Оценки качества образования (стр. 9 )

- выстраивание четкого алгоритма аналитической деятельности, нацеленной на выявление исходного состояния и динамики развития различных компонентов образовательной системы школы;

- принятие своевременных и обоснованных управленческих решений.

Школьная система мониторинга

Система мониторинга Задачи:   Создание единых методик качества образования;   Внедрение информационно-коммуникационных технологий;   Выстраивание четкого алгоритма аналитической деятельности;  Принятие управленческих решений.

Система мониторинга

Оперативная диагностика

Итоговая диагностика

 Текущая педагогическая диагностика уровня обученности и воспитанности;  Административный контроль;  Промежуточная аттестация учащихся;  Сформированность компе-тентностей;  Сохранение здоровья учащихся

 Государственная итоговая аттестация учащихся;  Призеры олимпиад конкурсов;  Компетентность профес-сионального самоопре-деления;  Сформированность клю-чевых компетентностей.

Система мониторинга

внутренний мониторинг

внешний мониторинг

Педагог; Администрация; ШПО; ШМО; Родители.

ЕРТ (1 – 9 классы); ЕГЭ (9, 11 классы); Поступление в учрежде-ния профессионального образования; Предметные олимпиады, конкурсы.

Школьная система мониторинга состоит из двух подсистем:

1. Оперативная, содержащая информацию для внутренней экспертизы качества образовательного процесса и его результативности;

2. Итоговая, позволяющая определить соотношение спроектированного и реального конечного результата на «выходе» из школы.

Первая подсистема предусматривает, прежде всего системное оценивание качества образовательного процесса. Особое место в данной подсистеме занимает мониторинг уровня обученности учащихся, при этом управленческая деятельность осуществляется на основе информации, полученной в процессе анализа, обобщения данных по результатам внутренней экспертизы. Она проводится в различных формах:

- анализ текущей успеваемости;

- административный контроль по всем предметам учебного плана на основании анализа результатов контрольных работ.

В результате в школе будет создана единая система диагностики качества знаний на основе использования компьютерных технологий, включающая:

- систему тестов для самоконтроля учащихся;

- тесты для организации самими педагогами текущей, тематической диагностики по предмету;

 - компьютерную систему тестирования для организации административного контроля;

 - систему внешнего мониторинга по основным предметам (математика, русский язык).

Данная система позволит оценить не только уровень знаний, но и их системность, умение применять их в новой учебной ситуации, что стало особенно актуально с внедрением внешнего мониторинга  в рамках ЕРТ, ЕГЭ.

Созданная модель мониторинга позволит  своевременно получать полную информацию о результатах учебной деятельности с учетом показателей динамики, оперативно управлять деятельностью учителя по ликвидации выявленных проблем, по  выстраиванию  системы обратной связи в цепочке «учитель-ученик-родитель» и в результате добиваться повышения качества обученности по предмету.

Вторая подсистема итоговой диагностики ориентирована на результаты внешней экспертизы (ЕГЭ, ЕРТ, результаты предметных олимпиад, конкурсов, НПК). Она нацелена на определение степени реализации образовательных задач школы на основе сопоставления планируемого и реального, конечного результата образовательной деятельности, получаемого на «выходе» из школы.

Одними из главных показателей при этом были выбраны:

- уровень овладения государственным стандартом по базовым и профильным предметам, который оценивается в процессе независимой государственной (итоговой) аттестации;

- количество призеров олимпиад, НПК, конкурсов муниципального, регионального, всероссийского уровней;

- компетентность профессионального самоопределения (поступление в вузы в соответствии с профилем, успешность, степень самореализации при получении профессионального образования).

В процессе управления качеством образования особое внимание необходимо уделить аналитическому этапу мониторинговых исследований. На данном этапе осуществляется систематизация информации, анализ полученных данных, выявление проблем, разработка рекомендаций для педагогов, руководителей  ШПО, ШМО, администрации школы.

