Образовательная программа (стр. 2 )

·  Условия, в которых осуществляется образовательный процесс, соответствует требованиям, установленным для ОУ (соблюдаются все правовые нормы, СанПиН, имеется столовая, спортивный зал, мастерская, тренажёрный зал, каток, футбольное поле, мастерская, компьютерный класс, эстетически оформленные, озелененные классные кабинеты, рекреации, пришкольный участок – 0,8 га, школьная библиотека с фондом литературы более 2000 экземпляров.

·  Материальная база школы позволяет осуществлять обучение, развитие и воспитание детей.

·  Педагоги осуществляют взаимодействие с родителями, сотрудничая по различным вопросам воспитания детей. В школе создан и работает Управляющий совет, Совет профилактики.

·  Имеется детское самоуправление (Совет капитанов).

·  Выстроена система работы со слабоуспевающими учащимися.

·  Традиционно проводятся предметные олимпиады, творческие конкурсы, интеллектуальные игры в рамках предметных недель.

·  Осуществляется взаимодействие с центром МОУ ДОД ЦДОД «Логос».

·  Администрация школы старается осуществлять развивающее управление, стимулировать профессиональное совершенствование педагогов.

·  Выпускников школы отличает достаточная социальная компетентность, неплохая ориентация в современной жизни, мотивация на достижение успеха.

·  Результатом деятельности педагогического коллектива является успешность жизненного самоопределения большинства ее выпускников, неплохие результаты при сдаче экзаменов в форме ГИА выпускниками школы, хорошие спортивные достижения учащихся на районном уровне.

Проблемы и пути их решения

Качество образования – это соотношение цели и результата. Качество образования в школе определяется не только глубиной и прочностью знаний, но и уровнем личностного, духовного, гражданского развития обучающихся, их интеллигентностью и культурой, готовностью к самостоятельному решению жизненных проблем.

Анализируя деятельность МБОУ «Сенькинская ООШ» можно выделить следующие проблемы:

1.  Невысокий уровень качества образования:

·  отсутствие мотивации к учёбе у учащихся;

·  несвоевременная смена вида общеобразовательной учебной программы для уч-ся;

·  малокомплектные классы, в которых могут преподаваться сразу три программы (общеобразовательная, специальная (коррекционная)7 вида, и специальная (коррекционная) 8 вида);

·  движение учащихся в течение учебного года из одного учебного учреждения в другое (так как почти половина учащихся, которые обучаются в нашей школе живут в приёмных семьях, они постоянно перемещаются во время учебного года, в семье порой могут задержаться на месяц или четверть, а это очень маленький период для адаптации в семье, в школе, что тоже очень сказывается на качестве знаний);

·  низкий уровень образованности родителей учеников сельских школ;

·  недостаточная работа коллектива по преемственности дошкольников и школьников;

·  бессистемность совместной работы учителей, родителей.

Педагогический коллектив видит следующие пути выхода из этой ситуации:

·  усиление контроля учебного процесса администрацией школы;

·  активизация и систематизация работы по преемственности: дошкольная группа – школа;

·  своевременная смена вида общеобразовательной программы для учащихся, испытывающих трудности в обучении;

·  составление комплексных проверочных работ для 2-4 классов и их проведение;

·  обработка и анализ результатов диагностических и комплексных проверочных работ для 2-4 классов;

·  проведение кустовых педсоветов, методических совещаний, с целью изучения учебных ситуаций, педагогических технологий, направленных на повышение качества обучения учащихся;

·  продолжение работы по здоровьесбережению учащихся и педагогов.

2.  Не эффективное взаимодействие школы и семьи:

·  возросшие образовательные запросы родителей – с одной стороны и их нежелание помочь собственному ребенку в получении качественного образования, неготовность взять на себя возросшую ответственность с другой стороны;

·  взаимодействие «педагог – родитель» ограничивается информационным уровнем, не используется (или мало используется) просветительские, обучающие, коррекционные формы общения;

Пути решения данной проблемы педагоги школы видят в следующем:

§  Изучение «портрета» родительской общественности с целью использования потенциала семьи в образовательной деятельности.

§  Распространение лучшего опыта работы классных руководителей с семьей.

§  Создание у родителей положительной мотивации в содействии школе, учителю, своему ребенку, перевести их из нейтрального или оппозиционного отношения к школе, в отношение активного интереса к образовательной деятельности (поощрение родителей за воспитание детей, повышение статуса органов родительского самоуправления, знакомство с традициями семейного воспитания, вовлечение родителей в жизнедеятельность школы).

3.  Блок управленческих проблем:

а) Недостаточная степень системности в управлении школой:

s  Не все начинания доводятся до конца

s  Не всегда обеспечивается и должным образом контролируется выполнение решений педсовета, методического совета, совещаний;

s  Имеются недостатки в планировании деятельности школы (накладки, необходимость периодически корректировать план);

б) Отсутствие системного мониторинга образовательной и управленческой деятельности.

Выход из данной проблемы видится в следующем:

§  При планировании деятельности школы исходить из детального анализа работы за прошедший год, выделять ключевые проблемы, главные задачи и направления деятельности, добиваться результативности проводимых мероприятий.

§  Разработать систему мониторинга образовательной и управленческой деятельности.

§  Усовершенствовать структуру управления образовательным учреждением (укрепление исполнительской дисциплины за счет четкого исполнения каждым работником своих функциональных обязанностей, рост самостоятельности и ответственности)

Нормативно правовое обеспечение

Образовательный процесс МБОУ «Сенькинская ООШ» осуществляется на основе документов:

федеральный уровень:

Ø  Приказ Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Ø  Приказ МО и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом МОиН РФ № 000 от 01.01.2001»

Ø  Приказ Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 « Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Ø  Приказ МО РФ № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменений в Федеральный Базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МО РФ »

Ø  Приказ от 01.01.2001 №69 « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом МО РФ »

Ø  Приказ МОиН РФ « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год»

Ø  Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. № 000. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

региональный уровень:

Ø  Приказ « № 000 от 24.07.03 об утверждении примерных региональных учебных планов для специальных (коррекционных) учреждений (классов) для обучающихся с отклонениями в развитии»

Ø  Письмо МО Пермского края «О введении курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКиСЭ) с 01.09.2012»

муниципальный уровень:

Ø  Приказ « О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в образовательных учреждениях, расположенных на территории Добрянского района»

школьный уровень:

Ø  Устав школы

Ø  Образовательная программа

Для определения содержания общего образования разработана данная образовательная программа – нормативно–управленческий документ, который характеризует специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса, учитывая потребности обучаемых, их родителей, общественности, социума.

Принципы построения программы

Гуманизация

Она предполагает, что основным смыслом педагогической деятельности становится развитие ребенка, формирование отношения к человеку как к цели, а не средству общественного прогресса.

Дифференциация и индивидуализация обучения

Обеспечивает развитие каждого учащегося в соответствии со своими склонностями, интересами и возможностями.

Непрерывность образования

Она предполагает связь всех ступеней образования в школе: дошкольное образование, начальное, основное образование.

Системность образования

Образовательная программа представляет сбой систему целостности, все компоненты которой взаимосвязаны и взаимозависимы.

Управляемость

реализацией образовательной программы предполагает постоянное ее регулирование и коррекцию на основе мониторинга.

Такой подход позволяет сохранить единое образовательное пространство в школе и социуме и тем самым социально защитить школьников, создает условия для непрерывности образования, побуждает педагогический коллектив и руководителей к творческой деятельности.
Раздел 2

Образ выпускника начальной школы

Нравственный потенциал

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.

Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществление индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Познавательный потенциал

Овладение навыками учебной деятельности: чтением, письмом, счетом, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий в рамках освоения общеобразовательных программ по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования.

 Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

Коммуникативный потенциал

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умениями говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.  Освоение достаточного уровня культуры поведения и речи. Сформированность первичных навыков саморегуляции.

Эстетический потенциал

Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционального окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физиологический потенциал

Овладение основами личной гигиены и здорового образа жизни. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Образ выпускника основной школы

Нравственный потенциал

Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

  Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приёмами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

  Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.

Познавательный потенциал

Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности, способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Эстетический потенциал

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

Проблемы развития сельской школы в современных условиях сложны и объемны.

Социально-экономическая ситуация современного сельского социума ведет к уменьшению числа учащихся, оттоку молодежи, росту социального сиротства. Новым явлением деревни стали замещающие семьи. В учебном году почти 50% учащихся школы воспитываются в замещающих семьях. Сельские жители, с одной стороны, стали притязать на более высокий уровень образования и воспитания своих детей в школе; с другой стороны, по-прежнему, отличаются высокой пассивностью и слабой поддержкой школы.

