Методические рекомендации по проведению I (школьного) этапа всероссийской олимпиады школьников по французскому языку (стр. 1 )

Методические рекомендации по проведению I (школьного) этапа всероссийской олимпиады школьников по французскому языку

,

старший научный сотрудник

ОАУ ДПО ЛИРО

1.  В настоящий момент процесс изучения иностранного языка все больше подчиняется идее уровневого контроля полученной подготовки, в соответствии с которой проводиться ее сертификация, как по российской, так и по европейской модели. Методы эквивалентной аттестации представляют, таким образом, одним из аспектов, подлежащих введению в практику преподавания. Их разработка и внедрение являются необходимым условием для создания единого международного стандарта оценки знаний в области иностранных языков. Регулярное проведение Всероссийских олимпиад, имеет огромное практическое значение для учителей школьников, знакомя их с новыми формами контроля языковой компетенции.

Коммуникативная компетенция рассматривается сегодня, как умение адекватно пользоваться языком в конкретной жизненной ситуации общения для достижения целей, лежащих вне языка. Помимо владения языковой формой, коммуникативная компетенция включает когнитивный, дискурсивный, прагматический, социокультурный, психолингвистический компоненты, формирование которых должно стать органической частью методики обучения иностранным языкам в школе.

Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку проводиться в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный, федеральный.

Основной задачей школьных олимпиад является выявление не только хорошо подготовленных по предмету, но и творчески одаренных школьников. Цель предмета «иностранный язык» – формирование коммуникативной компетенции учащихся для обеспечения способности межкультурному общению. Умение решать коммуникативные задачи должно быть проверено во всех видах речевой деятельности, реализуемых как в устной, так и в письменной форме. Проверке подлежат рецептивные навыки (чтение, аудирование), продуктивные навыки (письменная и устная речь) и интерактивные навыки (диалогическая речь). Объектами тестирования должны быть практические умения и ключевые компетенции участников, т. е. способность испытуемых решать экстралингвистические задачи вербальными средствами. Методика тестирования должна отвечать современным требованиям и быть разнообразной. Критерий оценивания и формулировка заданий должны обеспечить максимальную объективность и комплексный учет дискурсивной языковой составляющих коммуникативной компетенции.

От участников олимпиады требуется показать не только высокий уровень овладения программным материалом, но и творческий подход к выполнению предлагаемых заданий, начитанность, сообразительность, а в ряде случаев – языковое чутье. Олимпиады осуществляют поиск юных талантов, определяют наиболее подготовленных, одаренных учащихся, проявивших особый интерес к изучаемому предмету.

Основная задача олимпиады – организовать целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых тестирование, позволяющее:

·  объективно установить степень соответствия лингвистической (языковой) и коммуникативной (речевой, дискурсивной) компетенции конкурсантов выбранному уровню сложности;

·  создать условия для активизации их творческих способностей лингвистического мышления, логики, языковой догадки;

·  отобрать лучших для участия в конкурсе на следующем этапе олимпиады.

2.  Первым этапом является проведение олимпиад в школах (школьный этап). В школьных олимпиадах, организуемых самими учителями, могут принимать участие учащиеся 5-11 классов, имеющие оценки «хорошо» и «отлично» по иностранным языкам. Этот этап олимпиады является самым массовым и проводится обычно в октябре. Победители определяются школьной комиссией в составе учителей иностранного языка, директора или завуча школы. Каждая школа представляет отчет о проведении олимпиады и заявку на участие в городской или районной олимпиаде с указанием фамилии, имени и отчества участника, района (города), школы, фамилии, имени и отчества учителя иностранного языка.

3.  Олимпиада проводится в пять туров: лексико-грамматический тест, конкурс понимания письменного текста (чтения), конкурс понимания устного текста (аудирования), конкурс письменной речи (письмо), конкурс устной речи (говорение).

I тур (лексико-грамматический тест) проводится в форме теста множественного выбора. Проверяется языковая компетенция школьников. Проверку лингвистической компетенции рекомендуется проводить на материале слитного оригинального текста. Слова представляющие трудность для проверяемого уровня сложности, объясняется на французском языке или дается в переводе на русский. Количество таких слов не должно превышать 10-15. Всего 20-25 заданий. В тексте делается 20-25 (в зависимости от количества заданий) пропусков, для каждого из которых дается 3-4 варианта ответа. Пропуски в тексте, по возможности, распределяются следующим образом: детерминативы – 20%, местоимения – 20%, глаголы (временные наклонения) – 20%, прилагательные и наречия – 20%, лексика – 20%. Оптимальными текстами для лексико-грамматического теста – жанры рассказа, автобиографии, повествования, детектива. Рекомендуется выбирать тексты из современных произведений, написанных не позже второй половины XX века.

