Рабочая программа (стр. 2 )

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Крупная и мелкая моторика хорошо скоординированы. Освоенные действия выполняются точно, быстро. Коммуникация Может объяснить способы выполнения основных гигиенических процедур сверстнику или более младшему ребёнку. Имеет представления о правилах здорового образа жизни и может рассказать о них. Может убедить собеседника в необходимости соблюдения элементарных правил здорового образа жизни, используя форму речи-доказательства.
2. Любознательный, активный	Познавательная активность ярко проявляется как в совместной деятельности со взрослым, так в самостоятельной деятельности ребёнка. Четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения. Устойчивая любознательность проявляется в углублённом исследовании не только нового, но и уже известного. Коммуникация и Познание Задаёт вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки. Проявляет инициативу и обращается к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы: «Давайте попробуем узнать…», «Предлагаю провести опыт». В процессе совместного экспериментирования высказывает предположения, даёт советы. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения к организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы.
3. Эмоционально отзывчивый	Способен эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость. Регулирует проявления эмоций, соотносит их с общепринятыми способами выражения. Коммуникация Понимает эмоциональное состояние партнёра по общению. Узнаёт и описывает настроение и эмоции персонажа картины, литературного героя. Использует в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние человека (грустит, переживает, расстроен, радуется, удивляется, испуган, боится и т. д.). Передаёт в рассказе состояние растения, животного, устанавливая связи («У растения бледные пожелтевшие листья, слабый стебель — растению плохо, ему не хватает света и влаги»). Эмоционально реагирует на произведения искусства, отражает свои эмоции в речи («Музыка грустная, задумчивая, плавная», «Картина радостная, яркая, солнечная» и т. д.).
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	В общении преобладают конструктивные способы разрешения конфликта. Самостоятельно ориентируется на партнёра (без указания и просьб взрослых и детей). Проявляет большую инициативность при общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми. Коммуникация Способен общаться с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми). Владеет диалогической речью: умеет задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь. Использует разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве. Может изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Адекватно и осознанно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Выделяет элементарные социальные нормы как правила своего поведения, в том числе в соответствии с гендерными эталонами. Замечает и негативно относится к их несоблюдению. Коммуникация Владеет вежливыми формами речи, активно следует правилам речевого этикета. Различает и адекватно использует формы общения со сверстниками и взрослыми. Оценивает своё поведение с позиций нравственных норм и выражает оценку в речи: поступил честно (нечестно), смело (испугался), разговаривал вежливо (грубо), оказал помощь (не помог) и т. д. Выражает в речи оценку поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом: отобрал книжку — обидел, не выполнял правила — играл нечестно, не признался в содеянном — струсил и обманул и т. д. Участвует в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, не только оценивая героя по его поступкам, но и учитывая мотивы поступка, его переживания. Адекватно использует в речи название нравственных качеств человека. Может рассказать о правилах поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. д.), ориентируясь на собственный опыт или воображение.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения	Интеллектуальные задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств. При решении личностных задач может самостоятельно ставить цели и достигать их. Коммуникация Решает интеллектуальные и личностные проблемы посредством использования освоенных речевых форм. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности («Я хочу нарисовать корабль, на котором будут две высокие мачты с разноцветными флагами, большая палуба с бассейном»), о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия. Владеет элементарными формами речи-рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Отгадывает описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки («Эта загадка о зайце, потому что…»). Планирует игровую деятельность, рассуждая о последовательности развёртывания сюжета и организации игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Коммуникация Активно участвует в беседах о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения. Составляет словесный автопортрет, отражая особенности своего внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества, собственные умения и достижения. Составляет словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребёнка качества. Рассказывает о своей семье (составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях), ориентируясь на наглядность и по представлению. Свободно и адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населённого пункта. Использует в речи слова, обозначающие название объектов природы, профессии и социальные явления.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Способен воспринимать и удерживать составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа её выполнения, описывать процесс выполнения задания, проводить его самоанализ, давать самооценку результатов. Умеет действовать по собственному плану. Коммуникация Умеет действовать по указанию взрослого: выполнять инструкции, данные словесно, точно воспроизводить словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту. Выполняет графические диктанты. Успешен в словесных играх с правилами («Да и нет не говорить…, Слова на последний звук и т. д.).
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Коммуникация Использует формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения. Проявляет творчество в процессе сочинения загадок, сказок, небылиц.

