Технологическая карта
Урок математики в 1 классе
УМК «Школа России»
Тема: «Луч. Построение луча»
Тип урока: урок предъявления новых знаний
Цель урока: создание условий для формирования у учащихся первичного представления о луче
Задачи урока:
1. Способствовать развитию у учащихся произвольного внимания, памяти, познавательной активности, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, делать умозаключения и выводы, самостоятельно работать.
2. Ознакомить обучающихся с новой геометрической фигурой – лучом, обучать различать прямую линию, отрезок, луч, чертить луч.
3. Содействовать усвоению полученных знаний в знакомой и новой учебных ситуациях.
4. Способствовать формированию у обучающихся умения вести учебный диалог при использовании разных форм работы.
Оборудование: альбомные листы, конверт с набором геометрических фигур, карточки с заданием, компьютер, проектор, презентация.
Ход урока.
Этапы урока | Содержание деятельности | Формирование УУД | Результат реализации основной общеобразовательной программы | Приложения | Примечания | |
учителя | учащихся | |||||
Организационный момент | - Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть ваши добрые, веселые глаза. Вижу, что все вы готовы к работе. | Дети проверяют глазами, что приготовили к уроку и поднимают руки кто готов. | Личностные Осознание себя как ученика. Умение приготовить все необходимое к уроку. Стремление выполнить работу. | Личностные Понятие и освоение социальной роли обучающегося | ||
Подготовка к изучению нового материала | Актуализация опорных знаний. - В мире есть много стран. А в какой стране мы с вами живём? - Как можно назвать всех жителей нашей страны? А я знаю необычную страну Геометрию. Кто-нибудь из вас слышал о такой стране? - Кто является жителями этой страны? Как назвать всех жителей этой страны? Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по Великой стране Геометрия. Нашим экскурсоводом сегодня будет Весёлый карандаш. Со многими жителями этой страны вы уже знакомы и сможете без труда их узнать. А начнем мы наше путешествие с улицы Фигурной, попробуйте узнать жителей этой улицы. Для этого я вам буду загадывать загадки, а ответы вы будете показывать с помощью геометрических фигур из ваших конвертов. Итак, начинаем. Игра: “Узнай меня”. - Три вершины тут видны, Три угла, три стороны, - - Не овал я и не круг, Треугольнику я друг, Прямоугольнику я брат, Ведь зовут меня…… -Нет углов у меня, - Рассмотрите фигуры. Что их объединяет? Чем отличаются? Какая фигура лишняя? А теперь я проверю вашу смекалку -Ребята, у данных фигур разный характер. Круг веселее, чем треугольник, а треугольник веселее, чем квадрат. - Кто самый веселый? - А кто самый грустный? - Молодцы, с заданием справились. | Россия россияне круг, квадрат, овал, треугольник… геометрические фигуры На партах у каждого ребенка конверт с набором геометрических фигур. Учащиеся выбирают и показывают нужную фигуру. Треугольник Квадрат Круг Это геометрические фигуры. Они разного цвета, размера, имеют разную форму. Квадрат – другого цвета. Круг - он без углов и у него нет отрезков. Круг. Квадрат. | Познавательные Умение наблюдать с целью выделения существенных признаков Коммуникативные Участие в коллективном диалоге Познавательные Умение наблюдать с целью выделения существенных признаков. Анализ и группировка по признакам. Познавательные Структурирование знаний Познавательные Умение наблюдать с целью выделения существенных признаков. Анализ и группировка по признакам. Коммуникативные Умение доказывать своё мнение. Понимание возможности различных точек зрения. Познавательные Выделение лишнего, выбор основания. | Личностные Формирование основ российской гражданской идентичности Предметные Применение математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач Метопредметные Использование знаково-символических средств представление информации для создания моделей Метапредметные Овладение базовыми предметными понятиями Метопредметные Овладение логическимим действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построение рассуждений | Слайд1 Слайд2 Слайд3 Слайд4 | Появляются треугольник, квадрат, круг |
