Рабочая программа Назиповой Гульзады Гаптрауфовны по русскому языку в 6 классе (стр. 3 )

II. Умения:

—  употреблять глаголы в качестве разных типов сказуемых;

—  употреблять неопределенную форму глагола в роли глав-ных и второстепенных членов предложения;

—  использовать соотношение видо-временных форм глаголов-сказуемых в разных типах речи (повествовании, описании);

—  использовать видо-временные формы глаголов как средство межфразовой связи в тексте.

I. Морфологический разбор глагола.

П. Умение производить устный и письменный разбор глагола.

Повторение и систематизация изученного.

Контрольная раабота (1час)

Имя прилагательное и его употребление в речи ( 11 ч.)

Значение, основные морфологические признаки имени прилагательного. Роль прилагательного в речи.

Род, число, падеж прилагательных как показатель их зависимости от существительных.

Склонение прилагательных с твердой и мягкой основой (повторение).

I.  Склонение прилагательных в единственном числе. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Падежные окончания прилагательных с основой на шипящий.

II. Умения:

—  образовывать, правильно произносить и писать падеж­ные формы прилагательных единственного числа в связной речи;

правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных с основой на шипящий

I. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

II. Умение образовывать и правильно употреблять падежные формы прилагательных множественного числа в устной и пись-менной речи.

I.  Разряды имен прилагательных. Качественные, относи-тельные и притяжательные прилагательные, их значение и морфологические признаки.

II. Умения:

—  разграничивать имена прилагательные в зависимости от характера признака, выраженного ими, и морфологических особенностей;

—  ставить вопросы к притяжательным прилагательным, употреблять их в речи и писать ь перед падежными окончаниями;

—  составлять словосочетания, предложения и тексты с ка-чественными, относительными и притяжательными прилагательными.

I.  Полные и краткие формы качественных прилагательных. Образование кратких прилагательных. Изменение кратких форм по числам и родам в единственном числе. Произноше-ние и правописание кратких прилагательных с основой на ши­пящий (свеж, могуч). Синтаксическая роль полных и кратких прилагательных в предложении.

II. Умения:

—  правильно образовывать краткие формы прилагательных и употреблять их в речи;

—  правильно произносить краткие прилагательные с уче-том перемещения ударения при изменении их по родам и чис­лам (труден, трудна, трудно);

—  употреблять краткие прилагательные в роли сказуемых в книжной речи.

I.  Степени сравнения качественных имен прилагательных. Значение степеней сравнения. Сравнительная степень. Обра­зование простой и составной форм сравнительной степени. Че-редование звуков при образовании простой формы сравнитель­ной степени (яркий — ярче). Ударение в формах сравнительной степени имен прилагательных (красйвый — красйвеё). Синтак­сическая роль прилагательных в сравнительной степени.

II. Умения:

—  правильно образовывать простую и составную формы
сравнительной степени прилагательных;

— употреблять сравнительную степень прилагательного
в речи с учетом сферы ее использования.

I.  Превосходная степень качественных прилагательных. Образование простой и составной формы превосходной степени. Чередование звуков при образовании простой формы превосходной степени (близкий — ближайший). Синтаксическая роль прилагательных в превосходной степени.

II. Умения:

— образовывать простую и составную формы превосходной
степени и употреблять их в речи с учетом сферы использова­
ния.

I.  Синтаксическая функция имен прилагательных. Роль прилагательных в тексте.

II. Умения:

—  использовать имена прилагательные в роли согласованного определения и именной части составного именного сказуемого;

—  употреблять прилагательные в прямом и переносном значениях;

—  подбирать к прилагательным синонимы и антонимы;

—  пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов;

Имя числительное и его употребление в речи (7ч.)

I. Имя числительное как часть речи. Значение, грамматические признаки, синтаксическая роль. Роль числительных в речи.

Имена числительные количественные и порядковые. Числительные и другие части речи со значением числа (два, двой ка, двойной, удвоить).

II. Умения:

— разграничивать числительные и другие части речи с чис-
ловым значением;

. — разграничивать количественные и порядковые числи­тельные по значению и вопросам (сколько? который?);

— употреблять в устной и письменной речи количествен­
ные числительные в роли подлежащего и сказуемого, порядко­
вые числительные — в роли определения.

I. Количественные числительные, их значение. Разряды количественных числительных. Простые (семъ), производные (семнадцать, семьсот) и составные (сто тридцать пять) ко­личественные числительные. Типы связи количественных чис­лительных с существительными: управление (пять книг) и со-гласование (пятъю книгами). II. Умения:

—  различать имена числительные по составу;

—  сочетать имена числительные с существительными в сос-таве словосочетаний, предложений.

I. Правописание количественных числительных. Мягкий знак на конце числительных для обозначения мягкости ко-нечных согласных (семъ). Мягкий знак в середине числитель­ных, обозначающих круглыедееятки и сотни (семьдесят, семь­сот). Правописание числительных 200, 300, 400, 100, 90.

Удвоенные согласные в числительных (одиннадцатъ, мил­лион, миллиард).

II. Умения:

—  произносить и правильно писать количественные числи­тельные в составе словосочетаний, предложений и текста;

—  употреблять числительные в деловой и научной речи;

—  обозначать приблизительное число предметов (с помощью сочетания количественного числительного и существительного: минут пять, километров двадцатъ).

I. Склонение количественных числительных. Склонение числительных один (одна, одно), два (двё), три, четыре. Склонение числительных от пяти до двадцати и числительного тридцать. II. Умения:

—  правильно образовывать падежные формы числительных;

—  употреблять числительные один, два, три, четыре в уст­ной и письменной речи;

—  сочетать числительные один (одна, одно), два (две) с су­ществительными ;

— произносить и правильно писать количественные числи-
тельные от пяти до двадцати, тридцатъ в составе словосоче-
таний, предложений и текста.

I. Порядковые имена числительные (значение, образование, изменение). Склонение простых порядковых числительных, произнодпение и правописание падежных окончаний. Поряд­ковые числительные для обозначения дат.

II. Умения:

—  ставить вопросы к порядковым числительным (кото-рый? которая? которое? которые?);

—  образовывать порядковые числительные от простых и производных количественных числительных, обозначающих целые числа (пять — пятый, пятнадцать — пятнадцатый);

—  образовывать порядковые числительные от составных количественных числительных (пятъсот шестъдесят пятый);

—  согласовывать порядковые числительные с существитель-ными в роде;

—  употреблять падежные формы порядковых числительных в устной и письменной речи.

I. Синтаксическая функция имен числительных. Роль чис­лительных в тексте. II. Умения:

—  использовать имена числительные в роли главных и вто-ростепенных членов;

—  использовать имена числительные как средство межфра-зовой связи;

—  употреблять числительные во фразеологизмах, послови-цах и поговорках.

I. Морфологический разбор имени чиелительного. II. Умение производить устный и письменный разбор име­ни числ ител ьного.

Повторение и систематизация изученного.