Важным мотивационным моментом в системе управления станет разработанная система стимулирования педагогов, в которой приоритет отдается педагогам, имеющим положительную динамику по результатам независимого внешнего мониторинга качества образования, по итогам административных контролей (при условии существования стимулирующего фонда). 

Таким образом, большое значение приобретает мотивационная управленческая деятельность самих учителей, что позволит перевести их из позиции реагирования на рекомендации администрации в позицию самоуправления. Учитель становится субъектом системы и включается в процесс управления.

С целью повышения эффективности управленческой деятельности в школе необходимо создать информационную службу, локальную информационную сеть. 

Использование информационно-коммуникационных технологий при хранении информации, систематизации ее потоков, обработки и анализа позволит администрации школы принимать грамотные управленческие решения и вносить своевременные изменения в организацию и содержание деятельности педагогического коллектива по повышению качества образовательного процесса и уровня обученности учащихся.

Деятельность Управляющего Совета школы в рамках оценки качества образования:

1. Содействует определению стратегических направлений развития системы образования в школе.

2. Содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в школе.

3. Готовит предложения по формированию приоритетных направлений стратегии развития школьной системы образования.

4. Осуществляет общественный контроль за качеством образования и деятельностью школы в формах общественного наблюдения, общественной экспертизы.

5. Инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ, конкурсов педагогического мастерства, образовательных технологий.

6. Принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования школы.

7. Принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школьной системы образования.

8. Принимает участие в оценке качества образования, в том числе в лицензировании и аккредитации образовательного учреждения, аттестации педагогических и руководящих работников, экспертизе материалов в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

9. Принимает участие в обсуждении результатов оценки качества образования в рамках системы оценки качества образования Пермского края.

Мониторинг качества образования – основа ШСОКО. Она сопровождается следующими направлениями дополнительных мониторинговых исследований:

  уровень  межличностных отношений участников образовательного процесса;

  уровень удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образования в школе.

Дополнительный мониторинг определяет

Уровень межличностных отношений участников образовательного процесса Формы:   Анкетирование учащихся на выявление рейтинга учителей и классных руководителей.   Социологическое исследование на состояние морально-психологического климата в коллективе.

Уровень удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образования в школе Формы:   Анкетирование родителей и учащихся 5 – 11 классов.   Социологическое исследование среди учащихся 10 класса.   Анкетирование учащихся 11 класса.

Включение дополнительных мониторинговых исследований в систему основного мониторинга создает привлекательный имидж школы в глазах социума, родителей, учащихся, педагогов, заказчиков образовательных услуг.

VII. Возможные риски

Возможные риски	Способы преодоления
Непонимание  педагогическим коллективом школы, родительской общественностью концепции нового качества образования приведет к формальному использованию ШСОКО без существенных перемен в оценке качества образования.	Планомерная и последовательная работа с  педагогами, родителями над изменением традиционного сознания и  формированием понимания сущности нового качества образования. Повышение квалификации и переподготовка кадров по новым стандартам общего образования.
Традиционная «знаниевая» парадигма обучения школьников, преобладающая в ОУ, не может адекватно поддаваться оценке компетентностными измерителями.	Обучение руководящих и педагогических кадров ОУ методам и механизмам оценивания качества образования на компетентностной основе.
Большинство учителей не владеют компетентностным подходом и не могут преподавать и оценивать школьников на компетентностном уровне.	Переподготовка педагогических кадров в аспекте преподавания на компетентностном уровне.
Основные критерии традиционного оценивания - результаты итоговой аттестации (ЕГЭ, ЕРТ и т. д.) по - прежнему занимают лидирующие позиции в системе оценки качества образования и являются основным критерием для управления ОУ и в ОУ.	Изменение масштаба и ценности критериев оценивания качества образования и результатов деятельности ОУ на региональном и муниципальном уровне.
Недостаточное материально-техническое обеспечение учебного процесса снижает качество предоставляемых образовательных услуг.	Обновление материально-технической базы школы.
Переход на нормативно-подушевое финансирование и новую систему оплаты труда при невысокой наполняемости классов исключает возможность мотивации педагогов сельской школы на решение обозначенных проблем.	Создание стимулирующего фонда за счет дополнительно выделенных средств.