Постановка проблемы. - Как вы думаете, что мы можем составить, используя эти геометрические фигуры? Составьте это на столах. - Посмотрите, что нарисовал наш весёлый карандаш. Теперь вы на альбомных листочках простым карандашом нарисуйте домики, из тех же фигур, которые использовал карандаш в своем рисунке. Условие Карандаша: · домик рисуем слева - Очень красивые получились у вас домики, молодцы. А сейчас я предлагаю вам нарисовать еще один предмет, а какой вы мне ответите, после того, как отгадаете мою следующую загадку. Среди поля голубого - Яркий блеск огня большого. Не спеша, огонь тут ходит, Землю-матушку обходит, Светит весело в оконце. Ну, конечно, это ……. Условие Карандаша: · солнышко рисуем в верхнем правом углу Физминутка для глаз | Дети составляют разные фигуры самостоятельно. Ребята работают самостоятельно. Солнце Ребята работают самостоятельно. | Познавательные (логические) Составление целого из частей. Самостоятельное моделирование. Личностные Интерес к новому. Регулятивные Оценка результатов работы Познавательные (логическое) Анализ объекта с целью выделения существенных признаков. | Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера Предметные Умение распознавать и изображать геометрические фигуры Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности | Слайд5 Слайд6 | Конверты с геометрическими фигурами Появляется нарисованный домик из геометрических фигур Появляется круг | |
Целеполагание и мотивация -Скажите, на какую геометрическую фигуру похоже наше солнышко? - Но солнышко, это не только круг, а что еще? Он от солнца прилетает, - Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить? - Верно. Тема нашего урока – ЛУЧ. Что мы будем делать на уроке? | Круг Предположения детей. Луч Мы узнаем много нового о нём и научимся его строить. | Регулятивные Постановка учебной задачи. Прогнозирование. Познавательные (логическое) Анализ объекта с целью выделения существенных признаков. Регулятивные Осознание того, что знают и не знают. | Метапредметные Определение цели и путей её достижения Предметные Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать УД | Слайд7 | Луч | |
-Ребята, а может кто–то уже нам может ответить, что такое луч? Обсудите это в парах. -Кто готов, мы сейчас послушаем. -Кто из вас знает, как правильно нарисовать луч? - Давайте нарисуем на наших рисунках солнышко с лучами. -А сколько лучей получилось у вашего солнышка? - А теперь посмотрите, какое солнышко нарисовал весёлый карандаш, и посчитайте его лучи. - Представьте, если солнышко большая точка, то сколько лучей можно провести из этой точки? Обсудите это в парах. Вывод | Луч – это прямая линия, у которой есть начало, но нет конца. Нужно нарисовать точку и провести прямую линию. Дети рисуют самостоятельно. Дети озвучивают свои варианты Один ученик выходит к доске и показывает, а считают все хором.. (8) Из одной точке можно провести разное количество лучей и примером служит наше солнышко. | Коммуникативные Умение доказать свою мысль. Умение точно выражать свои мысли. Умение слушать и слышать. Познавательные Развитие математической речи. Подведение под понятие. Коммуникативные Умение доказать свою мысль. Умение точно выражать свои мысли. Умение слушать и слышать. Регулятивные Прогнозирование. | Метапредметные Готовность слушать собеседника и вести диалог Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности Метопредметные Овладение логическимим действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построение рассуждений Личностные Развитие навыков сотрудничества | Слайд8 | Дети рисуют на своих рисунках | |