Социокультурная среда деревни более консервативна, устойчива, традиционна. Вследствие этого родители, односельчане оказывают большое влияние на воспитание детей, не учитывать которое в процессе воспитания было бы ошибочным.

- На селе в большей степени сохранилось целостность национального самосознания, внутреннее духовное богатство, отношение к Родине, к природе. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям, труду; стремление к оказанию взаимопомощи.

- Опыт общения детей ограничен численностью, но отличается углубленностью, детальным знанием окружающих людей.

- В условиях отсутствия профессионального искусства интенсивнее развивается народное творчество. Школа реально становится не только образовательным, но и культурным центром, оказывает значительное влияние на формирование духовного облика жителей социума.

- Сельская природная среда естественна и приближена к людям. Она включена в жизнь и быт людей. Дети воспринимают природу как естественную среду собственного обитания.

- В последние годы происходит активное освоение жителями села городской культуры и соответственного образа жизни. В селе практически отсутствуют традиционные ремёсла и народные промыслы. Мало отличается от городского некогда самобытный язык и быт.

- Малочисленность школьного коллектива имеет как положительные, так и негативные стороны:

1.  В маленькой сельской школе имеются особенно благоприятные условия для сотрудничества, организации совместной деятельности и обучения, творчества педагогов и детей, старших и младших. Знание личностных особенностей, бытовых условий жизни друг друга, отношений в семье способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами и школьниками. При соблюдении ряда педагогических условий в школе формируется атмосфера многодетной семьи.

2.  В то же время малочисленность коллектива школы создаёт определённые проблемы в организации УВП: затрудняется и ограничивается выбор форм и методов обучения и воспитания, некоторые из форм теряют всякий смысл. Малочисленность классов ограничивает круг общения детей, развитие коммуникативных умений, способности быстро ориентироваться в новой обстановке.

3.  Имеет место отчуждение между школой и отдельными участниками воспитательного пространства социума (социально-неблагополучные семьи, производственное сельхозпредприятие) вызванное социально-экономическими факторами; безработица, низкий материальный уровень, невысокий образовательный уровень родителей, упадок системообразующего элемента сельского социума – производственного предприятия.

4.  Рост числа детей группы риска с проблемами в обучении, воспитании, здоровья.

Раздел 3

Цели и задачи образовательного процесса

1.1.  Основными целями деятельности учреждения являются: -  развитие личности обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира (в соответствии с ФГОС); -  формирование гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; -  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности; -  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; -  укрепление физического и духовного здоровья обучающихся; -  развитие личности, талантов, умственных и физических способностей обучающихся в самом полном их объеме; -  формирование у обучающихся ключевых компетенций, позволяющих лич­ности самосовершенствоваться, саморазвиваться; -  обеспечение качества образования на основе сочетания инновационной, фундаментальной, практической, воспитательной, профессионально-ориентирующей на­правленности обучения; -  подготовка обучающегося к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами; -  воспитание бережного отношения к окружающей природе. 1.2.  Основными задачами учреждения являются: -  предоставление в соответствии с заданием Учредителя бесплатного начального общего, основного общего образования по основным общеобразовательным программам; -  создание благоприятных условий для освоения обучающимися образовательных программ на основе федеральных государственных образовательных стандартов; обучения, воспитания и разностороннего развития личности, в том числе путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительных общеобразовательных программ за пределами определяющих статус бюджетного учреждения основных образовательных программ; обеспечения охраны здоровья обучающихся; -  формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения основных общеобразовательных программ, их адаптации к жизни в обществе; -  создание благоприятных условий, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию, самоутверждению и самореализации личности; -  создание основы для осознанного выбора профессиональных образовательных программ и их последующего освоения; -  обеспечение охраны и укрепления здоровья обучающихся; -  воспитание чувств патриотизма, человеческого достоинства, честности, милосердия, доброты и ответственности.

1.3.  Предметом деятельности учреждения является реализация общеобразовательных программ дошкольного образования; начального общего и основного общего образования; программ специального (коррекционного) образования.

Миссия

Создание условий для полноценного развития личности.

