х. Восточный муниципального образования

Ленинградский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 22 х. Восточного муниципального образования Ленинградский район

Урок-диспут:

«Уроки французского» - уроки доброты»

(урок литературы в 7 классе)

Дронова

1

Цели урока:

Дать понятие о духовных ценностях, которые делают человека богаче и щедрее. Постараться помочь детям обнаружить в окружающих людях, в самих себе неисчерпаемые запасы доброты и настоящей красоты.

Оборудование урока:

Эпиграф на плакате «Во внутреннем мире человека доброта - это солнце» (В. Гюго) Рисунки-иллюстрации к рассказу «Уроки французского» Портрет писателя Плакаты с понятиями (доброта, духовные ценности, душевная щедрость, достоинство, милосердие, деликатность) – на доске Плакаты с высказываниями и пословицами по теме урока: ( на доске )

1)  «Делать людям хорошее – хорошеть самому» (Л. Татьяничева)

2)  Доброе дело питает и душу, и тело

3)  Добрые умирают, а дела их живут

4)  Доброе слово лечит, а злое калечит

5)  Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила

6)  Делай другим добро – будешь сам без беды

6.Презентация ( 12 слайдов ) - мультимедийный проектор

Ход урока:

Вступление

Слово учителя: ( Слайд №1)

Сегодня мы с вами подводим итоги по прочитанному произведению «Уроки французского». Вместе с вами мы поговорим о тех духовных ценностях, которые делают богаче и щедрее человека вообще и наших героев рассказа в частности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

На сегодняшнем уроке будут работать не только наша память, но и душа и сердце.

2. Наш урок назван «Уроки французского» - уроки доброты». Именно так названа вступительная статья писателя, к которой мы ещё вернёмся. И начать разговор я хочу словами поэтессы Л. Татьяничевой: «Делать людям хорошее - хорошеть самому».

3.Вопрос классу:

Как вы понимаете слова «хорошеть самому»?

(ответы учащихся)

2

Своеобразно отозвался о доброте поэт А. Чепуров, послушаем эти стихи

(читает ученица):

Давайте поклоняться доброте!

Давайте с думой жить о доброте:

Вся в голубой и звёздной красоте,

Земля добра. Она дарит нас хлебом,

Живой водой и деревом в цвету

Под этим вечно неспокойным небом

Давайте воевать за доброту!

Учитель: Помните, что доброта, милосердие вырабатывались человечеством в течение столетий для того, чтобы это общение приносило радость. Так надо жить каждому из нас.

4.Что же обозначают эти понятия, давайте растолкуем их:

(читаем и комментируем вместе с учащимися находящиеся на доске плакаты с понятиями)

Доброта-отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать другим добро

Духовные ценности - относящиеся к области духа, (дух - внутренняя моральная сила)

Душевная щедрость - ( см. душевно щедрый человек - охотно тратящий свою душу на других людей)

Достоинство- совокупность высоких моральных качеств, а также уважение этих качеств

Милосердие- готовность помочь кому-либо из сострадания, человеколюбия

Деликатность- вежливость, мягкость в обращении

5.Какие пословицы и поговорки, придуманные народом о добре, вы знаете?

( учащиеся называют), например:

Доброе слово лечит, а злое калечит.

Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

Делай другим добро - будешь сам без беды.

Доброе дело питает и душу, и тело.

Добрые умирают, а дела их живут.

Учитель: Каким делает человека доброта?

3

(обаятельным, красивым)

Человек, в душе которого доброта, приятно выглядит.

А какой человек может быть добрым?

(только тот, кто думает не только о себе, но и о других. Добрый всегда учитывает интересы других людей).

7.Беседа-диспут по прочитанному:

Учитель: А теперь мы обратимся к нашему рассказу и подумаем, кому же из героев присуще это качество? Напомню, это рассказ о голодном послевоенном детстве, о трудностях, с которыми столкнулись мальчишки того времени, ваши ровесники, об учительнице французского языка, которая сумела дать самый главный урок своему ученику.

Ответьте, используя текст рассказа на вопросы:

1)  Почему мальчик оказался в райцентре?

2)  Какие испытания ожидали его?

3)  Как он учился?