Контрольная работа (1час)

Местоимение и его употребление в речи (9 ч.)

Местоимение как часть речи. Его значение, грамматические особенности. Синтаксическая роль местоимений. Личные местоимения, их склонение и роль в предложений. Буква н у местоимений 3-го лица после предлогов. Личное местоимение как средство связи предложений в тексте.

Правописание предлогов с местоимениями (повторение).

I. Разряды местоимений по значению. Разряды местоиме­ний по соотношению с другими частями речи: местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные.

Возвратное местоимение себя. Отличие местоимения себя от личных местоимений.

II. Умения:

—  определять разряд местоимения по значению, по соотно­шению с другими частями речи;

—  употреблять падежные формы возвратного местоиме­ния, соотноея их со словами любого рода и числа (Брат купил себе книгу. Сестра купила себе книгу. Мы купили себе книгу.);

—  употреблять фразеологизмы с местоимением себя {себе на уме, прийти в себя и др.).

I. Вопросительные местоимения (кто? что? какой? чей? сколъко? который?). Их значение в речи и склонение. Вопро­сительные и восклицательные предложения с одним и тем же местоимением: Какие перышки, какой носок! (.) Какие у нее перышки? Буква ь в падежных формах местоиме­ния чей? (чья?, чье?, чьи?). II. Умения:

—  употреблять вопросительные местоимения в различных падежных формах в устной и письменной речи;

—  правильно употреблять при вопросительном местоиме­ний кто — подлежащем глагол-сказуемое;

—  правильно интонировать предложения с вопросительны-ми местоимениями;

—  правильно произносить и писать вопросительное место­имение чей? (чья? чье? чьи?) в разных падежных формах.

I. Относительные местоимения (кто, что, какой, чей, сколъко, который), их употребление. Разграничение относительных мес­тоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений.

II. Умения:

—  определять относительные местоимения в письменной речи и устанавливать их роль в сложном предложений;

—  разграничивать вопросительные и относительные мес­тоимения, сходные по звучанию и написанию;

—  составлять из простых предложений сложные, используя вместо личного местоимения относительное местоимение который;

—  интонировать предложения с относительными местоимениями и ставить в них знаки препинания;

—  правильно определять синтаксическую роль относительных местоимений.

I. Притяжательные местоимения (мой, наш, твой, ваш, свой). Значение, склонение, употребление притяжательных местоиме­ний в речи. Личные местоимения его, ее, их в роли притяжа­тельных.

II. Умения:

—  употреблять падежные формы притяжательных место­имений в устной и письменной речи;

—  употреблять для обозначения принадлежности формы родительного падежа личного местоимения 3-го лица его, ее, их (книга);

—  правильно писать местоимение вы, ваш в соответствии с содержанием высказывания.

I. Указательные местоимения (этот, тот, такой, столько). Значение, склонение, употребление указательных местоимений в речи. Предлог о (об) с указательными местоимениями. II. Умения:

—  употреблять падежные формы указательных местоиме­ний в устной и письменной речи;

—  использовать указательные местоимения как средство связи между предложениями в тексте.

I. Определительные местоимения (весъ, всякий, каждый, сам, самьш), их склонение. Особенности значения определительных местоимений.

II. Умения:

—  правильно произносить и писать падежные формы опре­делительных местоимений;

—  употреблять определительные местоимения в соответ­ствии с их значением в речи;

—  строить предложения с определительными местоиме­ниями.

I. Синтаксическая функция местоимений. Текстообразующая роль местоимений. II. Умения:

— употреблять местоимения в роли главных и второстепен-
ных членов предложения;

— использовать местоимения как средство межфразовой

связи в тексте;

____ - переводить с родного на русский язык предложения и

тексты-миниатюры с различными разрядами местоимений.

I.  Морфологический разбор местоимения.

II.  Умение производить устный и письменный разбор место­имения.

Повторение и систематизация изученного.

Контрольная работа (1час)

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

, А, и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО . М. Просвещение. 2008.

Диафильмы.

Диалектные и профессиональные слова.

Из жизни слова.

Заимствованные слова.

Фразеологические обороты.

Почему мы так говорим?

Правописание приставок пре - и при-.

Прилагательные. Степени сравнения.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

, , Русский язык, учебник для 6 класса татарской школы, «Магариф», 2006.