VIII. План работы на 2009 – 2012 г. г.

№	Темы и цели  мероприятий	Краткая программа	Продукт (результат)	Ответственные, дата
2009 год
1.	1. Педсовет «Концепция общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО)» 2. РСОКО	1.«Основные положения ОСОКО». 2. Внешняя и внутренняя оценка качества образования. 3. Механизмы организации и проведения оценки качества образования 4.Особенности  РСОКО.	Знание теории вопроса «Концепция общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО)», особенностей РСОКО. Понимание необходимости в создании ШСОКО.	январь
2.	Разработка проекта программы «Повышение качества образования через создание ШСОКО»	Работа групп: 1. Написание концепции ШСОКО. Разработка паспорта Программы. 2. Разработка параметров ШСОКО на индивидуальном уровне обучающихся 3. Оценка педагогического персонала на основе критериев оценки нового качества образования.	Проект программы «Повышение качества образования через создание ШСОКО»	Административная команда Профком октябрь – ноябрь
3.	Общешкольное родительское собрание «Формирование государственно-общественной структуры управления школой в связи с оптимизацией сети».	1. Разработка структуры государственно-общественного управления школой. 2. Утверждение нормативной базы. 3. Выборы членов Управляющего Совета от родителей.	Разработана структура государственно-общественного управления школой. Утверждены локальные акты. Избраны члены Управляющего Совета от родителей.	Директор школы октябрь
4.	Формирование органов ученического самоуправления в связи с оптимизацией сети ОУ.	1. Разработка структуры ученического самоуправления. 2. Конференция старшеклассников по обсуждения и принятию структуры. 3. Выдвижение кандидатов в президенты. 4. Пресс-конференция с кандидатами. 5. Выборы президента. Создание кабинета министров. Выборы мэров классов.	Структура ученического самоуправления. Выбран президент. Созданы министерства, избраны мэры.	ноябрь
5.	Районный семинар заместителей директоров по ВР «Детское самоуправление в структуре государственно-общественного управления школой»	1. Государственно-общественное управление школой. 2. Детское самоуправление в школе. 3. Расширенное заседание кабинета министров.	Трансляция опыта работы	декабрь
6.	Заседание Управляющего Совета «Концепция нового качества образования»	1. Результат образования  глазами субъектов образовательного процесса. 2. Новая парадигма качества обра-зования. 3. Презентация программы ШСОКО 4. Разработка механизмов участия органов государственно-общест-венного управления в оценке качества образования	Принятие Программы «Повышение качества образования через создание ШСОКО»	Председатель Управляющего Совета Директор школы декабрь
7.	Участие  в районных педчтениях «Развитие системы оценки качества образования» Цель: знакомство с имеющимися наработками в области эффективного управления качеством образования			январь
8.	Классные родительские собрания «Концепция нового качества образования»	1. Результат образования  глазами субъектов образовательного процесса. 2. Новая парадигма качества образования. 3. Презентация программы ШСОКО 4. Разработка механизмов участия родителей  в оценке качества образования	Увеличилось количество родителей, принявших  сущность нового качества образования, участвующих в управлении и оценке качества образования.	классные руководители декабрь
2010 год
1.	Педсовет «Анализ контрольной работы – основа системной оценки качества педагогического труда»	Диагностика с помощью математической статистики	Алгоритм внедрения протокола письменного анализа контрольных работ	Администрация январь
2.	Районный семинар-прак-тикум «Методы педагогической квалиметрии в оценке качества образования в ходе анализа административных контрольных работ» Цель: освоение методов педагогической квалиметрии в оценке качества образования в ходе анализа административных контрольных работ.	1. Показатели эффективности учебного процесса. 2. Количественные признаки качества преподавания. 3. Определение индексов учебных возможностей учащихся. 4. Определение качества преподавания по результатам контрольных работ. 5. Алгоритм протокола письменного анализа контрольной работы.	Владение методами педагогической квалиметрии в оценке качества образования в ходе анализа административных контрольных работ. Трансляция опыта.	март
