Потрфолио учителя математики Кочкиной Зинаиды Васильевны (стр. 1 )

Министерство Образования Республики Саха (Якутия).

МУ «Аллайховское улусное (районное) управление образованием».
МОУ «Чокурдахская средняя общеобразовательная школа имени ёва».

Потрфолио

учителя математики

Кочкиной Зинаиды Васильевны.

п. Чокурдах - 2010 г.

Оглавление:

1-й раздел. Визитная карточка. Эссе.

2-й раздел. Образовательные программы, педагогические технологии, методики, методы, приемы.

3-й раздел. Материалы, иллюстрирующие работу.

4-й раздел. Материалы, отражающие прогресс детей.

5-й раздел. Способы распространения и обобщения опыта работы на муниципальном, республиканском и российском уровнях.

6-й раздел. Участие в конкурсах на муниципальном, республиканском и российском уровнях.

7-й раздел. Сведения о повышения квалификации

8-й раздел. Документы, отражающие официальную оценку работы.

8-й раздел. Документы, отражающие уровень образования, квалификации.

9-й раздел. Отзывы.

1-й раздел. 1.Визитная карточка.

Образование: высшее

Учебное заведение: Комсомольский –на – Амуре

государственный педагогический институт.

Специальность: учитель

математики высшей категории

Стаж: 27 лет

Эссе.

Каждому человеку приходится выражать словами свои мысли, впечатления, желания, предложения, и во всех случаях нужно добиваться, чтобы требуемое передавалась точно, без искажений и возможности превратного толкования. А для этого необходимо, чтобы лишние слова и ненужные детали не затемняли основного содержания, чтобы каждый произносил все то и только то, что требуется для полноценного понимания дела. Но если это нужно в повседневной жизни, то тысячекратно необходимо для педагогической работы. Каждое слово учителя, каждый сделанный им жест должны способствовать восприятию учащимися предмета изложения, процессу запоминания, содействовать развитию мышления учащихся.

Математика имеет огромные возможности для воспитания привычки отчетливому мышлению и четкой, логически совершенной речи. Чтобы успешно ответить на вопрос преподавателя, провести доказательство теоремы или самостоятельно решить задачу, нужно не просто заучивать материал, а самостоятельно размышлять. Ученик должен показать в своем ответе умение не столько запоминать, сколько разбираться в структуре рассуждений. При этом учитель должен обращать внимание на речь ученика, на ее точность, краткость, логическую полноту и обособленность рассуждений.

Учитель должен уметь улавливать настроение учеников и найти с ними духовный контакт, то для обеих сторон дело будет намного облегчено. И в этом установлении взаимного согласия и заинтересованности учителю и его слову принадлежит огромная роль. Ученик должен быть убежден в том, что учитель встречается с ним, чтобы сделать его совладельцем собственных знаний и умений, показать новые пути в науке, образовании, практической деятельности.

Обучение может приносить радость каждому ученику, и этого следует добиваться; при этом возникает полезный и для ученика и для учителя интеллектуальный контакт, позволяющий избежать насильственного процесса передачи знаний, когда учащийся сопротивляется, а учитель пытается заставить его получить очередную порцию новых сведений.

Для того чтобы познание математики доставляла ученику удовлетворение, нужно, чтобы он проник в суть идей этой науки и прочувствовал эту связь всех звеньев рассуждений, к состоянию полной ясности он станет стремиться сам, без напоминаний и принуждения, поскольку у него появится идеал знания. И тогда к нему придет удивительное открытие: работа собственной мысли требует значительно меньше усилий и затрат времени, чем зубрежка. Тем самым освобождается масса времени для более глубокого понимания материала.

Для того чтобы ставить перед собой такие важные задачи, как развитие творческих способностей учащихся, стремление самостоятельно пополнять запас знаний и умений, нужно прежде всего научить учащихся учиться.

Для того чтобы приучить учащихся мыслить самостоятельно, привить им твердую привычку надеяться в разрешении возникающих затруднений на собственные силы и разум, а также воспитать уверенность в практической неограниченности своих возможностей, необходимо заставить их пройти через определенные трудности, а не подавать им все в готовом и до конца «разжеванном» виде.