Программы по русскому языку для 5-11 классов татарской школы: «Магариф», 2003

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема урока	Колич. часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата
1	Русский язык как государственный язык Российской Федерациии и Республики Татарстан	1	Русский язык как государственный язык Российской Федерациии и Республики Татарстан Русский язык как раз­вивающееся явление. Лексические и фра­зеологические нова­ции последних лет.	Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элемен­тарные сведения об историче­ских изменениях в разных об­ластях русского языка.	Читать высказывания писателей о русском языке; используя эти высказывания, рассказать о роли русского языка в жизни нашего государства.	Упр. 5. Прочитать отрывки из стихотворений. Как понимаете их смысл. Ответы записать.
Повторение и систематизация изученного в V классе (2 ч.)
2	Словосочетание. Предложение. Лексика.		Простое и сложное предложение. Предложения с прямой речью. Многозначность слов. Прямое и переносное значения слова.	- различать простое и сложное предложения; - правильно оформлять прямую речь; - различать слова в прямом и переносном значениях.	Проверочный диктант.	Повторить тему «Фонетика и графика».
3	Фонетика и графика. Морфемное строение слова. Части речи.		Звуко-буквенный анализ слова. Морфемное строение слова. Морфемный разбор слова.	Род имен существительных. Вид и время гла-гола. Согласование прилагательных с существительными в ро­де, числе и падеже.	Морфологический разбор частей речи.	Упр. 27 (стр. 14).
Лексика и фразеология. Культура речи (6ч. + 1ч)
4	Повторение изученного в 5 классе. Однозначные и многозначные слова. Омонимы.		Многозначные слова. Синонимия (крепкий организм — здоровый, крепкий мороз — сильный, крепкая ткань — прочном) и антонимия (свежий хлеб — черствый, свежий журнал — старый, свежая рубашка — грязная) многозначных слов. Омонимы.	устанавливать, в каком из значений употреблено многозначное слово в контексте; — подбирать к различным значениям многозначных слов синонимы и антонимы — находить в тексте — отличать омонимы от других слов, совпадающих по написанию (омографов): зАмок — замОк, мУка — мукА; — пользоваться словарем омонимов, находить омонимы в толковом словаре; — употреблять омонимы в связной речи.	Терминологический диктант. Анализ фрагментов художественных текстов.	Составить предложения с омонимами и многозначными словами.
5	Синонимы.		Синони­мы, их значение и употребление. Синонимы как средство связи предложений в тексте. Синонимические ряды. Стилистическое различие синонимов (близнецы — двойняшки).	использовать синонимические отношения в связной речи; — пользоваться словарями: толковыми, синонимов, антонимов; — употреблять синонимы в качестве средства межфразовой связи. Умение употреблять в речи синонимы, различающиеся оттенками значений, стилистически.	Распределить синонимы по графам в таблице: нейтральные слова, книжны слова, разговорные слова. Написать сочинение-миниатюру «Моя мечта», используя синонимические ряды.	Составить синонимический ряд.
6	Прямое и переносное значение слова		Основное и производное значение слова. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение как основа образных средств языка: метафоры, эпитета, олицетворения, сравнения.	слова, употребленные в переносном значении; — употреблять в речи слова в переносном значении;	Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры и олицетворения в стихотворениях С. Есенина и И. Бунина.	Найти в словаре 5 слов с переносным значением–1 гр Упр. 45 (стр. 21) – 2 гр.
7	Фразеологизмы.		Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологизмы (зеленая улица, длинный язык). Основные признаки фразеологизмов. Фразеологические словари.	— объяснять значения фразеологизмов, подбирать к ним синонимы и антонимы; — употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи; — пользоваться фразеологическими словарями.	Объяснить значение фразеологизмов с помощью фразеологического словаря.	Упр. 63 (стр. 26) – 1гр. Упр. 62 (стр. 26) – 2 гр.
8	Повторение и систематизация изученного.		Однозначные и многозначные слова. Омонимы. Синонимы. Прямое и переносное значение слова. Фразеологизмы.	Уметь опознавать синонимы, антонимы; различать многозначные слова и омонимы; употреблять фразеологизмы.	Контрольные вопросы и задания (стр. 27)	Подготовиться к контрольному диктанту.
9	Контрольный диктант с грамматическим заданием.			Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспро­изводить, выполнять дополни­тельн. задания.	Диктант с до­полнительными заданиями
10	Работа над ошибками.		Выявление типичных ошибок.		Повторение правил.	сло­варный диктант на орфо­граммы.
11	Развитие речи. Виды и способы связи предложений в тексте.		Виды цепной связи: лексический повтор, синонимическая замена, использование местоимений. Параллельная связь предложении.	—  определять тему и формулировать основную мыель текста; — устанавливать смысловую связь предложении в текстах повествования и описания (повествования с элементами описания); — анализировать и строить тексты, связывая предложения с помощью цепной связи; — анализировать и строить тексты, соотноея предложения по смыелу и синтаксической структуре (параллельная связь); связывать предложения в тексте с помощью местоимений, глаголов, наречий, союзов.	Доказать цепную и параллельную связь предложений в тексте.	Упр. 74 (пись., стр. 30)
Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи (10 ч +1ч.)
12	Корень слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов.		Правописание чередующихся гласных о и а в корнях кас-/кос - (касаться — коснуться), зар-/зор - (заря — зори), гор-/гар - (загоретъ — загар), лаг-/лож - (излагать — изложё-ние), раст-(ращ-)/рос- (вырасти — выросло) и др. Правопи­сание чередующихся согласных х/ш (смех — смешной), з/ж (сказатъ — скажу), с/ш (носить — ноша), г/ж/з (подруга — дружный — друзья) и др.	—  выделять корни с чередованием гласных и согласных; —  произноситъ и писать слова с чередующимися гласными и согласными. 1	Составить текст по опорным словам. Объяснитель­ный диктант.	Упр. 83 (пись., стр. 35)
13	Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках (повторение). Гласные ы и и после приставок на согласные		Приставки, оканчивающиеся на з/с: без-/бес-, из-/ис-, воз-/вос-, низ/нис-, раз/рас-. Приставка с-, ее произношение и правописание (сбить, сдатъ, сжатъ). Про-изношение и написание слов типа сдатъ и здесь. Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на соглас­ные.	—  правильно выделять приставки в словах и находить в них орфограммы; , —  правильно произноситъ и писать слова с приставками, оканчивающимися на з/с; —  правильно произноситъ и писать слова с приставкой с-; —  разграничивать значение, произношение и написание слов типа сдатъ и здесь. Умение правильно писать ы и и в начале корня слова после приставки на согласную.	Словарный диктант.	Упр. 118 (пись., стр.46)
14	Правописание приставок при-, пре-.		Гласные в приставках пре- / при-.	—  определять значения слов с приставками пре - / при-; —  правильно писать гласные в приставках пре - / при-; —  различать значение и написание одинаковых по звуча-нию слов с приставками пре - / при - (пребывать — прибывать) подбирать синонимы и антонимы к словам с пристав­ками пре - / при-.	Проверочный диктант.	Упр. 131 (стр. 50). Подготовить к зрительному диктанту.
15	Беглые гласные о и е.		Беглые гласные о и е в приставках, корнях и суффиксах.	—  выделять части слов с беглыми гласными; —  произноситъ и писать слова с беглыми гласными.	Словарный дик­тант, подобрать антонимы, за­менить словосо­четание слож­ным словом.	Составить план к тексту «Совушка» )упр. 135, стр. 52).