Требования к уровню усвоения программного материала результатов по разделу «Развитие речи, подготовка к обучению грамоте» образовательная область «Коммуникация»

В результате изучения данного предмета в подготовительной к школе группе воспитанник должен:

·  Интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире, задать вопросы взрослому, экспериментировать;

·  самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности), в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

·  принимать живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

·  откликаться на эмоции близких людей и друзей, сопереживать персонажам сказок, историй, рассказов;

·  эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

·  адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения;

·  владеть диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве);

·  изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

·  планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;

·  соблюдать правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

·  применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;

·  в зависимости от ситуации преобразовывать способы решения задач (проблем);

·  предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

·  иметь представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

·  иметь представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

·  уметь работать по правилу, по образцу, уметь слушать и выполнять инструкции взрослого

Способы проверки обученности воспитанников

ОИФ

Владение культурно- гигиеническими

Вывод

Любознательный, Активный (см. ПОЗНАНИЕ)

Вывод

Эмоционально отзывчивый

Вывод

Владение средствами общения

Вывод

Способность управлять своим поведением и

Вывод

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи

Вывод

Первичные представления о себе, семье,обществе.

Владение предпосылками учебной деятельности

Владение необходимыми умениями и навыками

Вывод

Общий Вывод

Протоколы промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы подготовительной группы в образовательной области «КОММУНИКАЦИЯ»

Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками:

1.Рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и пользования столовыми приборами, пользования предметами личной гигиены (расчёска, зубная щётка, носовой платок, полотенце).

2.Беседует с воспитателями и детьми о процедуре закаливания и её пользе.

Любознательный, активный: (+ познание)

1. Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем?).

2. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.).

3. Применяет обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.).

4.Стремится самостоятельно объединять предметы в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда).

5. Проявляет интерес к отгадыванию и сочинению загадок.

Эмоционально отзывчивый:

1. Использует средства интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи) для привлечения и сохранения внимания сверстника в процессе речевого общения. 2.Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая своё отношение к героям. 3.Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми.

4.Передаёт с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей

(девочка испугалась, мама удивилась) и животных (кошка сердится, она не поймала мышку; обезьяна радуется — у неё есть вкусный банан).

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: (+ познание)

1. Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задаёт вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности). Получает удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми, при наблюдениях, обсуждении увиденного и пр.

2. Проявляет избирательность во взаимоотношениях и общении со сверстниками: появляются предпочтения в выборе партнёров по играм и общению (Люблю играть с Наташей в куклы, Лучше играть с мальчишками, они весёлые). Использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, при разрешении конфликтов.

3.В игровом общении ориентируется на ролевые высказывания партнёров, поддерживает их. Владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения:

1. Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». Использует слова и выражения, отражающие нравственные представления (добрый, злой, вежливый, грубый и т. п.).

2. Испытывает потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности: в сюжетно-ролевой игре, в процессе чтения художественной литературы, в продуктивных видах деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой и др.).

3. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстниками.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения:

1. Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками: узнаёт новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта.

2.Устанавливает причинно-следственные связи и отражает их в речи в ответах в форме сложноподчинённых предложений.

3.Самоутверждается в коллективе сверстников.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе:

Разговаривает со взрослым об обязанностях и деятельности членовсвоей семьи, рассказывая о произошедших семейных событиях, праздниках, любимой игрушке, домашнем животном. В общении с воспитателем и сверстниками рассказывает о повадках и приспособительных особенностях животных и растений к среде обитания. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника (младшего) воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки. Знает и использует в речи название страны и города, в котором живёт.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

. Придерживается основных норм и правил поведения при напоминании взрослого или сверстников.

Овладевший необходимыми умениями и навыками:

1.самостоятельно пересказывать знакомое литературное произведение;

2.рассказывать о содержании сюжетной картины;

3. составлять описательный рассказ о знакомой игрушке, предмете;

4.передавать в форме рассказа впечатления и события из личного опыта;

5.чисто произносить звуки родного языка;

6.четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; дифференцировать на слух гласные и согласные звуки;

7использовать в речи сложноподчинённые предложения; проявлять словотворчество в процессе освоения языка.

Оценка уровня развития

0 бала - большинство компонентов недостаточно развиты

1 бала – отдельные компоненты не развиты, соответствует возрасту

2 бала – высокий

Литература и средства обучения.

, «Из детства в отрочество»;

«Развитие речи детей 6-7 лет»;

«Занятия по развитию речи»;

Основы безопасности детей дошкольного возраста. / , , . М.: Просвещение, 2007.;

Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / , , . – М.: АСТ-ЛТД»;

Пришли мне чтения доброго. Пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет.. М., «Просвещение», 2001.

Николаева эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2002.

. Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию старший возраст. «Просвещение», 2003

«На пороге к школе». Методическое пособие для воспитателей, М., «Просвещение», 2003

, Развитие речи детей 6-7 лет. М.: Просвещение,2004.

«Маленький помощник». Пособие для подготовки детей к письму. . М., «Просвещение», 2002.

«Занимательная грамматика» (пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 5-6 лет) М.: Просвещение, 2006

«Поиграем и узнаем»: пособие по изучению и развитию речевого слуха детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2005.

«Страна пальчиковых игр». Издательский Дом «Кристалл», 2000 г.

И. Лопухина «Логопедия 550 занимательных упражнений для развития речи». АОЗТ «Дельта», 1995 г.

«Логоритмические занятия в детском саду». Творческий центр Сфера, М.,2004;

«Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи». Творческий центр Сфера, М.,2004; «Обучение грамоте детей дошкольного возраста». Издательство «Учитель», 2002.

Средства обучения:

макеты климатических зон; макет деревни; глобус; полный комплект тематических иллюстраций; дидактические игры экологической направленности; аудиозаписи звуков природы, зверей; аудиозаписи классической музыки, отражающей характер природы; видеозаписи о природе разных климатических зон. «Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики». Издательский Дом «Литера», 2005; «Готовим руку к письму: Контур, линия, цвет. Издательский Дом «Литера», 2004; «Пальчиковые игры». Издательский Дом «Литера», 2004; , ёва «Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика» Издательский Дом «Литера», 2004; «Культура речи для дошкольников». «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС»; «Материал к занятиям по развитию речи». АЙРИС ПРЕСС, М., 2009.

Приложение 1

Учебный график

по разделу «Развитие речи, подготовка к обучению грамоте» для подготовительной к школе группы №14

1	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Диагностика.	2.09.13г.
2	Связная речь. Тема: Диагностика.	4.09.13г
3	Развитие речи. Тема: Диагностика.	6.09.13г
4	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг.	9.09.13г.
5	Связная речь. Тема: Пересказ рассказа «Четыре желания»	11.09.13г.
6	Развитие речи. Тема: Слово.	13.09.13г.
7	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг.	16.09.13г.
8	Связная речь. Тема: Пересказ рассказа «Хотела галка пить».	18.09.13г.
9	Развитие речи. Тема: Звук (а) и буква Аа	20.09.13г.
10	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	23.09.13г.
11	Связная речь. Тема: Тема: Рассказывание на тему « Первый день Тани в детском саду».	25.09.13г.
12	Развитие речи. Тема: Звук (у) и буква Уу.	27.09.13г.
13	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	30.09.13г.
14	Развитие связной речи. Тема: Коллективное рассказывание	2.10.13 г.
15	Развитие речи. Тема: Звук (и) и буква Ии.	4.10.13 г.
16	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	7.10.13 г.
17	Развитие связной речи Тема «Рассказывание на заданную тему»	9.10.13 г.
18	Развитие речи. Тема: Звук (о) и буква Оо.	11.10.13 г.
19	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	14.10.13 г.
20	Развитие связной речи. Тема: «Сравнение и описание предметов»	16.10.13 г.
21	Развитие речи. Тема: Звук (э) и буква Ээ.	18.10.13 г.
22	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	21.10.13 г.
23	Развитие связной речи. Тема: Придумывание сказки на тему «Как ежик выручил зайца»	23.10.13 г.
24	Развитие речи. Тема: Звук (ы) и буква ы.	25.10.13 г.
25	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	28.10.13 г.
26	Развитие связной речи. Тема: Рассказывание на тему «Моя любимая игрушка»	30.10.13 г.
27	Развитие речи. Тема: Слог. Ударение.	1.11.13г.
28	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	6.11.13г
29	Развитие связной речи. Тема: Монолог (повествование + описание).	8.11.13г
30	Развитие речи. Тема: Предложение.	11.11.13г
31	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	13.11.13г
32	Развитие связной речи. Тема: Придумывание сказки на тему «День рождения зайца»	15.11.13г
33	Развитие речи. Тема: Звуки (м), (м') и буквы Мм.	18.11.13 г.
34	Подготовка к обучению грамоте. Тема: «Согласные звуки «м, мь», буквы «М», «м».	20.11.13 г.
35	Связная речь Тема: « Рассказывание по картине « Подарки маме ко дню Матери». Рассказывание на тему из личного опыта.	22.11.13 г.
36	Развитие речи. Тема: « Согласные звуки «н», «нь», буквы Н, н. Понятие «слог». Чтение слогов с буквой Н.	25.11.13 г.
37	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	27.11.13 г.
38	Развитие связной речи. Тема: Диалогическое взаимодействие.	29.11.13 г.
39	Развитие речи. Тема: Звуки (н), (н') и буквы Нн.	2.12.13 г.
40	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	4.12.13 г.
41	Развитие связной речи. Тема: «Рассказывание из личного опыта «Как мы зимой играем на участке».	6.12.13 г.
42	Развитие речи. Тема: Звуки (б), (б') и буквы Бб.	9.12.13 г.
43	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	11.12.13 г
44	Развитие связной речи. Тема: Монолог (повествование + описание).	13.12.13 г
45	Развитие речи. Тема: Звуки (п), (п') и буквы Пп.	16.12.13 г
46	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	18.12.13 г
47	Развитие связной речи. Тема: Монолог.	20.12.13 г
48	Развитие речи. Тема: Звуки (й) и буквы Йй.	23.12.13 г
49	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	25.12.13 г
50	Развитие связной речи. Тема: Монолог (повествование + описание).	27.12.13 г
51	Развитие речи. Тема: Сочетание звуков (я), (ю) и буквы Яя, Юю.	30.12.13 г.
52	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	20.01.14 г.
53	Развитие связной речи. Тема: Монолог (повествование + описание).	22.01.14 г.
54	Развитие речи. Тема: Сочетание звуков (ё) и (е) и буквы Ёё и Ее.	г.
55	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	г.
56	Развитие связной речи. Тема: Пересказ.	г.
57	Развитие речи. Тема: Звуки (в) и (в') и буква Вв.	г.
58	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	3.02.14 г.
59	Развитие связной речи. Тема: Составление повествовательных высказываний.	5.02.14 г.
60	Развитие речи. Тема: Звуки (ф) и (ф') и буква Фф.	7.02.14 г.
61	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	10.02.14 г.
62	Развитие связной речи. Тема: Составление коротких описаний.	12.02.14 г.
63	Развитие речи. Тема: Звуки (т) и (т') и буква Тт.	14.02.14 г.
64	Обучение грамоте Тема: Речевой тренинг.	17.02.14 г.
65	Развитие связной речи. Тема: Монолог и диалогическое взаимодействие.	19.02.14 г.
66	Развитие речи. Тема: « Согласные звуки «к», «кь», буквы К, к.	21.02.14 г.
67	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	24.02.14 г
68	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	26.02.14 г.
69	Развитие связной речи. Тема: Диалогическое взаимодействие.	28.02.14 г.
70	Развитие речи. Тема: Звуки (д) и (д') и буква Дд.	3.03.14 г.
71	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	5. 03.14 г
72	Развитие связной речи Тема: пересказ	10.05.14.г
73	Развитие связной речи. Тема: «Рассказывание по картине «Дети Севера».	7. 03.14 г
74	Развитие речи. Тема: Звуки (к) и (к') и буква Кк.	12.03.14 г
75	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	г
76	Развитие связной речи. Тема: Диалогическое взаимодействие.	г
77	Развитие речи. Тема: Звук (ц) и буква Цц.	г
78	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	г
79	Развитие связной речи. Тема: Монолог.	г
80	Развитие речи. Тема: Звуки (х) и (х') и буква Хх.	г
81	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	г
82	Развитие связной речи. Тема: Развитие связной речи. Пересказ	31. 03.14 г
83	Развитие речи. Тема: Звуки (с) и (с') и буква Сс.	2.04.14 г.
84	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	4.04.14 г.
85	Развитие связной речи. Тема: Монолог.	7.04.14 г.
86	Развитие речи. Тема: Звуки (з) и (з') и буква Зз.	9.04.14 г.
87	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	11.04.14 г.
88	Развитие связной речи. Тема: «Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется».	14.04.14 г.
89	Развитие речи. Тема: Звуки (г) и (г') и буква Гг.	16.04.14 г.
90	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	18.04.14 г.
91	Развитие связной речи. Тема: Монолог.	21.04.14 г.
92	Развитие речи. Тема: Звук (ш) и буква Шш.	23.04.14 г.
93	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	25.04.14 г.
94	Развитие связной речи. Тема: «Рассматривание пейзажной картины».	28.04.14 г.
95	Развитие речи. Тема: Звук (ж) и буква Жж.	30.04.14 г.
96	Развитие связной речи. Тема: Пересказ.	5.05.14 г.
97	Развитие речи. Тема: Звук (р) и (р') и буква Рр.	7.05.14 г.
98	Развитие речи. Тема: Звук (щ) и буква Щщ.	12.05.14 г.
99	Развитие речи. Тема: Звук (л) и (л') и букваЛл.	14.05.14 г.
100	Подготовка к обучению грамоте. Тема: Речевой тренинг	16.05.14 г.
101	Развитие речи. Тема: Звук (ч) и буква Чч.	19.05.14 г.
102	Развитие речи. Тема: Буквы ь и ъ.	21.05.14 г.
103	Обучение грамоте Тема: Речевой тренинг.	23.05.14 г.
104	Связная речь. Тема: «Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам»	26.05.14 г.
105	Развитие речи. Тема: Речевой тренинг.	27.05.14.г
106	Диагностика	28.05.14г
107	Диагностика.	29.05.14 г
108	Диагностика.	30.05.14 г.

Календарно-тематическое планирование