4)  Что означает признание мальчика: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы…?» (тоска по дому)

5)  Почему мальчик не убежал в деревню? (не хотел подводить мать, было стыдно перед односельчанами за неоправданное доверие, надежды, возложенные на него всеми, проявил стойкость). Слайд №2

6)  Почему мальчик стал играть в «чику»? (нужны были деньги на питание)

7)  Кто такой Вадик? Опишите его. Слайд №3

8)  Как относились к этой игре Вадик и рассказчик? (Разница в поведении Вадика и рассказчика: рассказчик постоянно испытывает голод, у Вадика цель - корыстная)

9)  Почему Вадик и Птаха избивают его? Найдите слова, передающие состояние мальчика в тот момент.

10) Как отнеслась Л. М. к внешнему виду нашего героя после драки? (с юмором, сумела деликатно подойти к его несчастью, а Тишкина - поставить на место, явно не одобряя его предательства). Слайд №4

11) Сравним их портреты, найдём в тексте. Слайд №5

12) Почему Вадик допускает автора к игре снова? Слайд №6

13) Почему именно героя рассказа выбрала Л. М. для специальных занятий? Случайно ли это? Ведь, как утверждает герой рассказа, «в школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски не чуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали, что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех»… ( мальчик ещё не понял, что учительница почувствовала неладное со своим учеником. Она решила помочь ему).

14) Расскажите об этих занятиях. Слайд №7

4

15) Какова была следующая хитрость Л. М. по отношению к мальчику, чтобы накормить его? Слайд №8

16) По каким признакам он понял, от кого пришло ему письмо?

17) решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? (уважая его достоинство, решила оказать ему помощь, не унижая достоинства того, кому эта помощь адресована). Слайд №9

18) Обратим внимание на детали, которые выдавали учительницу. Найдём их в тексте. Слайд №10

19) Чем заканчивается рассказ? (В финале изгнанная из школы Л. М. присылает своему ученику посылку, в ней были яблоки. Невиданные, напоённые нездешним солнцем плоды среди холода сибирской зимы. Это ещё одно напоминание о возможности иной, более совершенной и гармоничной жизни, которой достоин главный герой).

Выводы:

Учитель: Почему рассказ называется «Уроки французского»?

Какой жизненный урок сумела дать Л. М. своему ученику? (милосердия и стойкости, деликатности и взаимопонимания, уважения человеческого достоинства, помощи, не унижающей того, кому она адресована, доброты). (Обращаемся к понятиям, которые перечислены на доске).

И яблоки среди сибирской зимы, и сами уроки Л. М. оставили неизгладимый след в душе и в жизни мальчика.

Мартынов написал стихотворение, которое так и называется «След» и посвящается человеческой жизни. ( стих читает ученик)

А ты?

Входя в дома любые-

И в серые,

И в голубые,

Всходя на лестницы крутые,

В квартиры, светом залитые,

Прислушиваясь к звону клавиш

И на вопрос даря ответ,

Скажи:

Какой ты след оставишь?

След,

Чтобы вытерли паркет

И посмотрели косо вслед,

Или

Незримый прочный след

В чужой душе на много лет?

5

(Возможно музыкальное сопровождение)

Учитель: Зачитывается отрывок из статьи , данной в учебнике)

Оглянитесь вокруг себя, посмотрите на людей, вам знакомых, в том числе на учителей, которые желают вам добра. Прислушайтесь к себе, к своей душе. И вы поймёте, что уроки, преподанные Л. М., легли и на вашу душу.

«Спешите делать добро»-эти красивые слова принадлежат главврачу московских тюремных больниц . Он очень много сделал по облегчению условий жизни заключённых. Этот призыв высечен на постаменте памятника доктору, который установлен в 1909 году в Москве.

«Спешите делать добро»… Подумайте, что вы сделали в жизни хорошего? Чем помогли людям?

Слайд №12

В исполнении учителя звучит стихотворение поэта И. Романова:

Когда по склонам вечной суеты

Бежатьот неудач устанешь люто,

Направь шаги

Тропою

Доброты

И радость помоги найти кому-то.

Слово учителя: ( угощаем всех яблоками )

Мне бы очень хотелось, чтобы эти кубанские плоды сослужили вам хорошую службу - сделали каждого из вас чуточку добрее. Спасибо за участие в нашем диспуте.