16	Основные способы образования слов в русском языке.		06разование слов с помощью приставок и суффиксов. Морфологические способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный (подорожник), сложение (пароход, лесостепь, полдыни). Словообразовательные словари.	— правильно определять способ образования слова в соответствии с его значением; — разграничивать различные способы образования слов; — образовывать слова различными способами и употреблять их в речи; пользоваться словообразовательным словарем.	Тест на тему «Словообразование».	Упр. 150 (пись., стр. 57).
17	Сложные слова.		Способы образования сложных слов: сложение слов (школа-интернат), сложение основ с помощью соединительных гласных о и е (луноход), образование слов из словосочетаний (железнодорожный). Слитное и дефисное напи­сание сложных слов. 1 Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е. Правописание сложных слов с корнем пол - (половина) и полу-.	— распознавать сложные слова и определять способ их обра­зования; — образовывать сложные слова различными способами; — писать сложные слова слитно или через дефис; — правильно писать соединительные гласные о (после твердых согласных) и е (после мягких согласных, шипящих и ц); правильно писать сложные слова с корнем пол-: перед гласными буквами (пол-арбуза), перед л (пол-лимона), перед прописными буквами (пол-Казани), перед согласными (полго-рода, полметра).	Творческий диктант.	Упр. 159, (стр. 60) Приготовить к письму по памяти.
18	Сложносокращенные слова.		Буквенный и звуковой спо­собы образования сложносокращенных слов; образование их из частей слова (юннат, стенгазета). Правописание сложносо­кращенных слов.	— определять и объяснять способы образования сложно­сокращенных слов; — правильно писать и произноситъ сложносокращенные слова; — согласовывать прилагательные со сложносокращенными словами по роду.	Осложненное списывание	Составить предложения с сложносокращёнными словами.
19	Морфемный и словообразовательный разборы слова.		Умение производить устный и письменный морфемный и словообразовательный разборы слов.		Словообразова­тельный разбор. Разбор слова по составу. Со­ставление слов по схемам.	Упр. 165 (пись., стр. 62).
20	Повторение и систематизация изученного.					Подготовиться к контрольному тесту.
21	Контрольный тест по теме.
22	Работа над ошибками.		Выявление типичных ошибок.		Повторение правил.	Составить сло­варный диктант на изученные орфо­граммы.
23 24	Развитие речи. Разговорный и книжные стили. Стиль художественной литературы.	2	Жанровые разновидности разговорного стиля: диалог, беседа, рассказ. Жанровые разновидности текстов научного (научное описание предмета, словарная статья, правила и определения в школьных учебниках).	различать тексты разговорного и книжного стилей (науч­ного, официально-делового, художественной литературы); составлять тексты разных типов речи (повествования, описания, рассуждения), используя нужные в смысловом и стилистическом отношении языковые средства; начинать и завершать текст в соответствии со стилем и типом речи.		Упражнение 175 (письменно, страница. 68). Упражнение 180 (письменно, страница. 70).
Морфология и орфография. Культура речи
Имя существительное и его употребление в речи (18 ч. + 1ч.)
25	Имя существительное как часть речи. Повторение пройденного в 5 классе.		Морфологическое различие одушевленных и неодушевлен-ных существительных.		Доказать спра­ведливость ут­верждения «Имя существи­тельное - хлеб языка».	Упражнение 188 (письменно, страница. 74).
26	Развитие речи. Рассуждение и его построение.		Рассуждение, его структура (тезис, доказательство, вывод) и разновидности. Причинно-следственные отношения в текстах-рассуждениях. Виды рассуждений (краткое, развёрнутое).Рассуждение в описании и повествовании	анализировать тексты-рассуждения: выделять тезис, до-казательство, вывод; составлять тексты-рассуждения: формулировать тезис (главное), доказательства, устанавливая логические связи в суж-дениях, делать вывод; составлять тексты разных типов речи: повествования (с элементами описания), описания, рассуждения (краткого, развернутого).	Упражнение 189 ( стр. 74), по образцу данного текста доказать, что слово солнечный – имя прил., выделяя тезис, доказательство, вывод.	Написать сочинение-рассуждение на тему « мой любимый предмет в школе».
27	Род имен существительных.		Способы выражения рода су­ществительных: лексический, морфологический, синтаксический.	Правописание - и (-ы) после шипящих и ц в окончаниях существительных множественного числа	Заполнить таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, разобрать эти слова по составу.	Упр.201 (пись., стр. 79). Перевести на русский язык словосочетания, (1, 2 гр.) составить с некоторыми предл. (1 гр.)
28	Существительные общего рода.			—  употреблять в речи существительные общего рода; согласовывать в предложении прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными общего рода.	Творческий диктант.	Мини-сочинение с употреблени­ем слов общего рода (1 гр.), составить предложения с существительными общего рода (2 гр.)
29	Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине «Берёзовая роща».		Знакомство с творчеством художника .	Уметь задавать вопросы по картине.	Составление предложений по картине.	Написать сочинение «Белая берёза под моим окном».
30	Число имен существительных.		Единственное и множественное число существительных.	Знать особенности написания и употребления форм мн. ч. Сущ. , уметь правильно писать и употреблять эти сущ.	Работа с толковым словарём: уточнить значения слов, придумать с ними предложения.	Упр. 223 (пись. стр.. 91, 1 гр. ). Упр 229 (пись. стр. 90, 2 гр. )
31	Существительные, имеющие форму только единственного числа. Имена существитель­ные, имеющие форму только множественного числа.			употреблять в устной и письменной речи существитель­ные, имеющие форму только единственного или только мно­жественного числа; согласовывать в предложении прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, имеющими форму только одного числа.	Образовать форму И. п., Р. п. мн. ч. Обозначить ударение.	Упр. 240. (пись., стр. 94).
32	Склонение имен существительных.		Правописание падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения един­ственного числа. Буквы е и и в падежных окончаниях сущест­вительных. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях су ществительных.	—  определять тип склонения существительных; —  определять падеж существительных с помощью падеж­ных вопросов; —  правильно писать падежные окончания; —  употреблять падежные формы существительных в уст­ной и письменной речи; переводить предложения и тексты-миниатюры с родного на русский язык, правильно употребляя существительные в раз-ных падежных формах.	Распределительный словарный взаимодиктант.	Упр.261 (пись., стр. 102)
33	Склонение существительных во множественном числе.		Правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (На небе нет туч).	—  определять падеж существительных с помощью падеж­ных вопросов; —  правильно писать падежные окончания; —  употреблять падежные формы существительных в уст­ной и письменной речи; —  переводить предложения и тексты-миниатюры с родного на русский язык, правильно употребляя существительные в раз-ных падежных формах.	Творческий диктант.	Упр. 272 ( пись., стр. 106)
34	Склонение существительных на - ия, - ий, - ие.		Право­писание гласных в падежных окончаниях сущ. на -ия (армия), -ий (гений), -ие (созвездие).	Умение правильно писать падежные окончания сущ-ных на -ия, - ий, - ие.	Определение падежа сущ. на –ий, - ие, - ия в предложениях.	Упр. 280 (пись., стр. 108).
35	Разносклоняемые имена существительные.		Существи­тельные на - мя, особенности их склонения. Образование форм косвенных падежей единственного и множественного числа с помощью суффикса - ен-. Буква е в суффиксе - ен- существи­тельных на - мя. Существительное путь, и его скло­нения.	Умение правильно употреблять в устной и письменной речи падежные формы разносклоняемых существительных.	Объяснитель­ный диктант.	Упр. 285 (пись., стр. 111) – 1 гр. Упр. 286 (пись., стр. 111) – 2 гр.
36	Склонение существительных матъ, дочь.		Образование форм косвенных падежей и множественного числа с помощью суффикса - ер-.	Умение употреблять в устной и письменной речи падеж­ные формы существительных матъ, дочь.	Диктант с продолжением. (пословицы).	Вспомните народную сказку о мптери и трёх дочеря. Составьте предложения по сказке, используя слова мать, дочь в разных падежных формах.
37	Несклоняемые существительные.		Род несклоняемых существительных. Род сложносокращенных слов.	—  определять род и падеж имен сущ.; —  согласовывать прилагательные с несклоняемыми сущест­вительными и сложносокращенными словами; употреблять в устной и письменной речи несклоняемые сущ. и сложносокращенные слова; употреблять в речи несклоняемые собственные имена.	Составить сло­варные статьи к 2-3 несклоняе­мым существи­тельным	Упр. 303, 304 (пись., стр. 116,117).
38	Образование имен существительных с помощью суффиксов.		Словообразование имен существительных с помощью наиболее употребительных суффиксов: а) со значением лица по роду занятий, профессии: -тель, - ист, - ник, - чик, - щик; б) с отвлеченным значением: -ость, - от(а), - ени(е), - ств(о); в) со значением конкретного предмета: -ник, -к(а); г) уменьшительно-ласкательных, увеличительных, пренебрежительных: -к-, - оньк-, - еньк-, - ик-, - ек-, - ок-, - ышк-, - ишк-, - ушк - (-юшк-), - ин-, - ищ-. Суффиксы как показатель принадлежности существитель­ных: а) к мужскому, женскому или среднему роду; б) к определенному стилю речи.	—  образовывать имена существительные с помощью указанных суффиксов; —  правильно произносить указанные суффиксы и употреблять в речи в соответствии с их значением; —  правильно согласовывать в предложении прилагательные с существительными, образованными при помощи указанных суффиксов.	Выборочный диктант	Упр. 307 (пись., стр. 118). Заполнить таблицу своими примерами.
39	Гласные в суффиксах существительных –ек, - ик. Гласные о, е, после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных.		Правописание гласных в суффиксах -ек и -ик (ключик — замочек). Правописание гласных о и е после шипящих в суф­фиксах -ок и -ек (дружок, пирожок, но орешек), -онк - (книжон-ка, девчонка), -онок и -енок (волчонок, лисенок).	—  правильно писать гласные в указанных суффиксах су­ществительных ; переводить предложения с родного языка на русский, соблюдая правила образования и написания слов в русском языке {кечкенә йозак — замочек, бүре баласы — волчонок).	Словарный диктант	Упр. 316 (стр. 120), написать небольшое сочинение, используя опорные слова. – 1 гр. Упр. 315 (пись., стр. 120) – 2 гр.
40	Правописание не с существительными.		Слитное и раздельное написание НЕ с суще­ствительными. Обра­зование существи­тельных с помощью приставки НЕ-	—  разграничивать не — приставку (нерешительность) и не — часть корня (ненастъе); —  правильно (слитно и раздельно) писать не с существи­тельными; использовать в речи существительные-синонимы с не и без не (неправда — ложь).'	Заполнить таблицу	Упр. 333 (пись., стр. 126).
41	Синтаксическая функция имен существительных.		Текстообразующая роль существительных.	использовать существительные в роли главных и второстепенных членов предложения; использовать имена существительные как средство межфразовой связи в тексте; переводить тексты с родного на русский язык, употреб-ляя имена существительные в нужной грамматической форме в соответствии с лексическим значением.	Объяснительный диктант.	Упр. 337 (пись., стр. 128).
42	Морфологический разбор имени существительного.		Морфологические признаки и морфоло­гический разбор име­ни существительного	Знать морфологические призна­ки имени существительного, по­рядок морфологического разбо­ра.. Уметь определять морфоло­гические признаки имени суще­ствительного; производить его морфологический разбор, упот­реблять в речи	Морфологиче­ский разбор имени сущест­вительного.	Ответить на контрольные вопросы и задания ( стр. 129).
43	Повторение и систематизация изученного		Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существитель­ные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных - ЧИК - и - ЩИК-. Гласные в суффиксах существи­тельных - ЕК - и - ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и оконча­ниях существитель­ных. Употребление существительного в речи	Знать и уметь различать разно­склоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изучен­ных орфограмм; уметь осуще­ствлять правильный выбор. Уметь работать с разными ти­пами словарей, наблюдать за использованием существитель­ных в создании фразеологиз­мов, метафор, сравнений худо­жественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многознач­ных существительных, слов с переносным значением, сино­нимов, антонимов, фразеоло­гизмов, поэтических обращений	Осложненное списывание, комплексный анализ художе­ственного текста	Подготовиться к контрольному диктанту.
44	Контрольный диктант с грамматическим заданием.			Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспро­изводить, выполнять дополни­тельн. задания.	Диктант с до­полнительными заданиями
45	Работа над ошибками.		Выявление типичных ошибок.		Повторение правил.	сло­варный диктант на орфо­граммы.
Глагол и его употребление в речи (20 ч. + 1ч.)
46	Повторение изученного в 5 классе.		Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксиче­ская роль в предло­жении.	Знать морфологические при­знаки глаголов; синтаксическую роль в предложении;	Анализ текста, ответить на во­прос: слова ка­кой части речи несут основную смысловую на­грузку в тексте? Определить спряжение и значение глаго­лов несов. вида.	Упр. 347 (стр. 135) подготовиться к зрительному диктанту.
47	Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине « Тукай»		Знакомство с творчеством художника .	Уметь задавать вопросы по картине.	Составление предложений по картине.	Написать сочинение « Тукай
48	Вид глагола.		Глаголы со словообразующими и формообразу-ющими приставками. Видовые пары. Глаголы с формообразующими приставками (делать — сделать) и суффиксами (переписатъ — переписыватъ). Сочетаемость глаголов со­вершенного и несовершенного вида с обстоятельственными словами. Инфинитив в форме несовершенного и совершенного вида и связь его с другими словами в предложении.	Образование форм времени от гла­голов несовершенного и совершенного вида и употребление их в составе предложения, текста. Чередование согласных в основе инфинитива и формах прошедшего времени (лечь — лег, печь — пек) (повторение).	Зрительный диктант.	Упр. 355 (пись., стр. 138)
49	Видовые пары глаголов, различающиеся суффиксами - и - , - а - (-я-).		Видовые пары глаголов, различающиеся суффиксами (суффикс - и - в форме совершенного вида и суффикс - а- (-я-) в форме несо­вершенного вида: решить — решать); чистовидовыми пристав­ками (строитъ — построить, варить — сварить); разными корнями (говорить — сказать), разными основами {сестъ — садитъся). Чередование гласных и согласных при образовании видовых пар(ответить — отвечать, запереть (запру) — запи-ратъ, прибавить — прибавлять, отправить — отправлятъ).	—  дифференцировать глаголы совершенного и несовершен­ного вида; —  правильно образовывать, писать видовые формы глагола; —  правильно употреблять глаголы совершенного и несовер­шенного вида в устной и письменной речи;	Объяснительный диктант.	Упр. 362 (пись., стр. 140) Рассказать о Шишкине и о его картинах.
50	Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов.		Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер-/-бир-, - дер-/-дир-, - мер-/-мир-, - пер-/ - пир-, - тер-/-тир-, - стел-/-стил-.	—  правильно писать чередующиеся гласные е и и в корнях глаголов.	Творческий распределительный диктант.	Упр. 367 (пись., стр. 141)
51	Глаголы несовершенного вида с суффиксом - ва-.		Образование глагола несовершенного вида с помощью суффикса –ва- от глаголов совершенного вида.	Умение различать грамматическое значение и структуру глаголов с суффиксом - ва - (закрыть — закрывать, доплытъ — доплывать), правильно их произносить (суффикс - ва - имеет на себе ударение).	Творческий диктант.	Составить рассказ «Как я закалял себя».
52	Глаголы совершенного и несовершенного вида с разными корнями и основами.		Сравнить глаголы по значению: обозначающие действие в его течении, обозначающие результат этого действия.	Уметь правильно образовать и использовать видовые пары глаголов с разными корнями и основами.	Составить предложеня по рисункам. (упр.375, стр. 144)	Рассказать о правилах поведения за столом, используя упражнение 380 (стр. 147).
53	Бесприставочные глаголы движения (повторение).		Глаго­лы движения с приставками, имеющими пространственное зна­чение (зайти — заходить, приехать — приезжать). Вид әтих глаголов.	—  употреблять в связной речи бесприставочные глаголы движения; —  употреблять приставочные глаголы движения совершен­ного и несовершенного вида; распознавать глаголы движения (бесприставочные и при­ставочные) в переносном значении.	Перевод словосочетаний с родного языка на русский.	Упр. 392 (пись., стр. 152)
54	Наклонения глагола. Изъявительное наклонение.		Видовременные формы глагола.	—  устанавливать форму изъявительного наклонения и форму времени глагола; соотносить вид и время глагола;	Выборочный диктант	Упр. 400 (пись., стр. 155). Написать аналогичные загадки.
55	Изменение глаголов настоящего времени.			- изменять глаголы настоящего времени.	Выразительно прочитать текст и указать глаголы в форме настоящего времени.	Написать мини-сочинение «Моя любимая сказка »
56	Правописание личных окончаний глаголов I и IIспряжения.		Спряжение глагола с безударными личными окончаниями. Правописание е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.	—  правильно писать личные окончания гла­голов I и II спряжения; —  определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределенной форме; —  правильно писать гласные е и и в личных окончаниях глаголов.	Изучение стихотворения с глаголами исключениями.	Упр. 411 (пись., стр. 159) – 1 гр. Упр. 413 (пись., стр. 160) – 2 гр.
57	Изменение глаголов будущего времени.			- изменять глаголы будущего (простого и сложного) времени.	Выразительно прочитать текст и указать глаголы в форме настоящего времени.	Написать сжатое изложение (упр. 420., стр. 162).
58	Разноспрягаемые глаголы.		Разноспрягаемые глаголы (бежать, хотетъ) и их право­писание. Глаголы с архаичным типом спряжения (есть, датъ).	—  правильно образовывать личные формы разноспрягаемых глаголов; правильно употреблять разноспрягаемые глаголы в уст­ной и письменной речи.	Исправление ошибок в тексте, предупреди­тельный диктант	Упр. 423 (пись., стр. 164).
59	Переходные и непереходные глаголы.		Различия переходных и непереходных глаголов в значении и сочетаемости с падежными формами существительных.	—  разграничивать переходные и непереходные глаголы; —  правильно сочетать переходные глаголы с существительными, числительными, местоимениями в форме винительного падежа без предлога; сочетать переходные глаголы с существительными в фор­ме родительного падежа при отрицании (не читал письма), указании на часть от целого (принести дров, выпить чаю).	Распредели­тельный диктант	Упр. 438 (пись., стр. 168) – 1 гр. Упр. 436 (пись., стр. 168) – 2 гр.
60	Изменение глаголов прошедшего времени времени.			- изменять глаголы прошедшего времени.	Выразительно прочитать текст и указать глаголы в форме настоящего времени.	Упр. 446 (пись., стр. 171), перевести на русский язык.
61	Условное наклонение.		Значение, образование и правопи­сание глаголов условного наклонения.	—  определять глаголы условного наклонения и правильно употреблять их в связной речи; строить сложноподчиненные предложения с условными придаточными (Если бы товарищ обратился ко мне, я помог бы ему) и правильно их интонировать.	Проверочный диктант.	Мини-Сочинение «Если бы я…»
62	Повелительное наклонение.		Значение, образование и пра­вописание глаголов повелительного наклонения. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.	употреблять видовые формы глаголов повелительного на­ клонения в речи, определять их значение: повеление, категорическая просьба (совершенный вид), призыв к повторным, длительным действиям (несовершенный вид), приглашение, просьба (несовершенный вид), запрещение при отрицании (несов. вид); -интонационно оформлять высказывание, содержащее глаголы повелит. наклонения, и правильно употреблять их в речи; — правильно писать глаголы повелительного наклонения; — переводить предложения с глаголами повелительн. наклонения с родного на русский язык.	Творческий диктант.	Создать текст: обратиться с просьбой (вы­брать адресата, сформулиро­вать причину обращения). Ответить на во­прос: почему нельзя опреде­лить время гла­гола повели­тельного накло­нения?
63	Синтаксическая роль глагола.		Текстообразующая роль видо-временных форм глагола.	—  употреблять глаголы в качестве разных типов сказуемых; —  употреблять неопределенную форму глагола в роли глав-ных и второстепенных членов предложения; —  использовать соотношение видо-временных форм глаголов-сказуемых в разных типах речи (повествовании, описании); использовать видо-временные формы глаголов как средство межфразовой связи в тексте.	Упр. 474 (стр.179)	Выписать предложения с глаголами в форме разных наклонений.
64	Морфологический разбор имени существительного.		Порядок устного и письменного разборов глагола.	Умение производить устный и письменный разбор глагола.		Ответить на контрольные вопросы и задания (стр. 181).
65	Повторение и систематизация изученного.		Грамматическое зна­чение, морфологиче­ские признаки, син­таксическая роль гла­гола в предложении. Словообразование глаголов. Роль прис­тавки в изменении лексического зна­чения глагола и обра­зовании глагола со­вершенного вида. Спряжение. Правопи­сание глаголов. Упот­ребление глаголов в речи в соответствии с нормами	Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, разли­чать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спря­жение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые при­знаки глаголов на основе ана­лиза морфемной модели, оп­ределять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозна­чающими оценку действия, употреблять глаголы в этикет­ных формах выражения прось­бы, уместно использовать гла­голы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художествен­ной речи, использовать глаголы настоящего времени при опи­сании событий прошлого, гла­голы прошедшего и будущего времени вместо настоящего	Выписать из фразеологиче­ского словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить зна­чения фразео­логизмов, со­ставить с ними предложения.	Создать текст «Книги просят...», включая глаго­лы повелитель­ного наклонения с частицей НЕ.
66	Контрольный диктант с грамматическим заданием.			Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспро­изводить, выполнять дополни­тельные задания.	Диктант с до­полнительными заданиями
67	Работа над ошибками.		Выявление типичных ошибок.		Повторение правил.	Составить сло­варный диктант на изученные орфо­граммы.
Имя прилагательное и его употребление в речи ( 11 ч. + 1 ч.)
68	Повторение изученного в 5 классе. Склонение прилагательных в единственном числе. Падежные окончания прилагательных с основой на шипящий.		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	образовывать, правильно произносить и писать падеж­ные формы прилагательных единственного числа в связной речи; правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных с основой на шипящий.	Сравнение тек­стов, выявление роли имен при­лагательных.	Упр. 485 (пись., стр. 187).
