Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

Основные направления деятельности	Уровень сформированности компетенций	Критерии оценки уровней сформированностикомптенций
Организация внеурочной деятельности: -классные часы, -викторины, конкурсы, -Дни здоровья, -экскурсии, туристические походы, -беседы по ПДД и ППД, -работа по здоровьесбережению	1 уровень (выраженный) 2 уровень (слабо выраженный) 3 уровень (невыраженный)	Активно участвует в акциях по защите природы, проявляет инициативу в организации походов, викторин и др. мероприятий, выполняет правила по ППД и ПДД. Принимает участие в мероприятиях под влиянием (давлением) одноклассников, недостаточно бережлив, может иногда нарушать правила по ППД и ПДД. Расточителен, причиняет ущерб природе, равнодушен к делам класса, постоянно нарушает правила.
Организация физкультурно-оздоровительной работы: - «Весёлые старты», - динамические паузы, -весёлые перемены, -турслёт, - соревнования	1 уровень (выраженный) 2 уровень (слабо выраженный) 3 уровень (невыраженный)	Понимает необходимость своего физического развития и сохранения здоровья, старательно занимается на уроках физкультуры и посещает спортивную секцию, пропагандирует свой вид спорта среди одноклассников, организован и деятелен. Не до конца осознаёт необходимость сохранения здоровья, занимается на уроках физкультуры, но секцию посещает нерегулярно или под нажимом родителей, может нарушать режим дня и отдыха, в спортивных мероприятиях участвует неохотно. К сохранению здоровья относится равнодушно, не посещает спортивную секцию, пропускает уроки физкультуры или занимается неохотно, спортивных мероприятиях предпочитает не участвовать. режим дня нарушает постоянно, опаздывает на уроки.

 Структурно-функциональная модель организации работы школы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни состоит из четырёх компонентов (целеполагающего, организационно-содержательного, диагностико-результативного, функционального.)

ЦЕЛЕПОЛАГАЮЩИЙ

Требование ФГОС, Цель: формирование знаний, Задачи: сформировать

общества, родителей установок, личностных у обучающихся : обучающихся ориентиров и норм поведения, -личностную культуру,

    обеспечивающих сохранение - социальную культуру,

    и укрепление здоровья и   - семейную культуру

 безопасности обучающихся

ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

ЭТАПЫ: НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

-анализ состояния и планирования - учебная деятельность;

работы по направлениям; -внеурочная деятельность;

-организация работы с обучающимися,   -методическая работа с педагогами;

педагогами и родителями;  - просветительская работа с родителями

- контроль за реализацией программы

и корректировка

ВИДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ:

учебная деятельность: - беседы, викторины, тесты, рефераты; -презентации; -конкурс; -экскурсия; практикум.

внеурочная деятельность: -классный час; - встречи и консультации специалистов; -походы, поездки; -субботник, акции; -школьный лагерь

методическая работа : -лекции, семинары, педсоветы, мастер-классы; - медиотека

просветительская работа: - родительские собрания; -консультации специалистов; - акции, участие в мероприятиях

ДИАГНОСТИКО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ:

распределение по группам здоровья

охват горячим питанием

пропуски уроков по болезни

занятость во внеурочное время

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ:

Зам. директор по УВР учитель НШ 

2.5 Программа коррекционной работы

 Настоящая программа написана с учётом программно-методического, кадрового, информационного и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

Цель программы

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с умеренно ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию негрубых дезадаптивных проявлений, их социальную адаптацию.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или в специальном (коррекционном) классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе, с использованием надомной или дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

Задачи программы

— Своевременное выявление детей с трудностями адаптации

— определение особых образовательных потребностей детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

— определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой этих особенностей и степенью их выраженности;

— создание условий, способствующих освоению детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

— осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с умеренно ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического или физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

— организация индивидуальных или групповых занятий для детей с выраженным проявлениями дезадаптации к обучению в школе;

— обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных услуг;

— реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими умеренно ограниченные возможности здоровья.

—Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей. Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с детьми с умеренно ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации

дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими дезадаптивные особенности развития), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

— раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

— определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с умеренно ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с умеренно ограниченными возможностями здоровья;

— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с умеренно ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными возможностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления дезадаптации и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию дезадаптивных проявлений;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах в рамках правовых возможностей образовательного учреждения.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с умеренно ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с умеренно ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с умеренно ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.Организационный раздел

3.1 Учебный план начального общего образования.

Пояснительная записка

Учебный план МКОУ Князевской ООШ разработан на основании следующих нормативных документов:

1.Закон Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000-1 «Об образовании»;

2. Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 01.01.2001 г. № 000, от 01.01.2001 г. № 000, от 01.01.2001 г. № 000);

3. Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000;

6. Программа введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утверждённых приказом главного Управления образования администрации области от 01.01.2001г. № 000;

7. Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования -03/06321

7. Устав школы.

Начальное общее образование

Нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1 – 4 классов составляет 4 года. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2 – 4 классы – 34 учебные недели.

Обучение в 1-ом классе осуществляется с соблюдением следующих требований:

Ø  учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

Ø  использование «ступенчатого» режима обучения (в сентябре, октябре — по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре — декабре — по 4 урока по 35 минут каждый; январь — май — по 4 урока по 45 минут каждый);

Ø  в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут;

Ø  обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

Ø  дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

Основная образовательная программа начального общего образования в 1,2 классах реализуется МКОУ Князевской ООШ через учебный план и внеурочную деятельность.

Учебный план определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения) и предметам.

Учебная нагрузка учащихся 2 – 4 классов при шестидневной учебной неделе составляет -26 часов, продолжительность урока – 45 минут.

Федеральный компонент базисного учебного плана начального общего образования ( III-IV классы) представлен учебными предметами : «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», « Окружающий мир ( человек, природа, общество)», Искусство (Музыка, ИЗО)», «Технология (Труд)», «Физическая культура», «Основы религиозных культур и светской этики»(IVкласс).

Обязательная часть учебного плана реализуется по программе «Школа России» и отражает содержание образования, которое обеспечивает решение 5 важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; готовность к продолжению образования в основной школе; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

"Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)", направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в III - IV классах в качестве учебного модуля.

В 4 классе вводится комплексный учебный курс «Основы религиозной культуры и светской этики». По опросу родителей определен для изучения модуль «Основы православной культуры».

По решению образовательного учреждения учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО) разделен на два - «Искусство (Музыка)» и «Искусство (ИЗО)»(по 1 ч в неделю).

Часы школьного компонента используются для групповых занятий с учащимися с целью более успешного усвоения учебного материала в классах-комплектах и распределяются следующим образом:

Ø  во 2-4 классах (1 час) – математика по курсу «Решение задач»;

Ø  во 2 классе (1ч), в 3-4классах (0,5ч) - культура общения по курсу «Учимся общаться»;

Ø  во 2-4 классах (1 час) – литература по курсу «Искусство выразительного чтения».

Учебный план начального общего образования

(1 класс) (недельный/годовой)

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю по четвертям	Количество часов в год по четвертям	Всего
I	II	III-IV	I	II	III-IV
Обязательная часть[1]
Филология	Русский язык	5	5	5	40	40	85	165
Литературное чтение	3	4	4	24	32	68	124
Иностранный язык	0	0	0	0	0	0	0
Математика и информатика	Математика	4	4	4	32	32	68	132
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	0	2	2	0	16	34	50
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	0	0	0	0	0	0	0
Искусство	Музыка	0,5	1	1	4	8	17	29
Изобразительное искусство	0,5	1	1	4	8	17	29
Технология	Технология	1	1	1	8	8	17	33
Физическая культура	Физическая культура	1	3	3	8	24	51	83
Итого	15	21	21	120	168	357	645
Максимально допустимая недельная нагрузка	15	21	21

Учебный план на 2учебный год