3.	ШМО учителей начальных классов, ШПО учителей-предметников «Формирование компетенций учеников на разных этапах урока»	Программа анализа урока с позиции компетентностного подхода	Анализ урока с позиции компетентностного подхода	февраль-март
4.	ШПО «Стандарты второго поколения – новые подходы к образовательному процессу». Цель: Система оценки качества образования в школе в аспекте  идей и моделей стандартов 2-го поколения	1.Основные подходы и принципы стандартов 2-го поколения для  проектирования НСОКО. 2. Разработка системы тестов: - для самоконтроля учащихся; - для организации самими педагогами текущей тематической диагностики по предмету; - мониторинг динамики показателей здоровья.	1. Проекты учебных занятий и уроков в компетентностной парадигме. 2. Мотивация учителей, классных руководителей на разработку системы тестов (в течение года).	ноябрь
5.	Педсовет «Компетентностный подход в оценке качества образования» Цель: выявление условий оценки качества образования в парадигме компетентностного подхода	1.Компетентностный подход в оценке качества образования. 2.«Круглый стол» с участниками семинара по проблеме освоения компетентностного подхода в системе оценки качества образования.	1.Корректировка тематического планирования в аспекте компетентностного подхода 2. Апробация включения в контрольно-измерительные материалы промежуточной и текущей аттестации учащихся заданий компетентностного содержания 3. Апробация оценочных процедур во внеурочной деятельности учащихся	Администрация (после курсовой подготовки) декабрь
2011 год
1.	Секция классных руководителей «Здоровье школьников как показатель качества образования» с приглашением медицинских работников.	1.Анализ состояния здоровья школьников (ФАП). 2. Что необходимо сделать, чтобы сформировать готовность самих школьников к стремлению и умению управлять собственным здоровьем. 3. Работа в группах по разработке тематики занятий «Школы сохранения и укрепления здоровья»	Программа занятий «Школы сохранения и укрепления здоровья» для учащихся 6-11 классов	январь
2.	Классные родительские собрания «Здоровье школьников как показатель качества образования» с приглашением медицинских работников.	1.Анализ состояния здоровья школьников (ФАП). 2. Работа в группах: Что необходимо сделать, чтобы сформировать готовность самих школьников к стремлению и умению управлять собственным здоровьем. 3. Презентация программы «Школа сохранения и укрепления здоровья»	Родители – союзники программы занятий «Школы сохранения и укрепления здоровья» для учащихся 6-11 классов.	Классные руководители январь-февраль
3.	Формирование функциональной грамотности школьников как условие повышения качества образования Цель: Разработка и апробация критериев оценки функциональной грамотности  учащихся	1. Формирование функциональной грамотности школьников как условие повышения качества образования 2. Разработка и апробация системы критериев оценивания уровней функциональной грамотности.	Система критериев оценивания уровней функциональной грамотности в разных предметных областях.	март
4.	Школьный смотр-конкурс разработки системы тестов по оценке качества образования и учебных занятий.	Презентация наработок по данному направлению.	Банк тестов: - для самоконтроля учащихся; - для организации самими педагогами текущей тематической диагностики по предмету; - мониторинг административного контроля. - мониторинг динамики показателей внешней экспертизы. - мониторинг динамики показателей здоровья. Размещение в электронных портфолио учителей разработок открытых уроков.	Администрация школы март-апрель
2012 год
1.	Круглый стол «Обобщение опыта работы МОУ Городищенской СОШ по созданию ШСОКО»	Организация мониторинга оценки и самооценки деятельности. Интерпретация данных  I и II этапов Программы.		март

Цель: определение параметров и критериев нового качества образования.