69	Развитие речи. Сложный план.		Части и подпункты сложного плана.	Уметь составлять сложный план, разделив текст на смысловые части.	Выразительное чтение текста, разделение его на смысловые части. Составление диалога.	Упр. 491 (пись., стр. 191).
70	Склонение имен прилагательных во множественном числе.			Умение образовывать и правильно употреблять падежные формы прилагательных множественного числа в устной и письменной р.	Творческий диктант.	Выписать предложения с прилагательными в ед. и во мн. ч.
71	Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные.		Качественные, относи-тельные прилагательные, их значение и морфологические признаки.	разграничивать имена прилагательные в зависимости от характера признака, выраженного ими, и морфологических особенностей; составлять словосочетания, предложения и тексты с качественными, относительными прилагательными.	Найти в тексте прилагатель­ные, определить их разряд. Распредели­тельный диктант.	Упр. 514 (пись., стр. 200).
72	Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине «Зима».		Знакомство с творчеством художника .	Уметь задавать вопросы по картине.	Составление предложений по картине.	Написать сочинение «Зима».
73	Притяжательные прилагательные.		Притяжательные прилагательные, их значение и морфологиче- ские изнаки.	—  ставить вопросы к притяжательным прилагательным, употреблять их в речи и писать ь перед падежными окончаниями; составлять словосочетания, предложения и тексты с притяжательными прилагательными.	Найти в тексте притяжательные прилагатель­ные, определить падеж.	Упр. 526 (пись., стр. 205).
74	Полные и краткие формы качественных прилагательных.		. Образование кратких прилагательных. Изменение кратких форм по числам и родам в единственном числе. Произноше-ние и правописание кратких прилагательных с основой на ши­пящий (свеж, могуч). Синтаксическая роль полных и кратких прилагательных в предложении.	—  правильно образовывать краткие формы прилагательных и употреблять их в речи; —  правильно произносить краткие прилагательные с уче-том перемещения ударения при изменении их по родам и чис­лам (труден, трудна, трудно); употреблять краткие прилагательные в роли сказуемых в книжной речи.	Работа по индивидуальным карточкам.	Выучить высказывание А. И.куприна о русском языке, образовать от полных прилагательных краткую форму.
75	Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень.		Значение степеней сравнения. Обра­зование простой и составной форм сравнительной степени. Чередование звуков при образовании простой формы сравнитель­ной степени (яркий — ярче). Ударение в формах сравнительной степени имен прилагательных (красйвый — красйвеё). Синтак­сическая роль прилагательных в сравнительной степени.	—  правильно образовывать простую и составную формы сравнительной степени прилагательных; — употреблять сравнительную степень прилагательного в речи с учетом сферы ее использования.	Составление таблицы образования сравнительной степени прилагательного.	Упр. 542 (пись., стр. 212).
76	Превосходная степень качественных прилагательных.		Образование простой и составной формы превосходной степени. Чередование звуков при образовании простой формы превосходной степени (близкий — ближайший). Синтаксическая роль прилагательных в превосходной степени.	образовывать простую и составную формы превосходной степени и употреблять их в речи с учетом сферы использова­ ния.	Составление таблицы образования превосходной степени прилагательного	Упр.547 (пись., стр. 214).
77	Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине «Пушкин на лицейском экзамене».		Знакомство с творчеством художника , историей создания картины «Пушкин на лицейском экзамене».	Уметь задавать вопросы по картине.	Составление предложений по картине.	Написать сочинение «Юный Пушкин».
78	Синтаксическая роль имен прилагательных.		Роль прилагательных в тексте.	—  использовать имена прилагательные в роли согласованного определения и именной части составного именного сказуемого; —  употреблять прилагательные в прямом и переносном значениях; —  подбирать к прилагательным синонимы и антонимы; —  пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и устранения неоправданных повторений одних и тех же слов; —  употреблять имена прилагательные при описании предметов, картин природы, животных, птиц, внешности человека; —  использовать в тексте имена прилагательные как одно из средств межфразовой связи; употреблять имена прилагательные в художественной и научной речи.	Упражнение 552 (стр. 217).	Выписать предложения с прилагательными, определить падеж, род, число, роль в предложении.
79	Морфологический разбор имени прилагательного.		Порядок устного и письменного разборов глагола.	Умение производить устный и письменный разбор глагола.		Ответить на контрольные вопросы и задания (стр. 218).
80	Повторение и систематизация изученного.		Морфологические признаки имени прилагательного.	Опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных.	Работа с текстом.	Подготовиться к контрольному диктанту.
81	Контрольный диктант с грамматическим заданием.			Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспро­изводить, выполнять дополни­тельные задания.	Диктант с до­полнительными заданиями
82	Работа над ошибками.		Выявление типичных ошибок.		Повторение правил.	Составить сло­варный диктант на изученные орфо­граммы.
Имя числительное и его употребление в речи (7ч. + 1ч.)
83	Имя числительное как часть речи. Имена числительные количественные и порядковые.		Значение, грамматические признаки, синтаксическая роль. Роль числительных в речи. Числительные и другие части речи со значением числа (два, двой ка, двойной, удвоить).	разграничивать числительные и другие части речи с чис- ловым значением; . — разграничивать количественные и порядковые числи­тельные по значению и вопросам (сколько? который?);	Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи.	Упр.560, (пись., стр. 225)
84 85	Развитие речи. Официально-деловой стиль речи.		Жанровые разновидности текстов официально-делового стиля (объявление, заявление, расписка, доверенность, деловая характеристика).	— начинать и завершать текст в соответствии со стилем и типом речи.	Деловые бумаги.	Оформить объявление и приглашение
86	Количественные числительные, их значение. Правописание количественных числительных.		Разряды количественных числительных. Простые (семъ), производные (семнадцать, семьсот) и составные (сто тридцать пять) ко­личественные числительные. Типы связи количественных чис­лительных с существительными: управление. Мягкий знак на конце числительных для обозначения мягкости ко-нечных согласных (семъ). Мягкий знак в середине числитель­ных, обозначающих круглыедееятки и сотни (семьдесят, семь­сот). Правописание числительных 200, 300, 400, 100, 90. Удвоенные согласные в числительных (одиннадцатъ, мил­лион, миллиард).	—  различать имена числительные по составу; —  сочетать имена числительные с существительными в сос-таве словосочетаний, предложений. —  произносить и правильно писать количественные числи­тельные в составе словосочетаний, предложений и текста; —  употреблять числительные в деловой и научной речи; —  обозначать приблизительное число предметов (с помощью сочетания количественного числительного и существительного: минут пять, километров двадцатъ).	Проверочный диктант.	Упр. 578 (пись., стр. 234).
87	Склонение количественных числительных.		Склонение числительных один (одна, одно), два (двё), три, четыре. Склонение числительных от пяти до двадцати и числительного тридцать.	—  правильно образовывать падежные формы числительных; —  употреблять числительные один, два, три, четыре в уст­ной и письменной речи; —  сочетать числительные один (одна, одно), два (две) с су­ществительными ; — произносить и правильно писать количественные числи- тельные от пяти до двадцати, тридцатъ в составе словосоче- таний, предложений и текста.	Склонение числительных по падежам.	Упр. 583 (пись., стр. 237). Упр. 590 (пись., стр. 240).