Обеспечение нормальной жизнедеятельности и самочувствия ребенка в школе

Создание условий для самоопределения ученика.

Подготовка к будущему труду, продолжению образования к созданию семьи.

Цель

Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка

Задачи

1. Обеспечить доступность получения основного общего образования.

2. Обеспечить преемственность работы по формированию жизненно – важных навыков в рамках единого образовательного пространства детский сад – школа.

3. Обеспечить безопасность пребывания детей в ОУ.

Раздел 4

Школьный учебный план

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Сенькинская основная общеобразовательная школа»

на

учебный год

(1-9 классы)

Пояснительная записка

к учебному плану МОУ «Сенькинская ООШ» на учебный год

Общая характеристика учебного плана

Учебный план МОУ «Сенькинская ООШ» на учебный год для 1-9 классов разработан в соответствии со следующими нормативными документами:

федеральный уровень:

Ø  Приказ Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Ø  Приказ МО и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом МОиН РФ № 000 от 01.01.2001»

Ø  Приказ Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 « Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Ø  Приказ МО РФ № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменений в Федеральный Базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МО РФ »

Ø  Приказ от 01.01.2001 №69 « О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом МО РФ »

Ø  Приказ МОиН РФ « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год»

Ø  Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. № 000. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

региональный уровень:

Ø  Приказ « № 000 от 24.07.03 об утверждении примерных региональных учебных планов для специальных (коррекционных) учреждений ( классов) для обучающихся с отклонениями в развитии»

Ø  Письмо МО Пермского края «О введении курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКиСЭ) с 01.09.2012»

муниципальный уровень:

Ø  Приказ « О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в образовательных учреждениях, расположенных на территории Добрянского района»

школьный уровень:

Ø  Устав школы

Ø  Образовательная программа

Учебный план школы полностью реализует федеральный компонент государственного образовательного стандарта и гарантирует овладение учащимся школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков для продолжения обучения и самообразования; направлен на создание условий для развития учащихся школы в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями, сохранения и укрепления их физического, психического и социального здоровья.

Структура учебного плана и обоснование логики выстраивания образовательной вертикали.

Структура учебного плана представлена инвариантной и вариативной частями. Инвариантная часть предполагает реализацию федерального компонента, что гарантирует выпускникам овладение знаниями и навыками в соответствии с минимумом содержания образования. Часы вариативной части учебного плана направлены на развитие мировоззрения и подготовки учащихся к восприятию и освоению современных реалий жизни через курсы краеведческой направленности, правовой и компьютерной грамотности.

Особенности учебного плана по ступеням

Начальная школа

(общеобразовательная программа)

В 1-м классе обучение ведётся по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

·  ,, «Азбука»

·  , , «Математика»

·  , «Русский язык»

·  , , «Литературное чтение»

·  «Окружающий мир»

·  /под редакцией «Изобразительное искусство»

·  , , «Технология»

·  «Физическая культура»

Режим работы образовательного учреждения - 5‑дневная учебная неделя.

Для учащихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней при максимальном объёме учебной нагрузки обучающихся – 21 час и внеурочной деятельности в объёме 10 часов.

Продолжительность учебного года в первом классе — 33 недели.

Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в середине третьей четверти дополнительные недельные каникулы. В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения –м классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в первой четверти ведётся по 3 урока в день по 35 минут каждый, во второй четверти – по 4 урока по 35 минут каждый, начиная с третьей четверти – по 4 урока по 45 минут каждый.

Внеурочная деятельность для 1 класса представлена в виде кружков.

Во 2-4 классах начальной школы обучение ведётся по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

·  , «Русский язык»

·  , «Математика»

·  , , «Литературное чтение»

·  «Окружающий мир»

Учебный план для 2-4классов ориентирован на 3-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального образования.

Продолжительность учебного года:

2-4 классы – 34 учебные недели.

Во 2-4 классах – 5-дневная учебная неделя при максимальном объёме учебной нагрузки обучающихся – 23 часа. Продолжительность урока для 2-4 классов - 45 минут.