Нужно вспомнить слова о способах улучшения преподавания математики: «…преподавание математики бывает только тогда успешным, когда ученики вполне понимают учителя, а потому должен он приспособиться к понятию слушателей, присоединять занимательность к своему преподаванию и не спешить вперед идти, покуда ученики не будут в состоянии за ним следовать. Занимательность учения заключается в удовольствии понимать предмет и преподанное применять к решению вопросов. Учитель должен за решениями следить, руководствовать и каждого ученика в его хороших понятиях одобрять».

2-й раздел. Образовательные программы, педагогические технологии, методики, методы, приемы.

Однозначного ответа на вопрос: как обучать и воспитывать детей – дать невозможно, уж слишком много факторов и жизненных обстоятельств влияют на выбор того единственно правильного решения, которое предопределит дальнейшее успешное развитие личности подрастающего человека. Здесь на первый план выходит деятельность педагогов по созданию условий, содействующих духовно-нравственному становлению личности учащегося, его самоосуществлению.

Работая в малокомплектной Оленегорской школе, я изучила технологию разноуровнего обучения. В 1г. обобщила свой опыт в школе, где эта технология применяется в «проблемных» классах, на индивидуальных консультациях.

С 2003 г. работала над разработками задач с практическим содержанием. Задачи составляла из обыденного окружения: газет, материалов музея, архива. Ученикам предлагала самостоятельно разрабатывать и оформлять задачи, таким образом, появилась брошюра «Решение практических задач на уроках математики в 5, 6 классах».

В 2006г доклад «Практические задачи на уроках математики» высоко оценили, как авторскую работу, в республиканском проекте «Индигир» и была награждена почетной грамотой. В 2008 г. приняла участие в республиканских дистанционных педагогических чтениях «Савиновские чтения» марте 2008 г.

Элективные курсы, призваны стать важнейшей формой расширения знаний по предметам, частью системы подготовки к ЕГЭ. С введением ЕГЭ, профильного обучения выработала программу и апробировала элективные курсы «Решение текстовых задач» в 8 кл, «Малое ЕГЭ» в 9кл, «Тригонометрические уравнения и неравенств» в 10 кл. и «Система подготовки к ЕГЭ» в 11 кл.

Технология модульного обучения. Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. По данной технологии я разработала программы в старших классах. Она состоит из комплекса модулей и последовательно усложняющихся дидактических задач, обеспечивая при этом промежуточный контроль. По данной технологии опыт распространен на улусном слете работников образования Аллайховского улуса.

Использование мультимедийных технологий в учебном процессе. На семинаре в рамках улусной методической недели 2007 году получила сертификат о распространении передового педагогического опыта в форме открытого мультимедийного урока в рамках улусной методической недели. Сотрудничество преподавателя и компьютера делает учебную дисциплину более доступной для понимания различными категориями учащихся, улучшает качество.

В учебном году учащиеся 7 класса Зинаиды Васильевны вошли в Научное Общество школы и работают проектно – исследовательской работой над темой

« Статистика вокруг нас». Данный опыт распространен на республиканском уровне и выдан сертификат о распространении опыта работы за внедрение проектной деятельности.

(ИПКРО - 2008г). Продолжение работы «Статистика заболеваемости учеников» в уч год. Выдан сертификат за участие в «Шаг будущее» в региональном уровне. В 2уч году ученики работают над работой «Влияние компьютера на здоровье школьника».

Внедряя новые подходы к обучению, каждый учитель должен быть тонким диагностом всех тех изменений, которые происходит с учениками в учебном процессе.

3-й раздел. Материалы, иллюстрирующие работу.

Доклад «Практические задачи на уроках математики». Путем составления и решения собственных задач можно развивать у учащихся способность наблюдать и анализировать явления, пробудить в них желание и способность мыслить самостоятельно, привлечь учащихся к исследовательской и творческой работе.