88	Порядковые имена числительные		Склонение простых порядковых числительных, произнодпение и правописание падежных окончаний. Поряд­ковые числительные для обозначения дат.	- ставить вопросы к порядковым числительным (кото-рый? которая? которое? которые?); - образовывать порядковые числительные от простых и производных количественных числительных, обозначающих целые числа (пять — пятый, пятнадцать — пятнадцатый); - образовывать порядковые числительные от составных количественных числительных (пятъсот шестъдесят пятый); - согласовывать порядковые числительные с существитель-ными в роде; - употреблять падежные формы порядковых числительных в устной и письменной речи.	Образо­вать от количе­ственных числи­тельных поряд­ковые.	Упр. 606 (пись., стр. 247) – 1 гр. Упр. 605 (пись., стр. 247) – 2 гр.
89	Морфологический разбор имени числительного.		Особенности морфологического разбора имени числительного.	Умение производить устный и письменный разбор име­ни числитель - ного.		Ответить на контрольные вопросы (стр. 251).
90	Повторение и систематизация изученного.		Роль чис­лительных в тексте	—  использовать имена числительные в роли главных и вто-ростепенных членов; —  использовать имена числительные как средство межфразовой связи; употреблять числительные во фразеологизмах, пословицах и поговорках.	Проверочный диктант.	Подготовиться к контрольному диктанту.
91	Контрольный диктант с грамматическим заданием.			Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспро­изводить, выполнять дополни­тельные задания.	Диктант с до­полнительными заданиями
92	Работа над ошибками.		Выявление типичных ошибок.		Повторение правил.	Составить сло­варный диктант на изученные орфо­граммы.
Местоимение и его употребление в речи (10 ч. +1 ч.)
93	Местоимение как часть речи. Личные местоимения.		Местоимение как часть речи. Его значение, грамматические особенности. Синтаксическая роль местоимений. Личные местоимения, их склонение и роль в предложений. Буква н у местоимений 3-го лица после предлогов. Личное местоимение как средство связи предложений в тексте. Правописание предлогов с мест-ми.	Знать особенности местоиме­ния как части речи (указатель­но-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию ме­стоимения; находить место­имения в тексте, правильно их употреблять.	Наблюдение над текстом, замена место­имений сущест­вительными. Редактирование текста	Упр. 624 (пись., стр. 260).
94	Разряды местоимений по значению. Возвратное местоимение себя.		Разряды местоиме­ний по соотношению с другими частями речи: местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные. Возвратное местоимение себя. Отличие местоимения себя от личных местоимений.	—  определять разряд местоимения по значению, по соотно­шению с другими частями речи; —  употреблять падежные формы возвратного местоиме­ния, соотноея их со словами любого рода и числа (Брат купил себе книгу. Сестра купила себе книгу. Мы купили себе книгу.); употреблять фразеологизмы с местоимением себя {себе на уме, прийти в себя и др.).		Составить предложения с возвратным местоимением в разных падежах.
95	Вопросительные и относительные местоимения		Вопросительные местоимения (кто? что? какой? чей? сколъко? который?). Их значение в речи и склонение. Вопро­сительные и восклицательные предложения с одним и тем же местоимением: Какие перышки, какой носок! (.) Какие у нее перышки? Буква ь в падежных формах местоиме­ния чей? (чья?, чье?, чьи?). Относительные местоимения (кто, что, какой, чей, сколъко, который), их употребление. Разграничение относительных мес­тоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений.	—  употреблять вопросительные местоимения в различных падежных формах в устной и письменной речи; —  правильно употреблять при вопросительном местоиме­ний кто — подлежащем глагол-сказуемое; —  правильно произносить и писать вопросительное место­имение чей? (чья? чье? чьи?) в разных падежных формах. —  определять относительные местоимения в письменной речи и устанавливать их роль в сложном предложений; —  разграничивать вопросительные и относительные мес­тоимения, сходные по звучанию и написанию; —  составлять из простых предложений сложные, используя вместо личного местоимения относительное местоимение который; интонировать предложения с относительными и вопросительными местоимениями и ставить в них знаки препинания;	Анализ текста	Выписать из народных сказок предложения с вопросительными, относительными прекдложенгиями.
96	Притяжательные местоимения		Притяжательные местоимения (мой, наш, твой, ваш, свой). Значение, склонение, употребление притяжательных местоиме­ний в речи. Личные местоимения его, ее, их в роли притяжа­тельных.	—  употреблять падежные формы притяжательных место­имений в устной и письменной речи; —  употреблять для обозначения принадлежности формы родительного падежа личного местоимения 3-го лица его, ее, их (книга); правильно писать местоимение вы, ваш в соответствии с содержанием высказывания.	Объяснитель­ный диктант.	Написать сочинение «Моя малая Родина»
97	Указательные местоимения		Указательные местоимения (этот, тот, такой, столько). Значение, склонение, употребление указательных местоимений в речи. Предлог о (об) с указательными местоимениями.	-употреблять падежные формы указательных местоиме­ний в устной и письменной речи; использовать указательные местоимения как средство связи между предложениями в тексте.	Исправление ошибок в тексте. Терминологиче­ский диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях	Упр. 656 (пись., стр. 274).
98	Определительные местоимения		Определительные местоимения (весъ, всякий, каждый, сам, самьш), их склонение. Особенности значения определительных местоимений.	—  правильно произносить и писать падежные формы опре­делительных местоимений; —  употреблять определительные местоимения в соответ­ствии с их значением в речи; —  строить предложения с определительными местоиме­ниями.	Предупреди­тельный диктант	Упр. 665 (пись., стр. 278) – 1 гр. Упр. 666 (пись., стр. 279) – 2 гр.
99	Синтаксическая функция местоимений.		Текстообразующая роль местоимений	употреблять местоимения в роли главных и второстепен- ных членов предложения; — использовать местоимения как средство межфразовой связи в тексте; ____ - переводить с родного на русский язык предложения и тексты-миниатюры с различными разрядами местоимений.	Творческий диктант.	Выписать из художественной литературы предложения с местоимениями разных разрядов.
100	Морфологический разбор имени числительного.		III.  Морфологический разбор местоимения. IV.	V.  Умение производить устный и письменный разбор место­имения.	Морфологиче­ский разбор местоимений.	Ответить на контрольные вопросы (стр. 282).
101	Повторение и систематизация изученного.		Значение, морф. признаки, синтаксическая роль местоимений. Разряды, особенности склоне­ния, правописания. Употребление в речи местоимений	Знать морф. призна­ки, порядок морф. разбора местоимений. Уметь безошибочно писать место­имения, распознавать их и оп­ределять разряд.	Проверочный диктант.	Подготовиться к контрольному диктанту.
102	Контрольный диктант с грамматическим заданием.			Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспро­изводить, выполнять дополни­тельные задания.	Диктант с до­полнительными заданиями
103	Работа над ошибками.		Выявление типичных ошибок.		Повторение правил.	Составить сло­варный диктант на изученные орфо­граммы.
104	Повторение пройденного за год.
105	Повторение пройденного за год.

Муниципальное общеобразовательное учреждение