Первичное закрепление Физминутка | Задание 1 Практическая работа А теперь продолжим наше путешествие. Вместе с нашим экскурсоводом Карандашом отправимся на улицу Линейную. Здесь живут веселые и добрые наши друзья. - Как вы думаете, кто они? - Что вы знаете о прямой линии? -Как правильно начертить прямую линию? Условие Карандаша: · Начертите на листе внизу справа с помощью линейки прямую линию. -Поставьте 3 точки так, чтобы они лежали на прямой и проведите из этих точек вверх 3 прямые линии. Что у вас получилось? Докажите, что это лучи? Сколько их? - На крайнем левом луче нарисуйте цветок синего цвета. - На крайнем правом цветок красного цвета. А на луче, который находится в середине, нарисуйте бабочку. - Покажите в парах свою работу друг другу. Если есть ошибки, помогите их исправить. Сравните свои работы с работой весёлого карандаша. У кого получилось точно, как у него, поднимите руки. Вот вам второе задание от весёлого карандаша Задание 2 Ребята, вы на пару получили табличку с буквами для игры «Найди слово». - Договоритесь, кто будет работать карандашом, а кто будет следить. Начинаем от красной точки. - Проведите из точки луч вверх по клеточкам, из этой же точки луч - в сторону, а теперь луч вниз. –Проверяем. С какой буквы начали? - Прочитайте, какие слова у вас получились? - Так скажите, сколько лучей мы провели из одной точки? | Там живут прямые, кривые линии и отрезки и лучи. У прямой линии нет ни начала, ни конца. Предположения детей (линейка, книга, тетрадь…) Ребята работают самостоятельно. Лучи У них начало, но нет конца. 5 Ребята проверяют работу, помогают. Дети распределяют роли. Идет работа в паре. Начали с буквы «Л» (лак, лук, луч) 3 | Познавательные Структурирование Познавательные Самостоятельное моделирование. Коммуникативные Адекватно реагировать на высказывания сверстников. Коммуникативные Регулятивные Умение договариваться и выполнять общую работу. Развитие внимания. Способность к мобилизации. Контроль. Коммуникативные Регулятивные Умение доказать свою мысль. Умение точно выражать свои мысли. Умение слушать и слышать. | Метапредметные Формирование умения выполнять действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Личностные Развитие доброжелательности и эмоционально-нравтсвенной отзывчивости Личностные Развитие навыков сотрудничества, умение не создавать конфликтов Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать УД | Слайд9 Слайд 10 Приложение 1 Слайд 11 | Диктуется маршрут, дети ведут карандашом линию от буквы к букве. |
Обобщение и систематизация знаний | Работа с учебником с.40 Весёлый карандаш нам предлагает заглянуть в учебник. - Что вам здесь знакомо? - Давайте найдём самое главное предложение по нашей теме. | Ответы детей У отрезка есть начало и конец, а у луча только начало. | Познавательные Поиск и выделение необходимой информации | Метапредметные Использование различных способов поиска информации | Слайд 12 | |
Закрепление | Работа с учебником с.41 Весёлый карандаш нарисовал картинку. Он предлагает выполнить задание к картинке. | Хорошо читающий ученик озвучивает задание. Дети выполняют задание. | Познавательные Поиск и выделение необходимой информации | Предметные Применение начального опыта математических знаний для решения учебно-практических и познавательных задач | Слайд 13 | |
Итог урока | -Вот и закончилось наше путешествие в страну Геометрия. Мы прощаемся с его прекрасными жителями – геометрическими фигурами. Весёлый карандаш предлагает продолжить предложения. · Я узнал… · Я смог… · Мне было трудно… | Ответы детей | Познавательные Структурирование знаний. Умение слушать и слышать. | Метапредметные Формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности. | Слайд 14 | |
Рефлексия | Просмотрите задания, которые выполняли, вспомните весь урок и оцените всю свою работу на уроке. Засветите нужный огонёк в окошке домика, который у вас на столе. Зелёный цвет – работал отлично, всё получилось. Жёлтый цвет – не всё в работе удалось. Красный цвет – многое не понял, работа не удалась. Покажите мне и весёлому карандашу вашу работу. Спасибо за хорошую работу на уроке. Рисунки возьмите домой, раскрасьте его. Урок окончен. | Дети закрашивают окошко нужным цветом и показывают учителю. Если нужно, то объясняют своё решение | Регулятивные Оценка. Контроль и оценка процесса деятельности. | Метапредметные Освоение начальных форм познавательной личностной рефлексии. | Слайд 15 Слайд 16 | |
Дополнительно (при наличии времени) | Работа в рабочей тетради с.17 №4 | Познавательные(логические)Анализ и синтез |
|
|
Приложение 1.
К | О | М |
А | Р | Т |
Л. | У | К |
У | М | А |
Ч | Т | О |