Из 21 часа –17 часов в 1кл., из 23 часов - 19 часов во 2 кл., из 23 часов – 20 часов в 3кл., из 23 часов – 21 час в 4 кл. являются инвариантной частью базисного учебного плана, где полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение учащимися необходимым минимумом знаний, умений и навыков. Вариативная часть включает в себя в 1кл – 4 часа, во 2кл. – 4часа, в 3 кл.- 3 часа, в 4 кл.- 2 часа. Из учебного предмета «Родной язык и литература» для выдачи программы в полном объёме по предмету «Русский язык» во 2-4 классах отводится по 2 часа, а также по 2 часа в1- 2 кл., 1 час в 3 кл. отводятся на предмет «Литературное чтение» для выдачи программы в полном объёме. При 5-дневной неделе модули и разделы социально - гуманитарной направленности и элементы основ безопасности жизнедеятельности включены в интегрированный предмет «Окружающий мир» (человек, природа, общество).

Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в 3-4 кл. в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)»

Основная школа

(общеобразовательная программа)

В основной школе федеральный компоненты реализуется в полном объёме.

Продолжительность учебного года: 9 класс - 35 учебных недель с учётом экзаменов, 5-8 кл.- 34 учебные недели.

Продолжительность урока – 45 минут.

5-дневная учебная неделя включает максимальный объём учебной нагрузки обучающихся:

5 класс – 29 часов, 6 класс – 30 часов, 7 класс – 32 часа, 8 класс – 33 часа, 9 класс – 33часа.

Из 29 часов - 24 часа в 5-м классе, из 30 часов – 25 часов в 6-м классе, из 32 часов – 29 часов в 7-м классе, из 33часов – 31 час в 8-м классе, из 33 часов – 30 часов в 9-м классе являются инвариантной частью базисного учебного плана, где полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение учащимися необходимым минимумом знаний, умений и навыков.

В 5 классе из учебного предмета «Родной язык и литература» 3 часа используются для преподавания уроков «Русского языка», с целью прохождения программы в полном объёме; 1 час для курса «Информатика и ИКТ», направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности; 1 час для курса «Разговор о правильном питании» » с целью формирования у детей основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

В 6 классе из учебного предмета «Родной язык и литература» 3 часа используются для преподавания уроков «Русского языка», с целью прохождения программы в полном объёме; 1 час - для курса «Краеведение», это позволяет организовать изучение обучающимися содержания образования краеведческой направленности.; 1 час используется для преподавания курса «Информатика и ИКТ», направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.

В 7 классе из учебного предмета «Родной язык и литература» 1час используется для преподавания уроков «Русского языка», с целью прохождения программы в полном объёме; 1 час используется на изучение курса «Информатика и ИКТ», направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности; 1 час отведён на курс «Граждановедение», который поможет содействовать подготовке учащихся к жизни в демократическом правовом государстве, гражданском обществе.

В целях организации предпрофильной подготовки вводятся курсы в 8-9 классах.

Целью предпрофильной подготовки является создание образовательного пространства для осознанного выбора учащихся собственной образовательной траектории. Предпрофильная подготовка представлена следующими курсами:

Название курса	Количество часов в год	Класс	Цели курса
Язык твой - друг твой.	34	8	Основными целями курсов являются совершенствование приобретённых учащимися языковой, коммуникативной, лингвистической компетенции, развитие навыков логического мышления, расширение кругозора школьников, воспитание самостоятельности в работе.
Языковые средства выразительности.	17	9
Культура речи. Языковая норма.	17	9
Химические вещества в повседневной жизни человека	17	9	Показать необходимость химических знаний для решения глобальных проблем современности. Учить рациональному природопользованию. На примере веществ, применяемых человеком в повседневной жизни, вооружить школьников навыками исследовательской деятельности. Наиболее полно реализовать задачи предпрофильной подготовки с целью выбора будущей профессии. Дать учащимся проявить себя и добиться успеха.
Секреты твоего здоровья	17	9	Познакомить учащихся с основами здорового образа жизни человека, выработать у них навыки контроля над своим здоровьем. Для реализации этой цели необходимо углубить теоретические знания учащихся по биологии человека; научить их пользоваться научной и научно-популярной литературой, справочниками; развить умения и навыки, связанные со здоровым образом жизни и правилами общения.
Конкурсные задачи по математике.	34	8,9	Обобщение и систематизация, расширение и углубление знаний по математике, повышение уровня математической подготовки школьников, развитие навыков исследовательской деятельности.

Начальная и основная школа