Стандарты второго поколения (стр. 21 )

·  расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

·  организацию образовательного процесса с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, постепенный переход от устных видов коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

·  использование проектной деятельности, проектных форм учебной деятельности, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

·  использование во всех классах основной школы оценочной системы, ориентированной на обучение детей само - и взаимооцениванию.
При выборе применяемых образовательных технологий учителя учитывают, что все технологии, используемые в школьном образовании, должны решать задачи образования данной возрастной группы учащихся и обеспечивать преемственность и плавность перехода учащихся от одной ступени образования к другой.
Реализация системно-деятельностного подхода предусматривает широкое использование учащимися и педагогами в МКОУ СОШ № 1 им. в образовательном процессе современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий с учетом особенностей основной ступени образования.
Главным требованием к информационным и коммуникационным технологиям при реализации ООП их адекватность:

·  возрастным особенностям детей основной ступени образования;

·  определяемым этими особенностями содержательным задачам основного общего образования, а также обеспечение возможностей применения ИКТ во всех элементах учебного процесса, где такое применение уместно и соответствует дидактическим задачам, решаемым в данном элементе. Средства ИКТ используются также в компенсирующей и коррекционной образовательной деятельности, позволяя учащимся, не справляющимся с освоением материала использовать средства ИКТ как вспомогательные инструменты работы.
Информационные технологии должны быть ориентированы на поддержку поисковой деятельности, проверку гипотез, моделирование, а также контроль и оценку учебных действий обучающихся.

В МКОУ СОШ № 1 используется следующая модель психолого- педагогического сопровождения

Уровни психолого-педагогического сопровождения	Основные формы сопровождения
- индивидуальные - групповые - на уровне класса - на уровне школы	- консультирование - развивающая работа - диагностика - профилактика - коррекционная работа - экспертиза - просвещение

Роль психолога в условиях введения новых образовательных стандартов на основной ступени образования

индивидуализация образования;

реализация компетентностного подхода;

учёт индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся;

формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями  и способностями;

формирование установок на здоровый и безопасный образ жизни с целью  сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья;

создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов;

интеграция в общее образовательное пространство детей с ограниченными возможностями;

использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии;

вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;

сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;

формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;

обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников. Поддержка детских объединений, ученического самоуправления;

учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;

диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

В условиях внедрения ФГОС в деятельности психолога МКОУ СОШ № 1 им. появляются следующие проблемы:

Недостаточная просвещенность педагога-психолога школы в вопросах обновления содержания и организации психологического сопровождения развития детей подросткового возраста в соответствии с требованиями ФГОС.

Отсутствие системного подхода к мониторингу психического и личностного  развития обучающихся основной школы.

Отсутствие единого банка (комплекта) психодиагностического инструментария для определения уровня сформированности  УУД у детей среднего школьного возраста.

Отсутствие системы работы по психологическому сопровождению внеурочной деятельности.

Цель и задачи работы педагога-психолога МКОУ СОШ № 1 им.

Цель работы педагога-психолога – методическое обеспечение всех участников образовательного процесса в вопросах осуществления психологического сопровождения развития школьников основной ступени обученияв соответствии с требованиями ФГОС.

Методические задачи:
- Составить пакет методических материалов по психологическому сопровождения школьников 5-9 классов – диагностике, разработке индивидуального образовательного маршрута по результатам диагностики.
- Подобрать пакет материалов по работе с педагогами.
- Подобрать методические материалы по работе с родителями.

Задачи педагога – психолога :
- измерение результатов обучения,
- определение уровня формирования компетенций учащихся;
-  учет особенностей развития каждого ребенка в процессе обучения, соответствие этого процесса его индивидуальным возможностям;
- взаимодействие с участниками образовательного процесса для выстраивания  индивидуальных образовательных траектории детей и развивающей траектории образовательного учреждения.

Новые задачи педагога-психолога образования: Создание СИСТЕМЫ психологического сопровождения введения новых стандартов в образовательный процесс. Разработка КРИТЕРИЕВ и МЕТОДОВ оценивания сформированности метапредметных и личностных компетенций. Разработка СИСТЕМЫ повышения квалификации педагогов и просвещения родителей в вопросах формирования метапредметных и личностных компетенций.

Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения:

1. Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
2. Диагностика индивидуальная и групповая (скрининг) -  выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния школьников, которые должны быть учтены в процессе сопровождения.
3. Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности,  способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению.
4. Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.
5. Составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная работа специалистов образовательного учреждения и родителей по составлению прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей,  а также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития.
6. Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего, с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.
7. Психологическое просвещение и образование детей и взрослых - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.
8. Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения.