Время выполнения – 50 минут. За каждый правильный ответ участник получает 1 балл. Максимальное количество баллов за лексико-грамматический тест – 20-25.

II тур (конкурс понимания письменного текста (чтения)) Проверяются следующие коммуникативные компетенции: понимать запрашиваемую информацию, связанную с ситуациями бытового общения широкого спектра; понимать события, определять их участников, место и время действия + классифицировать детали по степени важности; выделять и классифицировать достоинства и недостатки, характеризующие описываемые события, предметы, людей + выявлять отношения к ним автора. Отбор текстов для школьного этапа 5-7 классы (А2). Несколько коротких информативных текстов общим объемом 300-350 слов. (les rubrique : faits divers, Agenda, Evénements, Annonces, les articles informatifs : brève, filet, écho, les récits : reportage, portrait , article historique). Школьный этап 8-9 классы (А2+). Информативный текст объемом 250-300 + несколько коротких текстов, содержащих оценочный компонент, общим объемом 250-300 слов (les rubriques : Faits divers, Agenda, Evénements, Annonces, Société, Enseignement, Сourrier des lecteurs, les articles informatifs : brève, filet, écho, les récits : reportage, portrait, article historique, la parole extérieure : lettres). Школьный этап 10-11 классы (В1). Информативный текст объемом 450-550 слов (les rubriques : Société, Enseignement, France, Environnement, Science, Economie, Sport, les articles informatifs :écho, les récits : reportage, portrait, article historique, la parole extérieure : communiqué).

Время выполнения 50-60 минут. Максимальная оценка за все задания – 25 баллов (текст 1 – 13 баллов, текст 2 – 12 баллов).

III тур (конкурс понимания устного текста (аудирования)) Проверяются следующие коммуникативные компетенции: понимать запрашиваемую информацию, связанную с ситуациями бытового общения широкого спектра; понимать события, определять их участников, место и время действия + классифицировать детали по степени важности; выделять и классифицировать достоинства и недостатки, характеризующие описываемые события, предметы, людей + выявлять отношения к ним автора. Отбор текстов для школьного этапа 5-7 классы (А2). Несколько коротких информативных текстов общим звучанием до 2 минут (можно рекомендовать записи RFI « journal en français facile », début du journal « les titres de l’actualité », rubrique: Langue Française). Школьный этап 8-9 классы (А2+). Короткий информативный текст общим звучанием до 2,5 минут (можно рекомендовать записи RFI « journal en français facile », une actualité française, rubrique: Langue Française). Школьный этап 10-11 классы (В1). Небольшое интервью или отрывок из радио-интервью общим звучанием до 3 минут. Les rubriques : Société, Enseignement, France, Environnement, Science, Economie, Sport (можно рекомендовать записи RFI, France Culture, France Inter).

Время выполнения 30 минут. Максимальная оценка за все задания – 25 баллов.

IV тур (конкурс письменной речи (письмо)) Проверяются следующие коммуникативные компетенции: рассказывать, описывать, представляя излагаемое в виде просто организованной линейной последовательности + структурировать свою монологическую речь, запрашивать и сообщать информацию в ситуациях бытового общения широкого спектра; высказывать свое отношение к событиям, предметам, людям, сопровождая его объяснением как в собственной, так и иной позиции.

Максимальная оценка за все задания – 25 баллов. Время выполнения 60 минут.

V тур (конкурс устной речи (говорение)) Проверяются следующие коммуникативные компетенции: умение общаться адекватно заданному содержанию, эвристично, продуктивно, в естественном темпе речи, соблюдая паузацию, логическое ударение, мелодику фразы, адекватно и естественно реагируя на реплики и вопросы жюри; а так же умение построить свою речь достаточно логично сформулировать и развить тему своего высказывания, в целом придерживаясь плана. Максимальная оценка – 25 баллов. представления: небольшое монологическое высказывание (3 минуты) и беседа обсуждения с членами жюри (2 минуты).

4.  Примерные задания I (школьного) этапа всероссийской олимпиады школьников по французскому языку.

Демоверсия (уровень сложности А2) 5-7 класс.

TEST DE grammaiRe et DE VOCABULAIRE (А2)

Durée de l’épreuve : 50 minutes

Consigne: pour chaque vide numéroté indiquez la réponse la plus adéquate au contexte.

25 points

— Je n’arrive pas à croire que je suis aux Roches-Fleuries! J’en ai tellement rêvé! s’exclama Clara Verdier au moment (1) _____ ses parents s’apprêtaient à la quitter.

— Amuse-toi bien et fais-toi plein (2) _____ amis, lui souhaita sa mère. Et surtout ne/n’ (3) _____ pas pour Ambre.

