Неразлучные друзья - взрослые и дети»

Ожидаемые результаты программы