Основные направления деятельности школьной психологической службы

Педагог - психолог в образовательном процессе в условиях внедрения ФГОС:

-обеспечивает контроль за развитием учащихся; дает оценку комфортности образовательной среды, уровню ее безопасности для детей;

- принимает  участие в разработке образовательной программы образовательного учреждения; проводит психологическое  проектирование, экспертизу и мониторинг условий и результатов образовательной деятельности;

- прогнозирует  социальные риски  образовательного  процесса,  проводит профилактическую работу;

- оказывает  качественную психолого-педагогическую и социальную помощь всем участникам образовательного процесса.

В МКОУ СОШ № 1 им. используется следующая модель психолого-педагогического сопровождения

Основные направления психолого-педагогического сопровождения в МКОУ СОШ № 1 им.

.

3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования

3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне МКОУ СОШ № 1 им. заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в школе не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования МКОУ СОШ № 1 им. за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.

Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год:

• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования.

Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх следующих уровнях:

• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);

• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);

• образовательного учреждения.

Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:

— неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);

— возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.

В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.

Формирование фонда оплаты труда МКОУ СОШ № 1 им. осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:

• фонд оплаты МКОУ СОШ № 1 им. состоит из базовой части и стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирующей доли фонда оплаты труда — от 20 до 40%. Значение стимулирующей доли определяется МКОУ СОШ № 1 им. самостоятельно;

• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;

• рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала — 70% от общего объёма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно общеобразовательным учреждением;

• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах МКОУ СОШ № 1 им. и в коллективном договоре. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.[iii]

МКОУ СОШ № 1 им. самостоятельно определяет:

• соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;

• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;

•  соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда принимают участие члены Управляющего совета школы.

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материально-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ № 1 им. :

1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с муниципальным графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу основного общего образования, используя механизмы расчета рекомендованные в материалах Минобрнауки: «Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), а также в письме Департамента общего образования «Финансовое обеспечение внедрения ФГОС. Вопросы-ответы», которым предложены дополнения к модельным методикам в соответствии с требованиями ФГОС);

6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:

— на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

— за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в МКОУ СОШ № 1 им. широкого спектра программ внеурочной деятельности

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Школа для реализации образовательных программ основного общего образования в своем распоряжении имеет:

- 29 учебных кабинетов и лабораторий, которые соответствуют санитарным нормам, предъявляемым к учебным помещениям. Имеются: спортивный зал, 3 мастерских (домоводства, слесарная, столярная).

В соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования в МКОУ СОШ № 1 им. оборудованы автоматизированными рабочими местами учебные кабинеты: биологии, химии, физики, математики, библиотека, кабинет ОБЖ.

Для плодотворного ведения учебного процесса имеется необходимое оборудование, инвентарь. За последние два года получены:

- набора оборудования специальных кабинетов: по русскому языку и литературы, математики, биологии и географии;

- оснащен - спортивным оборудованием и инвентарем спортивный зал;

- получено оборудование для автогородка;

- техническим оборудованием оснащена кухня и столовая, а также помещение для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

- оборудован медицинский кабинет соответствующий новым требованиям Сан Пина.

В школе имеется гардероб, санузлы, душевая кабинета.

На территории школы располагаются: спортивная площадка, пришкольный участок, зона отдыха для детей.

Все классные комнаты отвечают требованиям СанПина по площади освещенности и воздушно-тепловому режиму.

Зоны отдыха, внеурочной деятельности обеспечивают возможность безопасности всех видов занятий для всех участников образовательного процесса, но требуют до оборудования: спортивный городок, полоса препятствий, кабинеты истории, литературы, географии

3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

МКОУ СОШ № 1 им. необходимыми информационно-методическими условиями позволяющими обеспечить функционирование информационно-образовательной среды, а также учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования.

.

Создаваемая в МКОУ СОШ № 1 им. информационно образовательная среда строится в соответствии со следующим планом:

— единая информационно-образовательная среда страны;

— единая информационно-образовательная среда региона;

— информационно-образовательная среда образовательного учреждения;

— предметная информационно-образовательная среда;

— информационно-образовательная среда УМК;

— информационно-образовательная среда компонентов УМК;

— информационно-образовательная среда элементов УМК.

Основными элемента информационно образовательной среды являются:

— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

— информационно-образовательные ресурсы Интернета;

Необходимое для использования ИКТ оборудование должно отвечать современным требованиям и в полной мере обеспечивать использование ИКТ:

— в учебной деятельности;

— во внеурочной деятельности;

— в исследовательской и проектной деятельности;

— при измерении, контроле и оценке результатов образования;

— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

— реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

— записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

— создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

— выступления с аудио-, видео - и графическим экранным сопровождением;

— вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);

— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;

— поиска и получения информации;

— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

— вещания (подкастинга), использования носимых аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа данных;

— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;

— исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

— создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространённых технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

— проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;

— занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажёров;

— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино - и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;

— выпуска школьных печатных изданий.

Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными материалами.

Уровень информационно-технического оснащения МКОУ СОШ № 1 им.

В настоящее время в школе имеется в наличии 33 персональных ЭВМ. Для обучения в двух кабинетах информатики, используются 14. Четыре ЭВМ подключены к сети Интернет. Имеется 8 принтеров: 4 – черно-белых и 1 цветной, 5 многофункциональных устройства, 2 сканера, 2 ксерокса, 2 интерактивной доски, 2 проектора.

№пп	Тип техники	Кол-во	Год установки	Где установлен (кабинет)	Кем используется
1	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЖК	1	2008	Кабинет ответственной за информатизации
2	ПК (Процессор Intel (R) Celeron (R) CPU 2.53 GHz 2.54 ГГц, 224 МБ ОЗУ) монитор ЭЛТ	1	2004	Кабинет зам. директора по ВР
3	ПК (Процессор Intel Celeron 734 МГц, 128 МБ ОЗУ) монитор ЭЛТ	1	2004	Кабинет психолога
4	ПК ( Microsoft Zver DVD SP3 AMD Aftlon ™ 64*2 Dual Core Procossor 5200+ 2.61 ГГц, 1,00ГБ ОЗУ) монитор ЭЛТ	1	2007	Кабинет социального педагога
5	ПК (Процессор Intel Celeron 734 МГц, 128 МБ ОЗУ) монитор ЭЛТ	1	2004	Библиотека
6	ПК (Процессор Intel (R) Celeron (R)D CPU 440@ 2.00 GHz, 2.01 GHz, 511МБ), Монитор ЖК	1	2008	Секретарь
7	ПК (Процессор Intel Celeron 734 МГц, 128 МБ ОЗУ) монитор ЭЛТ	1	2004	Кабинет русского языка
8	ПК (Процессор Intel (R) Core (TM) 2 Duo CPU E 4500@ 2.20 GHz 2.20 GHz? 2047 MБ) Монитор ЖК	1	2008	Кабинет математики
9	ПК Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2160 @ 1,80 GHz 1,79 ГГц, жесткий диск 1,00 ГБ ОЗУ) Монитор ЖК	1	2009	Кабинет биологии
10	ПК (Процессор Intel Celeron 734 МГц, 128 МБ ОЗУ) монитор ЭЛТ	1	2004	Кабинет технологии
11	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) 4 CPU 3.00 GHz 3.00 ГГц, 448 МБ ОЗУ)монитор ЖК	1	2005	Кабинет информатики
12	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЖК	1	2008	Кабинет информатики
13	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЖК	1	2008	Кабинет информатики
14	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЖК	1	2008	Кабинет информатики
15	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЖК	1	2008	Кабинет информатики
16	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) 4 CPU 3,20 GHz, 3,20 ГГц, 1,00ГБ ОЗУ) Монитор ЖК	1	2007	Кабинет информатики
17	ПК (Процессор Intel (R) Celeron (R) CPU [email protected] 1.80ГГц, 504 МБ ОЗУ) Монитор ЖК	1	2007	Кабинет информатики
18	ПК (Процессор Intel (R) Celeron (R) CPU [email protected] 1.80ГГц, 504 МБ ОЗУ) Монитор ЖК	1	2007	Кабинет информатики
19	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЖК	1	2008
20	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЖК	1	2008
21	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЖК	1	2008
22	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЖК	1	2008
23	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЖК	1	2008
24	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЖК	1	2008
25	ПК (Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual CPU E 2200 @ 2.20 GHz 2.22 ГГц, жесткий диск 1,99 ГБ) Монитор ЭЛТ	1	2004	Кабинет ОБЖ
26	Ноутбук Intel (R) Pentium (R) М 1,73 GH 816 МГц, 448 МБ ОЗУ	1	2006	Кабинет директора
27	Ноутбук Intel (R) Core (TM) 15-24 М2,3 GHz 500 GB	1	2011	Кабинет директора
28	Моноблочный компьютер Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual-Core 3000 CPU Index E5700	1	2011	Кабинет начальных классов
29	Моноблочный компьютер Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual	1	2011	Кабинет начальных классов
30	Моноблочный компьютер Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual	1	2011	Библиотека
31	Моноблочный компьютер Процессор Intel (R) Pentium (R) Dual	1	2011	Библиотека
32	Моноблочный компьютер Rover	1	2012	Кабинет физики
33	Моноблочный компьютер Rover	1	2012	Кабинет химии
34	Интерактивная доска Rover	1	2012	Кабинет физики
35	Интерактивная доска Rover	1	2012	Кабинет химии
36	Проектор Optima	1	2012	Кабинет физики
37	Проектор Optima	1	2012	Кабинет химии

Компьютерные программы