Ambre était la ponette1 de Clara. Au cours de leur dernière promenade, un renard leur (4) _____ la route. La ponette, effrayée, s’était cabrée2 et Clara avait chuté, mais s’était relevée sans une égratignure3. La ponette, quant à elle, souffrait (5) _____ mauvaise entorse4.

— Oui, maman, murmura Clara, toute (6) _____ à l’idée d’avoir abandonné Ambre.

— Nous allons bien nous occuper d’elle, ajouta son père comme s’il (7) _____ dans ses pensées. Profite bien (8) _____ tes vacances! lui recommanda-t-il en lui ébouriffant les cheveux.

— Merci, papa. Tu (9) _____ promets d’aller la câliner de ma part tous les jours. Et tu m’ (10) _____ dès que le vétérinaire l’aura examinée?

— Sans faute.

Ses parents montèrent (11) _____ leur voiture. Clara agita la main tandis qu’ils reprenaient la petite route sinueuse.

— Au revoir! À dans quinze jours!

Clara se retourna vers le grand chalet. (12) _____ de l’entrée était tendue une bannière5 sur laquelle (13) _____ était écrit: Vacances-aventures aux Roches-Fleuries. Tandis qu’elle montait l’escalier qui menait aux dortoirs des filles, elle entendit des rires et de joyeux éclats de voix qui (14) _____ des étages.

Elle avançait lentement dans le couloir en cherchant sa chambre lorsqu’une fille se (15) _____ vers elle. Elle était petite et mince avec de longs cheveux blonds.

— Tu es aux Sansonnets? demanda-t-elle.

Clara fit oui de la tête.

— Moi aussi. C’est (16) _____, ajouta-t-elle en poussant une porte. (17) _____ vite! Ah, au fait! Je m’appelle Julia.

— Bonjour, euh... moi, c’est Clara. Mais pourquoi (18) _____ si pressée?

— Ben... tu ne (19) _____ pas choisir le meilleur lit?

Julia traversa la chambre et sauta sur l’un des deux lits (20) _____ la fenêtre.

— Moi, je dors dans (21) _____. Tu n’as qu’à prendre celui d’à côté!

Clara contempla la chambre meublée de trois lits et de trois commodes identiques, ornée (22) _____ joli tapis écossais assorti aux rideaux. Elle se tourna vers (23) _____ lit à l’écart contre un mur et s’y assit.

— Je crois que je préfère celui-là.

— (24) _____ tu voudras.

Julia rejeta ses longs cheveux dans le dos, d’un geste dédaigneux, puis commença à (25) _____ ses bagages.

Sue Bentley. Les chatons magiques. Vacances enchantées. – P.: Pocket Jeunesse, 2009.

______________________________________________

1 ponette: femelle de ponеy (пони);

2 se cabrer: en parlant d'un cheval, se dresser sur les pattes de derrière;

3 égratignure: blessure légère et peu dangereuse;

4 entorse: un traumatisme d'une articulation;

5 bannière: une affiche faite de tissus.

1	А. quand	В. où	С. dans lequel	D. auquel
2	А. d'	В. des	С. les
3	А. t’inquiète	В. t’inquiètes	С. s’inquiète	D. inquiète-toi
4	А. coupe	В. coupait	С. a coupé	D. avait coupé
5	А. de la	В. de	С. d’une	D. –
6	А. gaie	В. timide	С. confuse	D. triste
7	А. lit	В. lisait	С. a lu	D. avait lu
8	А. avec	В. de	С. à	D. pour
9	A. me	B. te	C. le	D. me le
10	A. as appelée	B. appelle	C. appelleras	D. appelais
11	А. –	В. en	С. à	D. dans
12	A. Au-dessous	B. Au-dessus	C. À travers	D. En diagonale
13	А. il	В. on	С. cela	D. c’
14	А. allaient	В. venaient	С. sonnaient	D. partaient
15	А. sauta	В. glissa	С. précipita	D. tourna
16	А. à côté	В. là-bas	С. là-haut	D. là
17	A. Viens	B. Vas	C. Avance	D. Cours
18	А. as-tu	В. sois-tu	С. es-tu	D. t’es-tu
19	А. peux	В. veux	С. dois	D. vas
20	А. devant	В. derrière	С. tout près	D. contre
21	A. celui	B. celui-là	C. celui-ci
22	А. d’un	В. par le	С. du	D. de
24	А. un	В. ce	С. le	D. son
23	А. Comment	В. Comme	С. Lequel	D. Quel
25	А. faire	В. refaire	С. parfaire	D. défaire

ПЕРЕНЕСИТЕ СВОИ РЕШЕНИЯ В ЛИСТ ОТВЕТОВ!!!