Доклад 1. Уроки

3. Элективные курсы, связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т. к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. С введением ЕГЭ, профильного обучения выработала программу и апробировала элективные курсы «Решение текстовых задач» в 8 кл, «Малое ЕГЭ» в 9кл, «Тригонометрические уравнения и неравенств» в 10 кл. и «Система подготовки к ЕГЭ» в 11 кл. Приложение. Программы элективных курсов

4. Технология модульного обучения

Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы с модулем самостоятельно, с определенной помощью учителя решает конкретные цели учебно-познавательной деятельности. Основное время ученик работает самостоятельно, учится ставить перед собой конкретные цели, планировать их достижение, организовывать свою работу в соответствии с составленным планом, контролировать достигнутые результаты, оценивать свою работу. Все это позволяет самостоятельно определить уровень усвоения знаний, видеть пробелы в знаниях и умениях, глубоко осознать учебное содержание.

Приложение 1. Урок.

5. Использование мультимедийных технологий в учебном процессе.

Используя ИКТ в своей профессиональной деятельности, учитель получает: доступ к большому объему учебной информации, образную, наглядную форму представления изучаемого материала; поддержку активных методов обучения, возможность сделать обучения, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст, возможность включения в процесс активного обучения разных категорий детей, информатизацию процесса обучения. Приложение. Урок 1.Урок 2. Урок 3.Урок4.Урок 5

6. Проектно-исследовательская работа с учащимися.

Использование проектно-исследовательской деятельности учащихся состоящие в научное общество школы. Приложение. Работа с учащимися 1. Работа с учащимися 2

4-й раздел. Материалы, отражающие прогресс детей.

1. Успеваемость по математике учащихся 5- 11 классов за 3 года.

Учитель:

год	успеваемость	качество
	100	52
	100	52
	100	61
	100	72,9
	100	69,7

2. Результаты ЕГЭ по математике:

Учитель:

год	Кол-во учащихся	успеваемость	качество
	13	100	85
	16	94	86
	18	95	85
	16	100

3. Результаты малого ЕГЭ по математике

Учитель:

4. Участие учеников на школьных, улусных, республиканских, региональных, международных конкурсах, олимпиадах.

Учитель:

Наименование олимпиад, конкурсов	учебный год	учебный год	учебный год	учебный год	Учебный год
Школьная олимпиада	11участн. 8 призеров	12 участников 10 призеров	20 участн-в 9 призеров	19 участников 8 призеров
Улусная олимпиада	8 участн. 4 призера	10 участников 2 призера	9 участников 4 призера	8 участников
Республиканская Мустакимовская олимпиада	7 участнико	5 участников	12 участ-в	10 участников
Республиканская заочная школа «Дьо5ур»			3 участника
Всероссийская математическая олимпиада школьников Муниципальный этап Олимпиады в РС(Я)		2 участника	4 участника	4 участника 1 победитель по республике	5 участ-в 1 победитель
Республиканская дистанционная олимпиада по математике РС(Я)		9 участников 1 м по улусу-2уч 2м по улусу-2уч 3м по улусу-1уч	10 участников 1место по республике-1.	12 участников	15 участников
Международный конкурс по математике «Кенгуру»		4 участника	15 участников	14 участника	21 участника
3 региональная олимпиада технических ВУЗ-ов РФ			7 участников 4 призера		4 участника 3 призера
Всероссийский чемпионат по математике					3 участника 1 призер

Все призеры олимпиад награждены дипломами, грамотами и благодарственными письмами МОУ «ЧСОШ им. », УУО, республики. Учитель отмечена Грамотами и Благодарственными письмами за качественную подготовку призеров школьных, улусных предметных олимпиад и департамента по подготовке кадров при президенте РС(Я).

5. Результаты успеваемости профильных классов за 5 лет

учитель:

год	класс	Успеваемость %	Качество %
	9б	100	42
	10б	100	53
	9б	100	71
	11б	100	67
	10б	100	73
	11б	100	75

6. Результаты поступления выпускников в ВУЗы и ССУЗы, где профилирующий предмет математика. Учитель: